Unit 1 A trip to the silk road Lesson 3 教學設計 -2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語下冊

Unit1AtriptothesilkroadLesson3教學設計-2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語下冊主備人備課成員教材分析Unit1AtriptothesilkroadLesson3教學設計-2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語下冊

本節(jié)課以絲綢之路的歷史背景為話題，引導學生通過閱讀課文，了解絲綢之路的起源、發(fā)展和重要節(jié)點。通過課堂活動，提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力，同時培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合七年級學生的認知水平和語言學習需求。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生通過閱讀理解絲綢之路的歷史知識，提升文化意識；通過角色扮演等活動，增強語言運用能力，發(fā)展跨文化溝通意識；通過小組合作探究，提高自主學習能力和團隊合作精神，培養(yǎng)學生的批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-理解絲綢之路的歷史背景和發(fā)展脈絡，通過課文學習，學生能夠掌握絲綢之路的起點、經(jīng)過的主要地區(qū)和終點。

-掌握絲綢之路在促進東西方文化交流中的作用，能夠舉例說明絲綢之路對經(jīng)濟、文化等方面的影響。

2.教學難點

-理解并記憶絲綢之路沿線的主要城市和重要歷史事件，這對于七年級學生來說可能較為抽象。

-學生能夠通過課文內(nèi)容進行批判性思考，分析絲綢之路對現(xiàn)代世界的影響，這一難點要求學生具備較高的閱讀理解和分析能力。

-學生在角色扮演活動中，能夠準確地運用所學詞匯和句型，表達對絲綢之路的理解，這對于學生的語言表達和即興反應能力提出了挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解絲綢之路的歷史背景，引導學生主動參與討論，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演古代商人、旅行者等角色，模擬絲綢之路的交流場景，提高語言運用能力。

3.利用多媒體展示絲綢之路沿線的地圖、圖片和視頻，幫助學生直觀地了解地理和文化背景。

4.鼓勵學生進行小組合作，通過小組研究項目，讓學生自主探究絲綢之路的重要城市和歷史事件。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-播放絲綢之路的短片或相關圖片，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道什么是絲綢之路嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

**講授新課（15分鐘）**

1.**絲綢之路的起源與發(fā)展（5分鐘）**

-講解絲綢之路的起源，包括其歷史背景和重要人物。

-學生跟隨教師的講解，理解絲綢之路的形成過程。

-提問：“絲綢之路最初是如何形成的？”

-學生回答，教師點評并總結。

2.**絲綢之路的主要路線和城市（5分鐘）**

-展示絲綢之路的地圖，講解主要路線和經(jīng)過的城市。

-強調(diào)長安、洛陽、敦煌等城市在絲綢之路上的重要性。

-提問：“絲綢之路上的哪些城市對文化交流有重要影響？”

-學生回答，教師點評并總結。

3.**絲綢之路的文化交流（5分鐘）**

-講解絲綢之路對文化交流的貢獻，如佛教、絲綢、瓷器等。

-通過具體案例，如張騫出使西域，展示絲綢之路的文化交流。

-提問：“絲綢之路上的文化交流有哪些具體體現(xiàn)？”

-學生回答，教師點評并總結。

**鞏固練習（10分鐘）**

-分組活動：學生分組，每組選擇絲綢之路上的一個城市，進行簡要介紹。

-每組派代表進行介紹，其他組員補充，全班進行評價。

-提問：“你們認為絲綢之路對現(xiàn)代世界有什么影響？”

-學生討論并回答，教師點評。

**課堂提問（5分鐘）**

-針對課堂內(nèi)容，提出幾個問題，如絲綢之路的起始點和終點、絲綢之路對經(jīng)濟的影響等。

-學生搶答，教師點評并總結。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-設計一個角色扮演活動，讓學生扮演古代商人、旅行者等角色，模擬絲綢之路上的交流。

-教師分配角色，并給出一些關鍵對話的提示。

-學生進行角色扮演，教師巡回指導。

-角色扮演結束后，教師引導學生討論，分享感受。

**總結與拓展（5分鐘）**

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)絲綢之路的歷史意義和文化價值。

-提出拓展問題：“如果你們有機會穿越絲綢之路，你們最想去哪個地方？為什么？”

-學生自由發(fā)言，教師點評。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握情況**

-學生能夠準確地描述絲綢之路的起源、發(fā)展和主要路線。

-學生了解絲綢之路上的重要城市和人物，如長安、洛陽、敦煌和張騫等。

-學生能夠舉例說明絲綢之路對經(jīng)濟、文化和政治等方面的影響。

2.**閱讀理解能力**

-學生能夠通過閱讀課文，理解并總結絲綢之路的歷史背景和發(fā)展脈絡。

-學生在閱讀過程中，能夠識別關鍵信息，提取主要觀點。

3.**語言運用能力**

-學生在角色扮演活動中，能夠運用所學的詞匯和句型，進行口頭表達。

-學生在課堂討論中，能夠用英語提出問題和發(fā)表意見。

4.**文化意識提升**

-學生通過學習絲綢之路，對古代東西方文化交流有了更深刻的認識。

-學生能夠意識到文化交流對于人類歷史發(fā)展的重要性。

5.**自主學習能力**

-學生在小組合作研究中，能夠獨立思考，提出問題，并尋求解決方案。

-學生在課堂討論中，能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點。

6.**批判性思維能力**

-學生在討論絲綢之路的影響時，能夠提出自己的見解，并對不同觀點進行分析。

-學生能夠從歷史的角度，評價絲綢之路對現(xiàn)代世界的影響。

7.**情感態(tài)度價值觀**

-學生通過學習絲綢之路，對歷史文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生在了解絲綢之路的歷史進程中，培養(yǎng)了愛國主義情懷。

8.**實踐能力**

-學生在角色扮演活動中，鍛煉了實際操作能力和團隊協(xié)作能力。

-學生在小組合作研究中，學會了如何分工合作，共同完成任務。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，通過播放短片和展示圖片，將學生帶入絲綢之路的歷史場景，激發(fā)他們的學習興趣。

2.角色扮演活動：設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗絲綢之路上的交流，提高他們的語言運用能力和文化意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容深度不足：在講授新課時，可能未能充分挖掘絲綢之路的深度，導致學生對歷史背景和文化交流的理解不夠深入。

2.學生參與度不均衡：在課堂討論和角色扮演活動中，部分學生可能參與度不高，需要更多的引導和鼓勵。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和小組活動，缺乏對個人閱讀和思考的評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內(nèi)容：在講授新課時，可以增加一些歷史細節(jié)和文化背景的介紹，讓學生對絲綢之路有更全面的認識。

2.提高學生參與度：在課堂活動中，可以采用分組討論和隨機提問的方式，確保每個學生都有機會參與進來。同時，可以設立獎勵機制，鼓勵學生積極發(fā)言。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和小組活動，可以引入個人閱讀報告和思考題，讓學生在課后繼續(xù)深入思考和總結。同時，可以結合學生的自我評價和同伴評價，形成多元化的評價體系。

4.強化教學反饋：在教學過程中，要及時收集學生的反饋，了解他們的學習需求和困難，以便及時調(diào)整教學策略。

5.結合實際案例：在講解絲綢之路的歷史和文化時，可以結合一些現(xiàn)代絲綢之路的案例，如一帶一路倡議，讓學生了解歷史與現(xiàn)實的關系。

6.利用多媒體資源：進一步探索和利用多媒體資源，如虛擬現(xiàn)實技術，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗絲綢之路的歷史場景，提高學習的趣味性和互動性。典型例題講解1.**例題**：絲綢之路的起點是哪里？請簡要介紹絲綢之路的主要路線。

**答案**：絲綢之路的起點是長安（今天的西安），主要路線包括從長安出發(fā)，經(jīng)過河西走廊，穿過塔里木盆地，最終到達西亞和歐洲。

2.**例題**：絲綢之路對古代東西方文化交流有什么貢獻？

**答案**：絲綢之路促進了東西方的經(jīng)濟文化交流，包括絲綢、瓷器、茶葉等商品，以及佛教、音樂、藝術等文化的傳播。

3.**例題**：請舉例說明絲綢之路上的一個重要歷史事件。

**答案**：張騫出使西域是一個重要歷史事件，他兩次出使西域，打通了絲綢之路，促進了漢朝與西域各國的交流。

4.**例題**：絲綢之路上的哪個城市在文化交流中起到了重要作用？

**答案**：敦煌是絲綢之路上的一個重要城市，它不僅是東西方文化交流的樞紐，也是古代佛教藝術的中心。

5.**例題**：絲綢之路對現(xiàn)代世界有什么影響？

**答案**：絲綢之路促進了現(xiàn)代一帶一路倡議的提出，有助于加強沿線國家的經(jīng)濟合作和文化交流，對全球貿(mào)易和區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

補充說明：

-例題1和例題2考察學生對絲綢之路的基本知識和路線的掌握。

-例題3和例題4要求學生能夠從歷史事件中提取信息，并理解其文化意義。

-例題5則要求學生將歷史知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，思考絲綢之路對現(xiàn)代世界的影響。

-對于例題1，可以補充絲綢之路的地理特征，如沙漠、綠洲等，以及