教育裝備論文

多媒體給小學(xué)語文課堂插上了金翅膀隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進了小學(xué)語文課堂，讓課堂更加豐富多彩。教師巧妙運用多媒體對文字、圖象、聲音等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂情景教學(xué)效果，就像給語文課堂插上了金翅膀，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、活用多媒體，優(yōu)化課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠近、虛實、動靜、、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認識事物，激起多彩的情感。

1、化遠為近，彌補不足。

小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特?zé)o雙的設(shè)計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但小學(xué)生很少有人去過河北，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠為近，借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。

2、化文為圖，巧解難點。

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達到。例如《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，我設(shè)計了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點迎圖而解。

3、化靜為動，生動悟意。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。例如在教學(xué)《燕子》一課時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，教師適時地播放燕子“橫掠”飛行的課件，展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)畫面。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

二、妙用多媒體，發(fā)展智能。

多媒體使語文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進的視聽手段的運用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

1、視聽結(jié)合，發(fā)展語言思維。

任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。例如教學(xué)口語交際課，教學(xué)中假設(shè)“秋姑娘”帶領(lǐng)學(xué)生來到了豐收的果園?！扒锕媚铩币髮W(xué)生欣賞一篇的短文──《秋天的果園》:秋天，果子熟了。陽光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿樹的蘋果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫的……閃著迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果園!一陣涼風(fēng)吹來，樹枝搖晃，果兒點頭，散發(fā)出甜甜的香味。教學(xué)中，播放秋天果園的圖片，配著優(yōu)美的音樂，視聽結(jié)合，圖聲同步，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、使學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進行，收到了意想不到的效果。

2.播放圖片，創(chuàng)造美感。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。例如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，在學(xué)生理解第一行詩句后，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。我問學(xué)生：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香爐峰上的團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中?！痹谧寣W(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時，我提問學(xué)生：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”學(xué)生有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了?！边\用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對象，能使學(xué)生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

總之，利用多媒體進行語文教學(xué)，使語文教學(xué)進入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給學(xué)生帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活波，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，給語文課堂插上了金色的翅膀巧用多媒體，構(gòu)建小學(xué)語文新課堂現(xiàn)代社會是一個不斷變革和進步的社會，是一個充滿信息的時代?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)正逐步進入我們的生活，同時也被人們廣泛的認可和應(yīng)用?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出，教育教學(xué)必須和現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用于教育之中，是教育發(fā)展的趨勢。

當前教育的主要任務(wù)，是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有文化的勞動者和高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，這就要求我們的學(xué)生要學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。因此我們的語文教學(xué)必須進行調(diào)整，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的新一代，使他們具備創(chuàng)新精神、合作意識、開放的視野，具有各種實踐能力。

隨著電腦技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體教學(xué)已打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是一支粉筆、一塊黑板、一本教材，以教師為主，教師問學(xué)生答的模式。這種模式將教學(xué)過程單純地歸結(jié)為呆板的知識灌輸?shù)倪^程，使教學(xué)失去了活力和動力。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)則融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，讓學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。為更新語文教學(xué)觀念、改革語文教學(xué)的手段和方法、展現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)魅力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力提供了嶄新的天地。

（一）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進生活

語言來源于生活，生活中孕育著豐富的語言。陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育。教育離不開生活，尤其是兒童的教育更要適應(yīng)兒童的生活。”語文教學(xué)與生活存在著互動的關(guān)系。一方面，語文課向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，塑造其人文精神，使之成為社會發(fā)展需要的合格人才；另一方面，現(xiàn)實生活既是語文教育的源泉和基礎(chǔ)，也為語文教育指引方向。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖象、聲音的巧妙結(jié)合，再現(xiàn)生活畫面，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，使學(xué)生能身臨其境。變抽象為直觀，讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，化繁為簡，化難為易?！秵栥y河》是蘇教版二年級第二學(xué)期的一篇課文，講述了兩個天真、活潑的孩子在夏天的夜晚，抬頭仰望天空時產(chǎn)生的聯(lián)想。對于低年級的學(xué)生來說，課文中所聯(lián)想到的航標燈、水利發(fā)電站、斜拉橋、宇宙飛船等事物離這些八、九歲的孩子較遠，都不太熟悉，而銀河更是個陌生的地方，學(xué)習(xí)的時候一定會有較大困難。所以，我在教學(xué)過程中插入航標燈、斜拉橋有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生通過圖片，直接認識這些事物。另外，我還播放了水利發(fā)電站和“神州六號”升空的錄象。學(xué)生看過之后，如臨其境，贊嘆不已。這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。多媒體教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)慣用的文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見可聞的、形象逼真的視聽覺境界，變陌生為熟悉，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，回憶夏夜星空的景象，想象銀河的神奇，就水到渠成了。

這樣，借助多媒體的視覺效果，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為生活化的課堂。

（二）巧用多媒體，感悟文本，關(guān)注學(xué)生情感體驗

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等教師在使用計算機多媒體輔助教學(xué)時，要注重以人為本，以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，對教師提出了更高的要求。

五、多媒體輔助讓教師和學(xué)生情感交互

發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，教師“講”更多的由學(xué)生積極參與活動替代，學(xué)生由“聽