第8課《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第8課《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員教材分析第8課《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文八年級上冊，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解俄國著名作家列夫·托爾斯泰的生平及其文學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)的興趣，提高文學(xué)鑒賞能力。本課內(nèi)容與課本緊密相連，以托爾斯泰的作品為切入點(diǎn)，深入剖析其文學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對世界文學(xué)史的了解，拓展文化視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化，學(xué)會欣賞不同文學(xué)風(fēng)格的作品。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品，思考人生價值和社會責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確托爾斯泰的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解其作品產(chǎn)生的時代背景和文學(xué)價值。

-理解并分析托爾斯泰作品中的典型人物形象和主題思想，如《戰(zhàn)爭與和平》中的主人公皮埃爾·貝茲霍夫的性格演變和道德探索。

-掌握托爾斯泰作品的文學(xué)特色，如對人物心理的深入挖掘和對歷史事件的宏觀把握。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解托爾斯泰作品中復(fù)雜的道德倫理觀念，如《安娜·卡列尼娜》中對道德沖突的描寫，學(xué)生可能難以把握人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。

-分析托爾斯泰作品中獨(dú)特的敘事技巧，如非線性敘事結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能對這種敘事方式的理解存在困難。

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析托爾斯泰作品中的社會問題，如階級矛盾和女性地位，這對于八年級學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，包括《列夫·托爾斯泰》一課的內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與托爾斯泰生平和作品相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)設(shè)備：確保教室配備有投影儀或電子屏幕，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、筆等學(xué)習(xí)工具，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

分析：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解托爾斯泰的生平和作品，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，預(yù)習(xí)問題可以包括“托爾斯泰的哪部作品對你印象最深刻？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考作品的主題和藝術(shù)特色。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點(diǎn)，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

分析：課堂中，教師通過講解托爾斯泰的生平和作品，結(jié)合具體實(shí)例，如《戰(zhàn)爭與和平》中的皮埃爾·貝茲霍夫的形象，幫助學(xué)生深入理解作品的主題和人物心理。例如，通過角色扮演活動，讓學(xué)生扮演皮埃爾，探討他的道德選擇和內(nèi)心掙扎。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

分析：課后作業(yè)可能包括撰寫一篇關(guān)于托爾斯泰作品的讀后感或分析文章，以鞏固對作品的理解。例如，教師可以提供關(guān)于托爾斯泰的傳記或相關(guān)評論文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和思考。通過反思總結(jié)，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，如“我在閱讀《安娜·卡列尼娜》時遇到了哪些困難？我是如何克服的？”這樣的反思有助于學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂參與和課后拓展，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述托爾斯泰的生平事跡，了解其作品的時代背景和文學(xué)地位。例如，學(xué)生能夠說出托爾斯泰是19世紀(jì)俄國最偉大的作家之一，他的作品對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在了解作品方面，學(xué)生能夠分析《戰(zhàn)爭與和平》中的皮埃爾·貝茲霍夫的性格演變和道德探索，以及《安娜·卡列尼娜》中的道德沖突和人物內(nèi)心掙扎。

2.能力提升方面

學(xué)生在閱讀外國文學(xué)作品方面取得了顯著進(jìn)步，能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法分析作品，提高文學(xué)鑒賞能力。例如，學(xué)生能夠從人物、情節(jié)、主題等方面分析作品，提出自己的見解。在語言表達(dá)方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識撰寫讀后感或評論文章，提高寫作能力。

3.思維發(fā)展方面

學(xué)生在思考問題時更加深入，能夠運(yùn)用批判性思維分析作品中的社會問題，如階級矛盾和女性地位。例如，學(xué)生能夠從托爾斯泰的作品中探討俄國社會的變遷，以及文學(xué)作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示。在價值觀塑造方面，學(xué)生能夠認(rèn)識到文學(xué)作品在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)方面的作用，樹立正確的價值觀。

4.團(tuán)隊(duì)合作方面

在課堂活動和課后拓展中，學(xué)生積極參與小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生能夠尊重他人意見，共同完成任務(wù)。在課后拓展中，學(xué)生能夠主動分享自己的學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自我管理能力和解決問題的能力。例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在課后拓展中，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主尋找相關(guān)資料，拓寬知識面。

6.文化素養(yǎng)方面

學(xué)生在了解托爾斯泰及其作品的過程中，對世界文學(xué)史有了更深入的了解，拓展了文化視野。例如，學(xué)生能夠認(rèn)識到托爾斯泰作品中的文化內(nèi)涵，以及不同文化之間的相互影響。在欣賞世界文學(xué)方面，學(xué)生能夠更加包容和尊重不同的文化傳統(tǒng)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課上得怎么樣呢？我得好好想想。咱們這節(jié)課是關(guān)于托爾斯泰的，我覺得整體來說還不錯，但是也有一些地方可以改進(jìn)。

先說說教學(xué)反思吧。咱們這節(jié)課，我主要用了講授法和實(shí)踐活動法。講授法這部分，我覺得我還算是比較得心應(yīng)手的，把托爾斯泰的生平和作品特點(diǎn)都講得比較清楚。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點(diǎn)兒迷茫，可能是因?yàn)橥袪査固┑淖髌繁容^深奧，他們一下子不太能消化。所以，我得想想辦法，怎么讓這些知識點(diǎn)更貼近學(xué)生的生活，讓他們更容易理解。

再說說實(shí)踐活動法。我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，想讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與得挺積極的，但是在討論的時候，有些學(xué)生還是有點(diǎn)兒害羞，不敢發(fā)表自己的看法。這讓我意識到，我得在以后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

教學(xué)總結(jié)嘛，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上還是有所收獲的。他們對托爾斯泰有了基本的了解，對文學(xué)作品也有了更深的認(rèn)識。不過，也有一些地方不太理想。比如，有些學(xué)生對文學(xué)作品中的道德倫理觀念理解得還不夠深入，對托爾斯泰作品中的人物心理把握得也不夠準(zhǔn)確。

最后，我覺得咱們這節(jié)課還應(yīng)該加強(qiáng)課后拓展。比如，可以布置一些與托爾斯泰作品相關(guān)的閱讀任務(wù)，或者讓學(xué)生寫一篇讀后感，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能提高他們的寫作能力。

哎呀，說來說去，這節(jié)課還是有不少可以提升的地方。不過，我相信只要我們不斷反思、總結(jié)，不斷改進(jìn)，咱們就能讓學(xué)生們學(xué)到更多、更好。咱們就朝著這個目標(biāo)努力吧！內(nèi)容邏輯關(guān)系①生平簡介

-托爾斯泰的出生年份和地點(diǎn)

-托爾斯泰的家庭背景和早期教育

-托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作生涯的起步

②作品分析

-《戰(zhàn)爭與和平》中的主要人物和情節(jié)

-《安娜·卡列尼娜》中的道德沖突和人物心理

-托爾斯泰作品中的文學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格

③主題思想

-對道德倫理的探討

-對社會現(xiàn)實(shí)的批判

-對人性、愛情和戰(zhàn)爭的思考課堂在課堂評價方面，我采取了一系列措施來確保學(xué)生能夠有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

1.課堂提問

-提問是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。我會在課堂上針對關(guān)鍵知識點(diǎn)提出問題，鼓勵學(xué)生積極回答。

-例如，在講解《戰(zhàn)爭與和平》中的人物心理時，我會問：“皮埃爾·貝茲霍夫在戰(zhàn)爭中的轉(zhuǎn)變反映了怎樣的道德困境？”這樣的問題不僅檢驗(yàn)學(xué)生對人物心理的理解，還能激發(fā)他們對作品主題的深入思考。

-通過觀察學(xué)生的回答，我可以了解他們對知識的掌握程度，并及時提供補(bǔ)充解釋或引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。

2.觀察學(xué)生參與度

-課堂參與度是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要指標(biāo)。我會觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等。

-例如，在組織關(guān)于《安娜·卡列尼娜》中道德沖突的角色扮演活動時，我會注意觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)和情感變化。

-通過觀察，我可以評估學(xué)生的參與熱情和對知識的吸收能力，同時也給予他們即時的反饋和鼓勵。

3.課堂測試

-定期的課堂測試可以幫助我了解學(xué)生對知識的記憶和理解程度。

-例如，在課程結(jié)束時，我可以進(jìn)行一個小測驗(yàn)，測試學(xué)生對托爾斯泰生平和作品的分析能力。

-測試結(jié)果不僅能夠幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還能促使學(xué)生更加認(rèn)真地對待課堂學(xué)習(xí)。

4.作業(yè)評價

-作業(yè)是鞏固課堂知識的重要途徑。我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評。

-例如，我會要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《戰(zhàn)爭與和平》的讀后感，并對其進(jìn)行分析和評價。

-在批改作業(yè)時，我會關(guān)