2024-2025學(xué)年高中語文 第七單元 人與自然單元寫作訓(xùn)練5 如何做到情景交融教學(xué)實錄 新人教版必修上冊

2024-2025學(xué)年高中語文第七單元人與自然單元寫作訓(xùn)練5如何做到情景交融教學(xué)實錄新人教版必修上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“如何做到情景交融”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文《荷塘月色》中情景交融的寫作手法，通過分析課文，提升學(xué)生的寫作技巧。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握情景交融的基本方法，并在自己的寫作中靈活運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知能力，提高文學(xué)鑒賞水平；提升學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性和生動性，強化語言運用能力；增強學(xué)生情感共鳴和審美體驗，促進文化理解和價值觀的構(gòu)建。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文學(xué)作品。他們對于自然景物描寫有一定的認(rèn)識，但在情景交融的寫作手法上可能缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實踐。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對自然景觀和文學(xué)作品普遍持有濃厚的興趣，但個體差異較大。部分學(xué)生善于通過視覺和聽覺感知自然，對描繪景物的文字敏感；而另一些學(xué)生可能更傾向于通過邏輯思維和情感體驗來學(xué)習(xí)。學(xué)生的寫作能力參差不齊，有的學(xué)生擅長抒情，有的則擅長敘事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是難以將自然景物與情感、思想相結(jié)合，造成描寫單一；二是缺乏對自然景觀的細致觀察和深入理解，導(dǎo)致描寫缺乏生動性；三是語言表達不夠豐富，難以準(zhǔn)確傳達情感。此外，學(xué)生可能對如何平衡描寫與抒情的比例感到困惑。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解情景交融的寫作原理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文《荷塘月色》中的具體實例。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分析課文中的情景交融之處，并嘗試在自己的寫作中實踐。

3.利用多媒體展示自然景觀圖片，幫助學(xué)生直觀感受自然之美，激發(fā)寫作靈感。

4.鼓勵學(xué)生進行角色扮演，模擬作者的情感體驗，提升寫作的情感表達。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

教師以《荷塘月色》的一段經(jīng)典描寫開頭：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。”

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）講解情景交融的寫作原理，包括自然景物的選擇、情感表達的融入以及描寫與抒情的平衡。

（2）分析《荷塘月色》中情景交融的具體實例，如通過對荷塘月色的描繪來抒發(fā)作者的情感。

（3）介紹情景交融在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用，以及如何通過實踐提高情景交融的寫作能力。

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組，每人選取一個自然景觀進行描述，要求運用情景交融的寫作手法。

（2）每組學(xué)生展示自己的作品，其他學(xué)生評價并提出改進意見。

（3）教師選取優(yōu)秀作品進行點評，分析其情景交融的特點和寫作技巧。

4.學(xué)生小組討論

詳細內(nèi)容：

（1）討論如何選擇合適的自然景物來融入情感，舉例回答：“在描寫春天的景象時，可以選擇溫暖的陽光、新綠的樹葉等元素來傳達喜悅的情感。”

（2）討論如何在描寫中融入情感，舉例回答：“在描寫一片枯黃的落葉時，可以運用擬人的手法，如‘它輕輕地搖曳，似乎在訴說著離別的哀愁’?！?/p>

（3）討論如何平衡描寫與抒情的比例，舉例回答：“在描寫一場暴雨時，可以先詳細描寫雨勢、雨聲，再通過‘我站在窗前，任雨水拍打在臉上，心中涌起一股無盡的思緒’來表達內(nèi)心的情感?！?/p>

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師總結(jié)本節(jié)課的重點，即情景交融的寫作手法及其在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用。強調(diào)學(xué)生應(yīng)在平時的寫作實踐中注重觀察自然，感受生活，并將自己的情感融入文字之中。最后，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索和嘗試情景交融的寫作手法。

用時：45分鐘

（以下為教學(xué)流程的具體安排，按分鐘劃分）

0-5分鐘：導(dǎo)入新課，教師引導(dǎo)思考

6-10分鐘：新課講授，講解情景交融的寫作原理

11-15分鐘：新課講授，分析《荷塘月色》中的情景交融實例

16-20分鐘：實踐活動，學(xué)生選取自然景觀進行描寫

21-25分鐘：實踐活動，小組展示作品，互評

26-30分鐘：實踐活動，教師點評優(yōu)秀作品

31-35分鐘：學(xué)生小組討論，討論如何選擇自然景物、融入情感、平衡描寫與抒情

36-40分鐘：學(xué)生小組討論，分享討論成果

41-45分鐘：總結(jié)回顧，教師總結(jié)本節(jié)課的重點學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作能力的提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握情景交融的寫作手法，并在自己的寫作實踐中靈活運用。他們在描寫自然景物時，能夠更好地融入情感，使文章更具感染力。例如，學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)的四季變化時，能夠運用情景交融的手法，將季節(jié)的變換與自己的情感體驗相結(jié)合，創(chuàng)作出富有詩意的作品。

2.文學(xué)鑒賞能力的提高：

學(xué)生通過分析《荷塘月色》等課文中的情景交融實例，加深了對文學(xué)作品的理解。他們能夠從文字中感受到作者的情感，并學(xué)會從不同的角度去欣賞和解讀文學(xué)作品。這種能力的提升有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地理解各類文學(xué)作品。

3.觀察力和感知力的增強：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要觀察自然景物，感受生活中的美好。這種觀察和感知能力的提升，有助于他們在日常生活中更加關(guān)注周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而激發(fā)寫作靈感。

4.情感表達能力的提升：

情景交融的寫作手法要求學(xué)生在描寫景物的同時，融入自己的情感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地表達自己的情感，使文章更具個性化和真實感。他們在寫作時，能夠更加自如地運用各種修辭手法，使文章更加生動形象。

5.文化理解和價值觀的構(gòu)建：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了情景交融的寫作手法，還了解了與之相關(guān)的文化背景和價值觀。這有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。

6.團隊合作能力的培養(yǎng)：

在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神，提高溝通和協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主思考、分析和解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。典型例題講解1.例題：

《荷塘月色》中，作者如何通過情景交融的手法來表達對荷塘夜景的喜愛之情？

答案：

作者在《荷塘月色》中，通過對荷塘月夜景色的細膩描繪，將自然景觀與自己的情感相融合。例如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@里，作者通過將荷葉比喻為舞女的裙，將靜態(tài)的景物描繪得生動活潑，表達了自己對荷塘夜景的喜愛之情。

2.例題：

請分析《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話的情景交融手法。

答案：

這句話中，作者運用了擬人化的手法，將月光比喻為流水，形象地描繪了月光灑在荷葉和花朵上的景象。通過這種描寫，作者不僅展現(xiàn)了月光的柔和，還傳達出自己對荷塘夜景的寧靜與美好感受。

3.例題：

在《荷塘月色》中，作者如何通過對比手法來表現(xiàn)夜晚與白天的不同？

答案：

作者在《荷塘月色》中，通過對比夜晚的寧靜與白天的喧囂，展現(xiàn)了自然景觀在不同時間下的變化。例如：“白天里，陽光照在荷塘上，一片耀眼；而到了夜晚，月光如流水般靜靜地瀉在這一片葉子和花上，顯得格外寧靜?！边@種對比手法，突出了夜晚荷塘的美麗和作者內(nèi)心的寧靜。

4.例題：

請分析《荷塘月色》中“荷塘里的青蛙在歌唱，它們唱得那樣歡快，那樣熱烈”這句話的情景交融手法。

答案：

這句話中，作者通過擬人化的手法，將青蛙的歌唱與荷塘的夜晚景觀相結(jié)合，生動地描繪了夜晚荷塘的生機與活力。這種情景交融的手法，使讀者能夠感受到作者對荷塘夜景的喜愛和對生命力的贊美。

5.例題：

在《荷塘月色》中，作者如何通過描寫水中的倒影來表達自己的情感？

答案：

作者在《荷塘月色》中，通過對水中倒影的描寫，將自己的情感與自然景觀相融合。例如：“那荷塘的葉子和花朵，都倒映在水中，像是一幅幅美麗的畫卷?！边@里，作者通過描繪水中倒影的美麗，表達了自己對荷塘夜景的贊美和對生活的熱愛。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞《荷塘月色》這篇課文，重點講解了情景交融的寫作手法?；剡^頭來想想，我覺得這節(jié)課還是有不少收獲的。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式挺有效的，因為它既能讓我系統(tǒng)地講解知識點，又能讓學(xué)生在討論中加深理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)，比如小組討論，時間控制得不是很好，導(dǎo)致討論不夠深入。下次，我可能會提前設(shè)定討論的主題和時間，確保每個學(xué)生都有機會參與進來。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我用了多媒體展示自然景觀圖片，幫助學(xué)生直觀感受自然之美。這個方法我覺得挺實用的，因為它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更容易投入到學(xué)習(xí)中來。但是，我也意識到，圖片展示的時間不宜過長，否則可能會分散學(xué)生的注意力。我會在今后的教學(xué)中注意這一點。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是對情景交融的寫作手法不夠感興趣。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合更多的實例，讓學(xué)生看到這種寫作手法在實際作品中的應(yīng)用，以此來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上還是有所收獲的。他們能夠理解情景交融的基本概念，并且在實踐活動中小有成就。例如，有個學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)的田野時，巧妙地融入了自己的情感，讓文章讀起來很有感染力。這說明他們對這一寫作手法有了自己的理解和運用。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在討論時，對問題的理解不夠深入，回答比較表面。這可能是因為他們對課文的理解還不夠透徹。為了解決這個問題，我會在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，可以嘗試更多樣化的教學(xué)手段，比如角色扮演、寫作比賽等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)策略上，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵他們提出問題，并積極參與討論。

3.在課堂管理上，要更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠積極參與，認(rèn)真聽講，對于情景交融的寫作手法表現(xiàn)出濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠迅速回應(yīng)，對于教師提出的問題，他們能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行思考和分析。不過，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得有些沉默，可能是因為對這一寫作手法不夠熟悉或者缺乏自信。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞情景交融的主題展開深入的討論。例如，在討論《荷塘月色》中荷塘夜景的描寫時，學(xué)生們提出了如何將自然景觀與個人情感相結(jié)合的問題，并分享了各自的見解。討論成果展示時，學(xué)生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠接受同伴的反饋。

3.隨堂測試：

為了檢驗學(xué)生對情景交融寫作手法的掌握情況，我設(shè)計了一道隨堂測試題。題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一段描寫自然景物的文字，并融入自己的情感。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠較好地將景物描寫與情感表達相結(jié)合，但部分學(xué)生的情感融入不夠自然，需要進一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我鼓勵學(xué)生進行自評和互評。學(xué)生們普遍認(rèn)為，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對情景交融的寫作手法有了更深入的理解，并且能夠在自己的寫作中嘗試運用。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠誠懇地指出同伴作品中的優(yōu)點和不足，這有助于提高他們的鑒賞能力和寫作水平。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與課堂討論的學(xué)生，給予肯定和鼓勵，并建議他們在