第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《逢入京使》為誦讀對(duì)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀興趣和鑒賞能力，通過深入分析詩歌內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的詩歌學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)初步接觸了古詩詞的學(xué)習(xí)，對(duì)基本的詩歌形式和韻律有一定的了解。他們能夠識(shí)記一些簡單的古詩，并具備基本的朗讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意通過朗讀、背誦等方式來感受古人的情感。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩詞的情感表達(dá)和意境方面可能存在困難，尤其是在把握詩歌的意象和修辭手法時(shí)。此外，由于古漢語與現(xiàn)代漢語的差異，學(xué)生在翻譯和理解詩句時(shí)可能會(huì)遇到障礙。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能難以把握詩歌的節(jié)奏和韻律，需要教師給予指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)資源-古詩詞《逢入京使》文本

-古詩詞朗讀示范音頻

-古代交通和邊塞風(fēng)光圖片

-電子白板或投影儀

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于查找相關(guān)背景資料）

-小組合作學(xué)習(xí)表格

-古詩詞鑒賞手冊(cè)

-詩歌意象卡片教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述關(guān)于邊塞詩的故事，如王昌齡的《出塞》，引出邊塞詩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)《逢入京使》的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的邊塞詩，如《涼州詞》、《從軍行》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧邊塞詩的主題和風(fēng)格。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《逢入京使》的背景、作者生平、詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律。

-舉例說明：教師通過對(duì)比分析，展示如何從字、詞、句、篇等多個(gè)角度鑒賞這首詩。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象、修辭手法以及作者的情感。

3.朗讀與背誦（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

-教師指導(dǎo)：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生如何把握詩歌的韻律和情感。

4.詩歌意象分析（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象，如“故園東望路漫漫”、“雙袖龍鐘淚不干”等。

-教師指導(dǎo)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析，補(bǔ)充和完善意象的解讀。

5.詩歌情感體驗(yàn)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享對(duì)詩歌中情感的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情和對(duì)友人的牽掛。

6.詩歌翻譯與賞析（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組翻譯詩歌，并進(jìn)行賞析。

-教師指導(dǎo)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的翻譯和賞析，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)深入理解。

7.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

8.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-拓展延伸：教師布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀邊塞詩，提高鑒賞能力。

9.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

-學(xué)生反思：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過小組討論、個(gè)人展示等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。知識(shí)點(diǎn)梳理《逢入京使》這首詩是唐代詩人岑參的作品，屬于邊塞詩的范疇。以下是對(duì)這首詩相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.作者背景：

-岑參（約715-770年），唐代著名邊塞詩人，官至嘉州刺史。

-岑參以其邊塞詩聞名，詩作多描繪邊塞風(fēng)光和戍邊將士的生活。

2.詩歌背景：

-詩中提到的“逢入京使”是指岑參在出塞途中遇到前往長安的使者。

-這首詩反映了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)友人的關(guān)懷。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：

-詩共四句，每句五言，共二十字。

-詩的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，押韻工整，符合唐代五言絕句的規(guī)范。

4.詩歌意象：

-“故園東望路漫漫”：詩人望向東方的故鄉(xiāng)，感受到路途遙遠(yuǎn)。

-“雙袖龍鐘淚不干”：詩人因思念而淚流滿面，衣袖上的淚水不斷。

-“馬上相逢無紙筆”：詩人在馬上與使者相遇，無法留下筆墨。

-“憑君傳語報(bào)平安”：詩人委托使者向家人報(bào)平安。

5.詩歌情感：

-思鄉(xiāng)之情：詩人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，對(duì)家人的思念之情溢于言表。

-忠誠之情：詩人雖身處邊塞，但對(duì)國家的忠誠和報(bào)國之心不變。

-離別之情：詩人在即將與使者分別時(shí)，表達(dá)出依依不舍的情感。

6.詩歌修辭手法：

-比喻：如“雙袖龍鐘淚不干”，將淚水與龍鐘相比，形象地表達(dá)出詩人情感的深沉。

-對(duì)仗：如“故園東望路漫漫”與“馬上相逢無紙筆”，詩句對(duì)仗工整，音韻和諧。

-比擬：如“馬上相逢無紙筆”，將詩人與使者相遇的情景比喻為馬上相遇，生動(dòng)形象。

7.詩歌鑒賞：

-從字、詞、句、篇的角度分析詩歌，理解詩人的情感和意境。

-分析詩歌中的意象，體會(huì)詩人通過意象表達(dá)的情感。

-鑒賞詩歌的修辭手法，體會(huì)詩歌的藝術(shù)美。

8.教學(xué)實(shí)踐：

-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、翻譯等方式感受詩歌的魅力。

-通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感和意境。

-結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生了解邊塞詩的特點(diǎn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《逢入京使》這首詩時(shí)，我嘗試融入多媒體教學(xué)手段，如展示邊塞風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌中的意境，這樣的創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)詩歌的理解更加生動(dòng)和深刻。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過分享各自對(duì)詩歌的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生的思維，也讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配：在課堂時(shí)間分配上，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)υ姼璧闹v解過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂練習(xí)的時(shí)間不足，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去消化和吸收知識(shí)。

2.學(xué)生參與度：雖然我采用了小組討論的方式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)古詩詞的興趣不夠濃厚，或者是對(duì)課堂互動(dòng)的形式不適應(yīng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，比如設(shè)置一些與詩歌相關(guān)的游戲或者競賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入更多的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及利用在線平臺(tái)進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)情況跟蹤，以此來更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地幫助學(xué)生掌握古詩詞的知識(shí)，提高他們的語文素養(yǎng)。課堂在《逢入京使》這首詩的教學(xué)過程中，課堂評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體做法：

1.提問評(píng)價(jià)：

-在講解詩歌的過程中，我會(huì)通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。例如，在講解“故園東望路漫漫”這句時(shí)，我會(huì)問學(xué)生：“詩人為何望向東方？”通過這種方式，我可以了解學(xué)生對(duì)詩歌意象的把握程度。

-對(duì)于詩歌中的關(guān)鍵詞句，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列問題，如“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍鐘”一詞，我會(huì)問學(xué)生：“這個(gè)詞在這里有什么特殊的意義？”這樣的問題有助于學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

2.觀察評(píng)價(jià)：

-在課堂上，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，包括他們的表情、動(dòng)作和參與程度。例如，當(dāng)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)，我會(huì)注意他們的發(fā)音是否準(zhǔn)確，情感是否投入。

-通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些在課堂上表現(xiàn)不佳的學(xué)生，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組討論評(píng)價(jià)：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況，以及他們是否能夠積極參與討論。例如，在分析詩歌意象時(shí)，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠提出自己的見解，并能夠與同伴進(jìn)行有效的交流。

-小組討論的評(píng)價(jià)還包括對(duì)討論結(jié)果的評(píng)估，我會(huì)根據(jù)討論的深度、廣度和創(chuàng)新性來給予評(píng)價(jià)。

4.朗讀評(píng)價(jià)：

-詩歌的朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括發(fā)音是否準(zhǔn)確、語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫、情感是否傳達(dá)等。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀，通過不斷的練習(xí)來提高他們的朗讀水平。

5.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：

-為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握程度，我會(huì)定期進(jìn)行課堂