中學數(shù)學學生“說題”活動的實踐與研究

中學數(shù)學學生“說題”活動的實踐與研究一、引言：從“說題”到深度學習的橋梁在中學數(shù)學教育中，“說題”是一種創(chuàng)新的教學模式，它通過讓學生主動表達解題思路和過程，促進他們對數(shù)學知識的深入理解和應(yīng)用。這種活動不僅有助于學生掌握數(shù)學思維方法，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力和邏輯推理能力，為深度學習打下堅實基礎(chǔ)。近年來，“說題”活動在中學數(shù)學教學中逐漸推廣，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。二、活動背景：教育改革與“說題”的契合點隨著教育改革的不斷深入，中學數(shù)學教學越來越注重學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)的提升?！罢f題”活動正是這一背景下應(yīng)運而生的教學模式。它以學生為中心，通過“說”的方式引導學生主動思考，將解題過程從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃颖磉_”，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。三、實施方法：多樣化的“說題”形式1.解題與表達結(jié)合學生在解題過程中，不僅要找到答案，還要清晰地表達解題思路。例如，他們需要說明題目條件、解題方法、數(shù)學思想等，并通過語言表達將思維過程外化。2.說題比賽通過組織說題比賽，為學生提供展示和解題交流的平臺。例如，云浮市曾舉辦“說題比賽”，參賽學生通過解題、說題和答辯等環(huán)節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學思維和表達能力，同時促進了教師之間的教研交流。3.合作式“說題”學生可以分組合作，共同討論和解決問題。這種形式不僅能提高學生的合作能力，還能通過集體智慧解決難題，加深對數(shù)學知識的理解。四、研究成果：提升學生綜合素質(zhì)的實證1.提高問題解決能力通過“說題”，學生能夠更清晰地梳理解題思路，發(fā)現(xiàn)解題中的關(guān)鍵點，從而提高問題解決能力。2.培養(yǎng)語言表達能力學生在“說題”過程中需要用語言清晰地表達自己的思路，這有助于提升他們的語言組織和表達能力。3.促進思維發(fā)展“說題”活動強調(diào)學生的自主構(gòu)建知識，通過“說”與“做”的結(jié)合，有效訓練學生的數(shù)學思維，提高創(chuàng)新能力。1.加強教師培訓提高教師對“說題”活動的理解和指導能力，確?；顒拥母咝ч_展。2.開發(fā)多樣化資源編制更多適合“說題”活動的教學案例和資源，為學生提供更豐富的學習素材。3.探索跨學科應(yīng)用將“說題”活動與其他學科相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力和跨學科思維能力。通過不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，“說題”活動有望成為中學數(shù)學教學的重要抓手，助力學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。四、實施案例：說題”活動的具體實踐一些學校還開展了說題”比賽，將說題”活動推向更高層次。例如，在2022年云浮市初中數(shù)學中考備考研討會暨說題比賽中，參賽選手需要完成解題、說題和答辯三個環(huán)節(jié)。這種比賽形式不僅鍛煉了學生的解題能力和表達能力，還為他們提供了一個展示自己才華的平臺。五、研究方法：如何科學評估說題”活動的效果1.提高問題解決能力學生在說題”過程中能夠更清晰地梳理解題思路，發(fā)現(xiàn)解題中的關(guān)鍵點，從而提高問題解決能力。2.培養(yǎng)語言表達能力學生在說題”過程中需要用語言清晰地表達自己的思路，這有助于提升他們的語言組織和表達能力。3.促進思維發(fā)展說題”活動強調(diào)學生的自主構(gòu)建知識，通過說”與做”的結(jié)合，有效訓練學生的數(shù)學思維，提高創(chuàng)新能力。六、未來展望：說題”活動的推廣與創(chuàng)新1.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體、在線平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富說題”活動的形式和內(nèi)容。2.融入跨學科元素將說題”活動與其他學科相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力和跨學科思維能力。3.加強師資隊伍建設(shè)提高教師對說題”活動的理解和指導能力，確?；顒拥母咝ч_展。4.開展國際合作與交流學習借鑒國外先進的教學理念和經(jīng)驗，為說題”活動注入新的活力。通過不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，說題”活動有望成為中學數(shù)學教學的重要抓手，助力學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。七、推廣案例：說題”活動的實際應(yīng)用“說題”活動作為一種有效的教學和教研形式，已經(jīng)在多個地區(qū)和學校得到實踐。例如，奈曼旗實驗小學通過開展“說題”活動，聚焦課堂作業(yè)設(shè)計，旨在實現(xiàn)“減負提質(zhì)增效”。具體而言，學校通過集體教研活動，將“說題”融入備課、教學和評價的全過程，以提升教師對習題和試題的研究能力，同時優(yōu)化課堂效率。在珠海市的一次初中數(shù)學說題比賽中，教師們通過深入解析例題和習題，不僅提升了自身的教學能力，還促進了學生解題能力的提升。這種比賽形式不僅激發(fā)了教師的教學熱情，還為學生提供了展示數(shù)學思維的平臺。八、創(chuàng)新方法：如何豐富說題”活動的形式1.引入跨學科元素將數(shù)學問題與實際問題相結(jié)合，例如將數(shù)學建模與物理學、經(jīng)濟學等學科知識相融合，通過解決實際問題來提升學生的綜合能力。2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)借助多媒體工具和在線平臺，學生可以錄制自己的“說題”視頻，通過云端共享和互動點評，實現(xiàn)資源的最大化利用。這種方式不僅提高了學生的參與度，還增強了活動的趣味性。3.開展主題式說題以某一數(shù)學主題為核心，組織專題性“說題”活動。例如，圍繞“一元二次方程”這一主題，設(shè)計一系列問題，引導學生從不同角度進行深入分析和探討。4.組織跨?；驀H交流通過與其他學校或國際教育機構(gòu)的合作，開展跨?；驀H“說題”比賽，讓學生在更廣闊的平臺上展示自己的數(shù)學思維，同時學習其他地區(qū)的優(yōu)秀經(jīng)驗。九、研究趨勢：未來研究方向與探索1.深度學習與說題結(jié)合探索如何將深度學習理念融入“說題”活動，通過引導學生進行高階思維訓練，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。2.大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生在“說題”過程中的表現(xiàn)，為教師提供個性化的教學建議，同時優(yōu)化教學設(shè)計。3.說題與核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究“說題”活動在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)（如數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模等）方面的作用，并探索相應(yīng)的教學策略。4.教師培訓與專業(yè)發(fā)展開發(fā)針對教師的“說題”培訓課程，幫助教師掌握“說題”活動的組織與指導技巧，從而更好地開展相關(guān)教學活動。十、“說題