九年級體育快速跑教學設計

課題：

九年級體育快速跑教學設計科目：

體育教學對象：

九年級課時：

第一課時提供者：周仕來單位：

河北省豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學一、教學內容分析快速跑是初中年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養(yǎng)青少年勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。初中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技術與技能，以積極進取的態(tài)度和行為參與快速跑鍛煉。本課時是在初一、二年級培養(yǎng)跑的正確姿勢基礎上進行的途中跑技術——發(fā)展步頻步幅方法教學?？焖倥芙滩牡募夹g教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發(fā)，開發(fā)了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，有激發(fā)學生快速跑興趣，提高了跑的能力。二、教學目標1、認知目標：知道步頻、步幅與跑速的關系，學會發(fā)展步頻、步幅的正確方法。2、能力目標：發(fā)展快速跑能力，培養(yǎng)學生自我鍛煉、自自我調整以及與人交往能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作、主動參與、勇敢頑強，勇于克服困難，拼搏向上的精神。三、學習者特征分析學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)造了條件。初三年級的學生1、他們學習的經驗是一種課程資源，初三年級的學生已經過兩年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。2、他們的興趣是一種課程資源,，3、他們的差異性也是一種課程資源，由于諸多因素影響，學生在學習能力以及技術掌握狀況存在著一定差異。四、教學策略選擇與設計教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發(fā)與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結合學校的實際和學生的經驗與體驗，依據(jù)一定的教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創(chuàng)造，使教學資源的開發(fā)與利用落實到教學層面。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發(fā)，使本課技術教學重點得到解決。2、通過有效利用學生的心理與教材教學結合，運用游戲的方法激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，使教學重、難點得到突破，快速跑能力得到提高。3、通過教師教學行為轉變：幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動形式和形成有效的學習方式，達到學生自主學習。五、教學重點及難點教學重點：根據(jù)自己技術特點學會幾種發(fā)展步頻、步幅的方法。教學難點：加大步幅，加快步頻六、教學過程教師活動學生活動設計意圖

教師口令指揮，全體學生集隊能快、靜、齊1、培養(yǎng)學生的組織紀律。

1、

教師口令指揮，并領做糾正學生錯誤動作3、學生準備活動充分，能調動學生各級性。1、全體學生能按要求完成隊形練習。2、徒手操的動作正確有力、協(xié)調1、培養(yǎng)學生的組織紀律和團結協(xié)作的良好品質。2、調整學生的身心狀態(tài)。3.培養(yǎng)學生的組織能力、反應能力

1、

教師口令指揮，并領做2、提出練習要求；注意安全，動作協(xié)調，規(guī)范3、糾正學生錯誤動作1、教師講解組織強調、要求。2、指導學生練習。3、糾正錯誤動作1、1、教師給學生講解示范并說明游戲規(guī)則；2、2、指導監(jiān)督學生進行練習。1、學生能基本體會快速跑的基本動作要領。2、在部分學生能通過練習加強步頻、步幅。3、80%—90%的學生能能運用步頻與步幅的關系來提高短跑的速度，鍛煉學生的速度、力量。

1、培養(yǎng)學生良好的組織紀律2、培養(yǎng)學生頑強拼搏、勇往直前的精神。3、培養(yǎng)學生團結協(xié)作、頑強拼搏奮勇爭先的優(yōu)良品質。4、促進學生的人際關系。

1、組織學生進行放松。2、布置回收器材。鍛煉學生的上肢力量，提高學生的靈敏性、協(xié)調性充分放松學生的身心1、培養(yǎng)學生良好的組織紀律2、培養(yǎng)學生團結協(xié)作、頑強拼搏奮勇爭先的優(yōu)良品質3、培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感和美感，促進學生的身心健康七、教學評價設計預計運動負荷練習密度；36%平均心率；138次/分鐘八、板書設計九．教學反思跑是人體最基本的活動，同時對增進健康增強體質的作用很大。因此它是體育教學的重點教材?？焖倥茇灤┯诔踔腥甑慕虒W中，如何把握每一階段的教學重點是重中之重。對初二年級的學生，他們已經有了一定的基礎，在教學中，我主要強調途中跑的技術細節(jié)，對其它技術只是一帶而過，這樣做避免了樣樣抓，樣樣不過關的弊病。在實際教學中，我還注重了對學生觀察能力，分析能力的培養(yǎng)。在過去的教學中，我們往往局限與教師的講解示范，未能發(fā)揮學生的主體作用，學生在學習中處于被動狀態(tài)，不能激發(fā)學生的學習心趣。在教學中，我不僅強化了教師的主導作用，還請學生進行示范，并指導學生如何進行觀察分析。在實際的操作中，學生的主動性更強，雖然學生的分析還顯得不夠準確，但學生