Revision Module B (2)-教學(xué)設(shè)計 (1) 2024-2025學(xué)年外研版八年級英語下冊

RevisionModuleB(2)-教學(xué)設(shè)計(1)2024-2025學(xué)年外研版八年級英語下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過復(fù)習(xí)外研版八年級英語下冊ModuleB的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高英語綜合運用能力。通過多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過復(fù)習(xí)ModuleB的內(nèi)容，學(xué)生將提升對英語詞匯和句型的掌握，增強跨文化交際意識，鍛煉批判性思維和解決問題的能力，同時提高自主學(xué)習(xí)和管理學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入八年級下冊之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的詞匯、語法知識和簡單的日常交流能力。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時、過去時和將來時等時態(tài)，并對一些常見的英語表達和句型有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生通常對英語學(xué)習(xí)保持著一定的興趣，尤其是對于有趣的話題和活動。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過多種方式進行學(xué)習(xí)，如聽力、閱讀、寫作和口語練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過實際操作和互動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在復(fù)習(xí)ModuleB時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對某些語法點的理解不夠深入，如時態(tài)的混合使用；二是詞匯量不足，影響了對文章內(nèi)容的理解和表達；三是口語表達能力有限，難以在小組討論或角色扮演中流暢交流。此外，學(xué)生可能對某些文化背景知識缺乏了解，影響了對文化差異的認識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：外研版英語學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：英語聽力材料、在線詞匯表、語法練習(xí)軟件

-教學(xué)手段：多媒體課件、圖片、視頻片段、卡片游戲、角色扮演道具教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)ModuleB中的關(guān)鍵語法點和詞匯。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞ModuleB的語法點，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何正確使用過去進行時？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或提交的預(yù)習(xí)問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解關(guān)鍵語法點和詞匯。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出ModuleB的語法點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過講述一個發(fā)生在過去的故事，引入過去進行時的用法。

講解知識點：詳細講解過去進行時的用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同情境下的句子，讓學(xué)生理解過去進行時的時態(tài)標(biāo)志。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握過去進行時的用法。例如，讓學(xué)生分組扮演不同的角色，用過去進行時進行對話。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，對于學(xué)生提出的“過去進行時和一般過去時有什么區(qū)別？”進行詳細解釋。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗過去進行時的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解過去進行時的用法。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握過去進行時的用法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)ModuleB的語法點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生用過去進行時寫一篇小作文。

提供拓展資源：提供與過去進行時相關(guān)的拓展資源（如練習(xí)題、視頻教程等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出學(xué)生作文中的錯誤，并提供修改建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，思考自己在使用過去進行時時的常見錯誤，并制定改進計劃。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過去進行時知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.語法知識

-過去進行時：用于描述過去某個時間段正在進行的動作或狀態(tài)。結(jié)構(gòu)為was/were+動詞的ing形式。

-過去進行時的標(biāo)志：時間狀語（如when,while,as等）、上下文提示。

-過去進行時的否定句：was/were+not+動詞的ing形式。

-過去進行時的疑問句：Was/were+主語+動詞的ing形式？

2.詞匯

-常用動詞的過去進行時形式：work,study,read,watch,play,go,visit,etc.

-與過去進行時相關(guān)的詞匯：already,yet,just,still,often,sometimes,etc.

-描述過去進行時的副詞：always,usually,often,sometimes,rarely,never,etc.

3.句型

-描述過去進行時的句子：IwaswatchingTVwhenyoucalledme.

-過去進行時的復(fù)合句：WhileIwascookingdinner,mysisterwasdoingherhomework.

-過去進行時的并列句：Iwasreadingabook,andshewaslisteningtomusic.

4.文化背景知識

-過去進行時的使用場合：描述過去某個時間段的動作或狀態(tài)，如看電影、打電話、做作業(yè)等。

-過去進行時的文化差異：不同文化背景的人在描述過去時，可能使用不同的時態(tài)。

5.語法練習(xí)

-句型轉(zhuǎn)換：將陳述句、疑問句、否定句和感嘆句進行轉(zhuǎn)換。

-完形填空：根據(jù)上下文，選擇正確的過去進行時形式。

-翻譯：將中文句子翻譯成英語，使用過去進行時。

6.閱讀理解

-理解過去進行時在文章中的作用：描述事件發(fā)生的時間、背景等。

-分析作者使用過去進行時的目的：強調(diào)某個動作或狀態(tài)在特定時間段的進行。

7.寫作

-描述過去某個時間段的動作或狀態(tài)：使用過去進行時，結(jié)合具體的時間狀語和上下文。

-寫作技巧：運用過渡詞、連接詞等，使文章結(jié)構(gòu)清晰、連貫。

8.聽力

-理解聽力材料中的過去進行時：關(guān)注時間狀語、上下文提示等。

-提高聽力技巧：注意聽者的語氣、語速、停頓等，判斷過去進行時的使用。

9.口語

-練習(xí)過去進行時的口語表達：模擬實際場景，進行角色扮演、對話練習(xí)等。

-提高口語技巧：注意語音、語調(diào)、語速等，使口語表達更加自然、流暢。

10.語法錯誤分析

-分析學(xué)生在使用過去進行時時的常見錯誤：時態(tài)混淆、動詞形式錯誤、否定句和疑問句結(jié)構(gòu)錯誤等。

-提供修改建議：針對學(xué)生的錯誤，給出正確的表達方式和修改方法。課堂1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解過去進行時后，教師可以提問：“誰能舉例說明過去進行時的用法？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對這一語法點的理解。

-提問應(yīng)具有層次性，從簡單到復(fù)雜，確保不同水平的學(xué)生都能參與其中。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提問：“請用過去進行時造一個句子?！睂τ诨A(chǔ)較好的學(xué)生，可以提問：“你能解釋一下過去進行時和一般過去時的區(qū)別嗎？”

2.觀察學(xué)生參與度

-教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，包括他們的注意力、參與度和互動性。例如，在小組討論中，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠正確運用過去進行時。

-通過觀察，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

3.小組合作評價

-在小組活動中，教師可以評價學(xué)生的合作能力和溝通技巧。例如，在角色扮演活動中，教師可以評估學(xué)生的語言表達是否準(zhǔn)確，是否能夠理解并執(zhí)行角色任務(wù)。

-教師可以記錄每個小組的表現(xiàn)，并在課后進行反饋。

4.課堂測試

-定期進行課堂測試，以評估學(xué)生對知識的掌握程度。例如，可以設(shè)計一些選擇題、填空題和簡答題，測試學(xué)生對過去進行時的理解。

-測試結(jié)果應(yīng)保密，僅用于教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不應(yīng)影響學(xué)生的自尊心。

5.課堂反饋

-教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，無論是正面的還是建設(shè)性的。例如，對于正確回答問題的學(xué)生，教師可以說：“很好，你的回答非常準(zhǔn)確?！睂τ诨卮疱e誤的學(xué)生，教師可以說：“這個問題的答案是這樣的，你能再嘗試一下嗎？”

-反饋應(yīng)具體、有針對性，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)進展。

6.課堂參與度評價

-教師可以通過課堂參與度評價表來記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與活動的積極性等。

-這種評價方式可以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

7.課堂互動評價

-課堂互動是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方面。教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的互動情況來評估他們的溝通能力和團隊合作精神。

-教師可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論等，以評估學(xué)生的互動能力。

8.課堂紀(jì)律評價

-課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。教師應(yīng)評價學(xué)生的課堂紀(jì)律，包括他們的出勤情況、遵守課堂規(guī)則的程度等。

-教師可以通過課堂紀(jì)律評價表來記錄學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)，并在必要時進行干預(yù)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-過去進行時的定義和用法

-過去進行時的結(jié)構(gòu)：was/were+動詞的ing形式

-過去進行時的否定句和疑問句結(jié)構(gòu)

②重點詞匯：

-was,were,doing,been,going,having,etc.

③重點句子：

-Iwasreadingabookwhenyoucalledme.

-TheywerewatchingTVlastnight.

-Wereyoustudyingwhenthebellrang?反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演，這樣可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中來，提高他們的語言實踐能力。

2.情境教學(xué)法：我嘗試將情境教學(xué)法融入到語法教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們的語言應(yīng)用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：有時候課堂紀(jì)律管理不夠嚴格，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中，影響了整體的教學(xué)效果。

2.學(xué)生個體差異：由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力存在差異，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們往往難以跟上教學(xué)進度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強課堂紀(jì)律：我將采取更