二年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第四單元 3《如果我是他》教學(xué)實(shí)錄3 浙教版

二年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元3《如果我是他》教學(xué)實(shí)錄3浙教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《如果我是他》為主題，通過角色扮演、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)換位思考的重要性，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人、理解他人的道德情感。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，注重實(shí)際操作，旨在提高二年級(jí)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生換位思考的道德情感，提高關(guān)愛他人的意識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，學(xué)會(huì)理解和尊重他人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)會(huì)在日常生活中關(guān)心他人，傳遞正能量。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生已具備一定的道德認(rèn)知，了解一些基本的道德規(guī)范和人際交往的基本原則。他們能夠認(rèn)識(shí)到分享、幫助他人的重要性，但換位思考的能力尚在培養(yǎng)階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，喜歡通過游戲和互動(dòng)學(xué)習(xí)。他們具備一定的模仿能力和想象力，適合通過角色扮演和情景模擬來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長(zhǎng)聽覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于視覺和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解換位思考的概念時(shí)可能存在困難，難以將抽象的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。此外，學(xué)生在角色扮演中可能面臨表達(dá)困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。部分學(xué)生可能因?yàn)槟挲g原因，在理解和體驗(yàn)他人情感方面存在局限性，需要教師耐心引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合生活實(shí)例，講解換位思考的概念和重要性。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享自己換位思考的經(jīng)歷和感受。

3.角色扮演法：通過模擬情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)換位思考的過程。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：展示相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)換位思考的理解。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)換位思考。

3.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過播放一段關(guān)于幫助他人的視頻，引發(fā)學(xué)生思考。教師提問：“視頻中的人是如何幫助別人的？你感受到了什么？”以此導(dǎo)入新課《如果我是他》。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師講解換位思考的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解“站在他人的角度看問題”的含義。

（2）通過故事講解，如“小明摔倒，其他同學(xué)如何幫助他？”讓學(xué)生體會(huì)換位思考的重要性。

（3）分析生活中常見的換位思考場(chǎng)景，如家庭、學(xué)校、公共場(chǎng)所等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到換位思考在日常生活中的應(yīng)用。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組角色扮演：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬生活中遇到的問題，如同學(xué)之間的小摩擦、公共場(chǎng)合的矛盾等，引導(dǎo)他們嘗試換位思考解決問題。

（2）繪畫活動(dòng)：讓學(xué)生畫一幅關(guān)于換位思考的圖畫，表達(dá)自己的理解和感受。

（3）分享心得：鼓勵(lì)學(xué)生分享在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難、收獲和感悟。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）在角色扮演活動(dòng)中，如何讓學(xué)生更好地理解他人的感受？

舉例回答：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從角色的角度思考，如“如果你是摔倒的小明，你會(huì)希望同學(xué)們?cè)鯓訋椭?？?/p>

（2）如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中換位思考的應(yīng)用？

舉例回答：教師可以列舉一些生活中常見的換位思考場(chǎng)景，如排隊(duì)等候、公共交通工具上的禮儀等。

（3）如何讓學(xué)生在繪畫活動(dòng)中表達(dá)出自己對(duì)換位思考的理解？

舉例回答：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，描繪出在某個(gè)場(chǎng)景下，通過換位思考解決問題的過程。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)換位思考的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)心他人，學(xué)會(huì)換位思考。

環(huán)節(jié)呈現(xiàn)具體分析和舉例：

（1）本節(jié)課通過視頻導(dǎo)入、講解、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻理解了換位思考的概念和重要性。

（2）在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從他人的角度思考問題，提高了解決實(shí)際問題的能力。

（3）通過繪畫活動(dòng)，學(xué)生將換位思考的理解融入到作品中，表達(dá)了自己對(duì)這一道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-道德故事集：收集一些經(jīng)典的道德故事，如《孔融讓梨》、《雷鋒日記》等，這些故事能夠生動(dòng)地展示換位思考的道德品質(zhì)。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些關(guān)于換位思考的互動(dòng)游戲，如“角色互換”游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)不同角色的感受。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助老人過馬路、為孤寡老人送溫暖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)換位思考。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《愛的教育》等書籍，通過閱讀了解主人公如何通過換位思考去關(guān)愛他人。

-角色扮演活動(dòng)：在家庭中或?qū)W校的小組活動(dòng)中，定期進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬不同情境下的換位思考。

-情景模擬：設(shè)計(jì)一些模擬生活場(chǎng)景的卡片，讓學(xué)生抽取卡片并按照卡片上的情景進(jìn)行換位思考的練習(xí)。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在日常生活中尋找換位思考的例子，并記錄下來，下節(jié)課分享。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的道德教育，共同討論如何在家中進(jìn)行換位思考的實(shí)踐。

-課堂延伸：在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課堂上學(xué)到的換位思考應(yīng)用到家庭和學(xué)校生活中。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀福利院或養(yǎng)老院，通過與老人的交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從老人的角度思考問題。

-話題討論：在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)定期舉行關(guān)于換位思考的討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

-視頻觀看：推薦一些關(guān)于換位思考的短片或紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)來加深理解。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，記錄學(xué)生是否積極舉手回答問題，是否主動(dòng)參與角色扮演和討論活動(dòng)。

-評(píng)估學(xué)生在課堂上的專注程度，是否能夠集中注意力聽講和參與教學(xué)互動(dòng)。

-注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，是否在討論和活動(dòng)中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估小組討論的組織和協(xié)調(diào)能力，是否能夠有效分工和合作。

-檢查學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽能力，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中的換位思考能力，是否能夠站在他人的角度思考問題，并提出建設(shè)性的解決方案。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的測(cè)試題，包括選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題，以考察學(xué)生對(duì)換位思考概念的理解和應(yīng)用。

-觀察學(xué)生在測(cè)試中的答題速度和準(zhǔn)確性，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-收集學(xué)生的測(cè)試卷，進(jìn)行批改和反饋，了解學(xué)生在換位思考方面的學(xué)習(xí)成果。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、表達(dá)能力和換位思考的應(yīng)用。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相指出在換位思考方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-教師可以提供一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我和互評(píng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于學(xué)生的討論成果，給予具體的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性和實(shí)用性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，分析學(xué)生的普遍問題和個(gè)別差異，提供個(gè)性化的反饋和建議。

-在課后，通過個(gè)別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體需求提供額外的幫助和指導(dǎo)。

-定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方，共同促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)地方值得我反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。雖然我播放了視頻，但我覺得可以嘗試更貼近學(xué)生生活的方式，比如用他們熟悉的故事或者游戲來引入主題，這樣可能更能吸引他們的注意力。

其次，我在新課講授時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于換位思考的概念理解起來比較吃力。我意識(shí)到，可能是我講解的方式不夠生動(dòng)或者不夠具體。在未來的教學(xué)中，我打算嘗試使用更多的實(shí)例和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受和理解這個(gè)概念。

然后，實(shí)踐活動(dòng)部分，我發(fā)現(xiàn)有些小組在角色扮演時(shí)，表現(xiàn)出了很好的換位思考能力，但也有一些小組在處理問題時(shí)顯得有些混亂。這讓我想到，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我可能需要更加細(xì)致地考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更明確的指導(dǎo)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度參差不齊。有的學(xué)生非常積極，有的則比較沉默。這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)風(fēng)格不同，或者是對(duì)這個(gè)話題的興趣度不同。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中來。

至于隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題情況有好有壞。有的學(xué)生能夠很好地理解并應(yīng)用換位思考，有的則在這方面還有待提高。這讓我意識(shí)到，我需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試使用更多與學(xué)生生活貼近的材料，比如用他們熟悉的故事或者游戲來引入主題。

2.在新課講授時(shí)，我會(huì)更多地使用實(shí)例和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受和理解換位思考的概念。

3.在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更加細(xì)致地考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更明確的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中來。

4.在隨堂測(cè)試和課后輔導(dǎo)中，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們提高換位思考的能力。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)效果會(huì)越來越好。重點(diǎn)題型整理1.情景模擬題：

-情景：小明在公交車上不小心踩到了一位老人的腳。

-問題：如果你是小明，你會(huì)怎么做？請(qǐng)模擬一下你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和可能采取的行動(dòng)。

-答案示例：我會(huì)立刻向老人道歉，并詢問是否需要幫助。我會(huì)保持微笑，表達(dá)我的歉意，并確保老人沒有受傷。

2.角色扮演題：

-情景：小紅在圖書館里遇到了一個(gè)正在哭泣的小男孩，他不小心打翻了書架上的書。

-問題：請(qǐng)扮演小紅，描述你會(huì)如何安慰小男孩，并幫助他整理書架。

-答案示例：我會(huì)輕聲安慰小男孩，告訴他不要擔(dān)心，這些書可以再買。然后，我會(huì)耐心地幫助他一起把書放回原位，并鼓勵(lì)他下次小心。

3.小組討論題：

-情景：班級(jí)里有一位同學(xué)經(jīng)常忘記交作業(yè)。

-問題：小組討論以下問題：

a)如果你是這位同學(xué)，你可能會(huì)遇到哪些困難？

b)你認(rèn)為其他同學(xué)可以如何幫助這位同學(xué)？

c)這個(gè)問題對(duì)整個(gè)班級(jí)有什么影響？

-答案示例：

a)可能是因?yàn)闀r(shí)間管理不好或者家庭作業(yè)太多。

b)同學(xué)們可以主動(dòng)詢問他的作業(yè)進(jìn)度，提供幫助，或者一起學(xué)習(xí)。

c)可能會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致其他同學(xué)也受到影響。

4.應(yīng)用題：

-情景：學(xué)校組織了一次公益活動(dòng)，學(xué)生們需要決定如何幫助社區(qū)的老人。

-問題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)幫助老人的活動(dòng)方案，并說明你為什么選擇這個(gè)方案。

-答案示例：可以組織一次“關(guān)愛老人，溫暖同行”的活動(dòng)，包括幫助老人打掃衛(wèi)生