幼兒入學(xué)準(zhǔn)備

幼兒入學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)合下面的事例，想一想：孩子入學(xué)前，該做怎樣的準(zhǔn)備？第十名現(xiàn)象三年級(jí)效應(yīng)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)第十名現(xiàn)象杭州某小學(xué)教師周武開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)關(guān)于本校畢業(yè)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年中，他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)前幾名的尖子生，在升入初中、高中、大學(xué)乃至參加工作后，有相當(dāng)一局部人會(huì)淡出優(yōu)秀行列，甚至在升學(xué)或就業(yè)等方面屢屢受挫，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中那么出人意料地表現(xiàn)出色并成長(zhǎng)為棟梁型人才。他將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。思考：為什么這些尖子生沒(méi)有按照當(dāng)初的預(yù)想開(kāi)展下去，而那些不起眼的學(xué)生長(zhǎng)大后竟能脫穎而出？－3－三年級(jí)效應(yīng)一些在小學(xué)一、二年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，到了三年級(jí)卻突然成績(jī)下滑，與一、二年級(jí)時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)有著天壤之別，被稱為“三年級(jí)效應(yīng)”。思考：孩子成績(jī)下滑的主要原因是什么？－4－－5－美國(guó)心理學(xué)家：格塞爾同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯一個(gè)從48周起，連續(xù)6周每天作10分鐘爬梯的訓(xùn)練，到第52周，熟練地爬上5級(jí)。另一個(gè)從53周才開(kāi)始訓(xùn)練，2周以后，不用旁人幫助，可以爬到樓梯頂端。思考：從這個(gè)結(jié)果，你想到了什么？雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解析——第十名現(xiàn)象學(xué)校慣于用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)給孩子排名，而有些教師和家長(zhǎng)也催促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)前幾名，孩子壓力很大家長(zhǎng)只盯著孩子對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，占用大量時(shí)間寫(xiě)和算，使孩子在興趣愛(ài)好培養(yǎng)、知識(shí)面拓寬、個(gè)性開(kāi)展等方面受到了制約，相應(yīng)束縛了智力的開(kāi)展。還因?yàn)樗麄兇蠖喽际锹?tīng)話的“好孩子”，一些好的個(gè)性很容易被束縛。這些尖子生在學(xué)習(xí)上一般都能得到老師的特殊照顧，這種照顧無(wú)意中消弱了他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，致使后期很難適應(yīng)高年級(jí)較為松散的教學(xué)方法。而第十名左右的學(xué)生雖然學(xué)業(yè)成績(jī)不是最優(yōu)秀的，但他們大多比較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得輕松，興趣廣泛，有精力去干別的事情，情感、態(tài)度等非智力因素開(kāi)展得好，開(kāi)展全面。家長(zhǎng)不強(qiáng)迫他們，老師也不大注意他們，因此他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性較強(qiáng)，開(kāi)展?jié)摿Υ?。他們沒(méi)有前幾名的心理壓力，始終在健康的心態(tài)中學(xué)習(xí)，所以有后勁兒。周武結(jié)論：尖子生——用10分的力氣得到9分的收獲；10名左右的一般生——用5分力氣得到8分收獲。結(jié)癥：只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，不注重全面開(kāi)展－7－現(xiàn)象解析——三年級(jí)效應(yīng)重要原因：一些孩子在學(xué)前期接受了超前教育，把不該學(xué)的提前強(qiáng)化訓(xùn)練，剛?cè)雽W(xué)時(shí)感到輕松，成績(jī)也可能不錯(cuò)，但這種重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子認(rèn)為老師講的自己都學(xué)過(guò)，從而養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)講甚至擾亂課堂的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；家長(zhǎng)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，滿足于孩子對(duì)加減法、識(shí)字、拼音等外表知識(shí)的掌握，不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)習(xí)深入、以往經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)不存在時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)后勁缺乏，導(dǎo)致成績(jī)下降，出現(xiàn)三年級(jí)效應(yīng)。結(jié)癥：學(xué)前教育小學(xué)化的結(jié)果現(xiàn)象解析——雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)啟示：兒童成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，教育不能改變開(kāi)展的主要時(shí)間和進(jìn)程，只有在兒童心理成熟到一定程度，教育才能使開(kāi)展有所加快，人為地提前訓(xùn)練，可能會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)占有優(yōu)勢(shì)，但由于這種優(yōu)勢(shì)并非自然形成，不一定能長(zhǎng)時(shí)間保持下去，且可能影響到兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)論：不成熟就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)。人為地任意提前訓(xùn)練，會(huì)給孩子帶來(lái)生理和心理上的負(fù)擔(dān)，以致影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。這就告訴家長(zhǎng)們，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)那些不屬于這個(gè)階段該學(xué)的東西，要遵循敏感區(qū)理論，在適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，在最正確教育期進(jìn)行最好的教育。舉例：5周歲以后寫(xiě)數(shù)字的道理5歲前的幼兒手部骨骼和肌肉還未發(fā)育完全，過(guò)早寫(xiě)字對(duì)他們的手部骨骼和肌肉、脊柱的發(fā)育及視力等會(huì)產(chǎn)生不良的影響，而且容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生緊張與焦慮的情緒。幼兒滿5周歲以后，對(duì)數(shù)字已經(jīng)有了真正的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)起來(lái)不僅事半功倍，還可以提高空間方位知覺(jué)，并有助于做好幼兒園向小學(xué)的銜接，提高書(shū)寫(xiě)能力。掌握的時(shí)間要適當(dāng)，切忌練習(xí)過(guò)多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易使幼兒疲勞，產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去興趣。三個(gè)事例給我們的啟示：學(xué)前教育要遵循幼兒身心開(kāi)展規(guī)律和特點(diǎn)，盡可能地順應(yīng)孩子的自然開(kāi)展，讓教育追隨孩子開(kāi)展的腳步，要尊重孩子的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們以自己特有的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，蓄積后期學(xué)習(xí)的潛力。如果成人急功近利，單純追求教育的即時(shí)效應(yīng)和短期目標(biāo)〔看得見(jiàn)、摸得著的知識(shí)〕，無(wú)視可能對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響綜合能力培養(yǎng)，那么會(huì)使孩子缺乏持續(xù)開(kāi)展的后勁。孩子的成長(zhǎng)和教育是長(zhǎng)跑而不是短跑，長(zhǎng)跑的起跑并不重要，關(guān)鍵在于后期的耐力強(qiáng)。－11－幼兒入學(xué)前都應(yīng)該準(zhǔn)備什么1.從國(guó)家教委研究結(jié)果看入學(xué)準(zhǔn)備國(guó)家教委“幼小銜接”重點(diǎn)科研課題研究結(jié)果說(shuō)明〔1〕幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力開(kāi)展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現(xiàn)為對(duì)符號(hào)學(xué)習(xí)〔文字、拼音、數(shù)字〕聽(tīng)不懂、不理解?！?〕社會(huì)適應(yīng)能力開(kāi)展的差，即主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)那么意識(shí)、任務(wù)意識(shí)開(kāi)展水平低，導(dǎo)致一局部幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)。入學(xué)準(zhǔn)備并不是就知識(shí)準(zhǔn)備論知識(shí)準(zhǔn)備，提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，如拼音、加減法等，認(rèn)為這樣可以減少孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度，較快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，而應(yīng)看到孩子學(xué)習(xí)困難背后的能力原因，開(kāi)展幼兒與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的各種能力，即觀察、比較、分類、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等；開(kāi)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，即培養(yǎng)幼兒的規(guī)那么意識(shí)與執(zhí)行規(guī)那么的能力、任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、獨(dú)立性與生活能力、人際交往能力等。－14－2.從孩子入學(xué)后的三種適應(yīng)狀況看幼兒入學(xué)準(zhǔn)備適應(yīng)良好的：〔1〕標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)；〔2〕聽(tīng)課習(xí)慣好，注意力比較集中，發(fā)言積極；〔3〕作業(yè)工整、漂亮；〔4〕情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個(gè)指示，認(rèn)真完成老師布置的各種任務(wù)。－15－適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么，能按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，情緒比較穩(wěn)定。但是，這樣的孩子一般都比較冷淡，比較被動(dòng)，表現(xiàn)不夠積極，有的孩子會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。－16－不適應(yīng)的：〔1〕不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，煩躁不安。以哭鬧方式調(diào)節(jié)不穩(wěn)定情緒，到達(dá)不上學(xué)的目的，找老師的毛病，推卸自己的責(zé)任。〔2〕依賴性太強(qiáng)，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向?！?〕缺少耐心，坐不住，摸這摸那或不停東張西望，尋找借口離座，甚至擅自下座位，到處跑動(dòng)?！?〕注意力不集中，聽(tīng)課效率低，聽(tīng)不清老師的話，聽(tīng)一半漏一半或斷章取義，經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)?！?〕缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。－17－孩子入學(xué)不適應(yīng)會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很多煩惱，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)阻礙。很多家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到孩子身上，認(rèn)為孩子不努力、不聰明、不愿吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣……越來(lái)越多的研究和實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)證明了世界上沒(méi)有一個(gè)孩子是不要求進(jìn)步的，關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo)，入學(xué)前的準(zhǔn)備很重要。入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵社會(huì)適應(yīng)能力準(zhǔn)備〔心理準(zhǔn)備〕學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備獨(dú)立生活能力(與社會(huì)適應(yīng)能力緊密相關(guān)〕準(zhǔn)備培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)：自己的事情自己做，遇到問(wèn)題和困難自己解決；有自我教育的能力，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、自我控制，有時(shí)間觀念，懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定要做好，有效控制自己的愿望和行為。培養(yǎng)孩子生活處理能力：培養(yǎng)孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的處理能力和習(xí)慣，逐漸減少成人的照顧。培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力：自己整理書(shū)包、文具、玩具，熟練使用剪刀、鉛筆刀，會(huì)削鉛筆，喜歡小制作活動(dòng)。培養(yǎng)效勞性勞動(dòng)的能力：參加力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。建立良好的生活常規(guī)，時(shí)間與學(xué)校接軌。培養(yǎng)活動(dòng)的堅(jiān)持性：從孩子感興趣的活動(dòng)入手，逐步提高時(shí)間要求。－20－學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備

北京大學(xué)教授錢(qián)志亮從兒童入學(xué)成熟水平的概念入手，從生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視野，將入學(xué)必備的能力劃歸為以下八個(gè)方面：視知覺(jué)能力聽(tīng)知覺(jué)能力運(yùn)動(dòng)與神經(jīng)協(xié)調(diào)能力知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力語(yǔ)言溝通能力社會(huì)適應(yīng)能力學(xué)習(xí)品質(zhì)－21－

拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等經(jīng)常搞混；數(shù)字3、5、7會(huì)左右顛倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，方向是反的；

“入八人”“田由甲”“手毛”等形近字分辨不清；寫(xiě)字左右顛倒，數(shù)字混淆，如9+7=61；數(shù)學(xué)豎式對(duì)齊總出錯(cuò)，但視力絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。教師教生字時(shí)，要求學(xué)生注意觀察字的偏旁、部首，觀察字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，拆解字的筆畫(huà)與筆順，總有孩子不開(kāi)竅。

…

…視知覺(jué)能力欠缺常見(jiàn)的行為表現(xiàn)：－22－這些表現(xiàn)都是視知覺(jué)中的空間關(guān)系知覺(jué)、視覺(jué)區(qū)分能力、圖形-背景區(qū)分能力、視覺(jué)填充能力開(kāi)展不力造成的。小學(xué)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、書(shū)寫(xiě)教學(xué)、閱讀教學(xué)等都離不開(kāi)孩子的視知覺(jué)能力。

－23－視知覺(jué)能力孩子學(xué)業(yè)靈不靈空間知覺(jué)來(lái)確定閱讀速度快與慢視覺(jué)區(qū)分是關(guān)鍵觀察能力強(qiáng)與弱背景區(qū)分來(lái)開(kāi)拓讀寫(xiě)能力好不好視覺(jué)填充見(jiàn)分曉掌握漢字牢不牢視覺(jué)再認(rèn)很重要－24－強(qiáng)化訓(xùn)練

走迷宮－25－－26－找對(duì)應(yīng)－27－手影游戲－28－找相同整體與局部區(qū)分－29－字母區(qū)分－30－第一組：大大大太大大大大犬大大大大大第二組：毛毛毛毛手毛毛毛主毛毛毛毛毛第三組：巾巾巾中巾巾巾巾巾市巾巾巾巾第四組：朵朵雜朵朵朵朵朵朵朵雜朵朵朵第五組：用用用用用月用用用甩用用用用

形近字區(qū)分－31－圖形背景區(qū)分－32－聽(tīng)知覺(jué)能力欠缺常見(jiàn)的行為表現(xiàn)：

充耳不聞，別人說(shuō)話如耳旁風(fēng)；上課聽(tīng)不了幾句就走神兒，做小動(dòng)作；答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)，甚至不知是什么問(wèn)題；布置家庭作業(yè)，常常聽(tīng)錯(cuò)聽(tīng)漏；對(duì)高音低音的區(qū)分不太敏感；聽(tīng)覺(jué)記憶的廣度小，信息稍微多一點(diǎn)就“慌張”，反映“記不住”?！?3－聽(tīng)知覺(jué)能力聽(tīng)覺(jué)注意能力弱精神松散常出錯(cuò)聽(tīng)覺(jué)區(qū)分能力差口齒不清怕說(shuō)話聽(tīng)覺(jué)記憶假設(shè)障礙漏壺裝水忘得快聽(tīng)覺(jué)系列假設(shè)有序條理清晰心不懼聽(tīng)覺(jué)混合能力好拼音學(xué)習(xí)特輕巧聽(tīng)覺(jué)理解能力強(qiáng)老師選你做典范－34－這些表現(xiàn)都是視、聽(tīng)知覺(jué)中的聽(tīng)覺(jué)注意能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、聽(tīng)覺(jué)區(qū)分能力、聽(tīng)覺(jué)系列化、聽(tīng)覺(jué)混合能力、聽(tīng)覺(jué)理解能力等開(kāi)展不力造成的。

－35－強(qiáng)化訓(xùn)練

“漏數(shù)”游戲跟我說(shuō)聽(tīng)得清找得準(zhǔn)聽(tīng)指令畫(huà)畫(huà)趣味聽(tīng)故事聽(tīng)數(shù)字聽(tīng)聽(tīng)多了什么記詞語(yǔ)記成語(yǔ)指定性記憶聽(tīng)故事排圖片聽(tīng)聽(tīng)拍拍詞語(yǔ)造句擴(kuò)充

－36－聽(tīng)故事排圖