第3章 第2節(jié) 氣溫的變化與分布（新教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年七年級上冊地理（人教版）001

第3章第2節(jié)氣溫的變化與分布（新教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年七年級上冊地理（人教版）主備人備課成員教材分析第3章第2節(jié)氣溫的變化與分布（新教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年七年級上冊地理（人教版）

本節(jié)課內(nèi)容緊密圍繞氣溫這一自然地理要素，通過對比分析氣溫的變化規(guī)律和分布特點，引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫對人類生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及自然環(huán)境的影響。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，有助于學(xué)生建立地理知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。通過觀察氣溫變化數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠?qū)W會從地理角度分析問題，提高區(qū)域認(rèn)知能力。同時，通過探究氣溫分布規(guī)律，學(xué)生能夠運用綜合思維方法，分析自然地理現(xiàn)象，提升地理實踐力和科學(xué)探究精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確氣溫變化的基本規(guī)律，包括日變化和季節(jié)變化。

-掌握氣溫分布的影響因素，如緯度、海陸位置、地形等。

-理解氣溫對人類活動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

舉例：通過氣溫曲線圖，學(xué)生能夠識別一天中氣溫最高和最低的時刻，以及一年中氣溫的波動情況。

2.教學(xué)難點：

-理解氣溫分布的復(fù)雜性和影響因素的多樣性。

-將氣溫分布規(guī)律與實際生活場景相結(jié)合，如理解不同地區(qū)氣溫差異對農(nóng)業(yè)的影響。

-運用地理知識解釋氣溫變化對人類活動的影響，如城市熱島效應(yīng)。

舉例：在分析氣溫分布時，學(xué)生可能難以理解為何高緯度地區(qū)氣溫低而低緯度地區(qū)氣溫高，以及為何沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)氣溫差異較大。教師可以通過實際案例，如解釋北極地區(qū)和赤道地區(qū)的氣溫差異，幫助學(xué)生突破這一難點。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解氣溫變化的基本規(guī)律和分布特點，為后續(xù)討論和實驗打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生討論氣溫變化對生活的影響，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的能力。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學(xué)生直觀感受氣溫變化，加深對知識點的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用氣溫變化圖、動畫等，直觀展示氣溫變化規(guī)律。

2.互動軟件：使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探索氣溫分布。

3.教學(xué)視頻：播放相關(guān)地理現(xiàn)象的視頻，增強學(xué)生的直觀感受和認(rèn)知。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)圖表，提問：“同學(xué)們，你們注意到氣溫在不同地方有何不同？這些差異是由什么原因造成的？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓瘜θ粘Ｉ畹挠绊?，如穿衣、農(nóng)業(yè)種植等。

-提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們將學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布，了解氣溫對人類活動的影響?！?/p>

2.新課講授（15分鐘）

-講解氣溫變化的基本規(guī)律：

1.講解氣溫的日變化規(guī)律，以一天中氣溫最高和最低的時刻為例，讓學(xué)生觀察氣溫變化曲線圖，并總結(jié)氣溫日變化的特點。

2.講解氣溫的季節(jié)變化規(guī)律，通過展示不同季節(jié)的氣溫數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫隨季節(jié)的變化趨勢。

3.講解氣溫分布的影響因素，如緯度、海陸位置、地形等，并結(jié)合實際案例說明這些因素如何影響氣溫分布。

-分析氣溫對人類活動的影響：

1.以農(nóng)業(yè)為例，講解氣溫變化對作物生長的影響，如溫度適宜的地區(qū)適宜種植哪些作物。

2.講解氣溫對日常生活的影響，如穿衣、出行等。

3.分析氣溫變化對城市規(guī)劃和建設(shè)的影響，如城市熱島效應(yīng)。

3.實踐活動（15分鐘）

-模擬實驗：讓學(xué)生分組模擬不同地區(qū)的氣溫變化，觀察并記錄氣溫數(shù)據(jù)，分析氣溫分布特點。

-案例分析：提供不同地區(qū)的氣溫變化案例，讓學(xué)生分析氣溫對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的影響。

-互動問答：教師提問，學(xué)生回答，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-小組討論1：氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響有哪些？舉例說明。

-學(xué)生可能回答：溫度適宜的地區(qū)適宜種植某些作物，而溫度過高或過低會影響作物的生長。

-小組討論2：氣溫變化對日常生活有哪些影響？舉例說明。

-學(xué)生可能回答：溫度變化影響人們的穿衣習(xí)慣、出行方式等。

-小組討論3：如何利用地理知識來應(yīng)對氣溫變化帶來的挑戰(zhàn)？

-學(xué)生可能回答：根據(jù)氣溫變化調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)、改善城市建筑設(shè)計等。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化的基本規(guī)律和分布特點，以及氣溫對人類活動的影響。

-通過提問和解答，檢查學(xué)生對本節(jié)課重難點的掌握情況，如氣溫分布的影響因素、氣溫變化對農(nóng)業(yè)的影響等。

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注氣溫變化，運用地理知識解釋自然現(xiàn)象。

用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候類型與分布：介紹不同氣候類型的特點，如熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、極地氣候等，以及它們在全球的分布情況。

-氣溫與降水的關(guān)系：探討氣溫和降水之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系如何影響不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和人類活動。

-氣候變化對人類的影響：分析全球氣候變化對人類社會、生態(tài)系統(tǒng)和自然資源的潛在影響，包括極端天氣事件的增加、海平面上升等。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用：展示GIS在分析氣溫分布、氣候變化研究中的應(yīng)用，如制作氣溫分布圖、模擬氣候變化情景等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的地理科普書籍或文章，了解不同氣候類型的特點和分布。

-觀看紀(jì)錄片或參加實地考察活動，直觀感受不同氣候條件下的自然景觀和人類活動。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖服務(wù)，探索全球氣溫分布圖和氣候變化數(shù)據(jù)。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)?；顒?，了解氣候變化對當(dāng)?shù)丨h(huán)境和社區(qū)的影響。

-通過小組合作，研究特定地區(qū)的氣溫變化歷史，分析其與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

-設(shè)計一個氣溫變化調(diào)查項目，收集和分析本地氣溫數(shù)據(jù)，探討氣溫變化對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的影響。

-制作一個關(guān)于氣溫變化的科普小冊子或視頻，向他人介紹氣溫變化的相關(guān)知識。

-參與模擬聯(lián)合國等課外活動，扮演不同國家的角色，討論全球氣候變化問題，提出解決方案。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生獨立完成課本中的課后練習(xí)題，包括氣溫變化規(guī)律的選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對氣溫變化規(guī)律的理解。

2.設(shè)計氣溫變化圖表：學(xué)生選擇一個特定地區(qū)，收集該地區(qū)近一年的氣溫數(shù)據(jù)，制作氣溫變化曲線圖，并分析氣溫的日變化和季節(jié)變化規(guī)律。

3.撰寫氣溫變化報告：學(xué)生以小組為單位，選擇一個與氣溫變化相關(guān)的社會問題，如城市熱島效應(yīng)或氣候變化對農(nóng)業(yè)的影響，撰寫一份報告，包括問題背景、影響分析、解決方案等。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在課后及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠及時獲得反饋。

2.個性化反饋：針對每個學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個性化的反饋，指出學(xué)生在氣溫變化規(guī)律理解、圖表制作和分析報告撰寫方面的優(yōu)點和不足。

3.集體反饋：在下一節(jié)課的開始，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，并討論彼此的作業(yè)中的亮點和需要改進(jìn)的地方。

4.針對性問題解答：對于學(xué)生在作業(yè)中普遍存在的問題，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行解答，提供正確的解題思路和方法。

5.鼓勵學(xué)生自我反思：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我反思，思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

6.定期回顧：教師應(yīng)定期回顧學(xué)生的作業(yè)情況，確保所有學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解。

7.家長溝通：教師可以通過家長會或家校聯(lián)系冊，與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課后作業(yè)1.案例分析題：

-描述：分析某地區(qū)一年四季的氣溫變化特點，并解釋這些特點形成的原因。

-例子：某地區(qū)夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，請分析其氣溫變化特點及其形成原因。

2.實踐應(yīng)用題：

-描述：根據(jù)課本所學(xué)，設(shè)計一個簡單的實驗來觀察氣溫的日變化規(guī)律。

-例子：使用溫度計在一天中的不同時間（如早晨6點、中午12點、下午6點）測量同一地點的氣溫，并記錄數(shù)據(jù)，分析氣溫的日變化規(guī)律。

3.比較分析題：

-描述：比較兩個不同緯度的地區(qū)，分析其氣溫分布的差異，并解釋造成這種差異的原因。

-例子：比較赤道地區(qū)和北極地區(qū)的氣溫分布，分析氣溫差異，并解釋緯度對氣溫分布的影響。

4.創(chuàng)意設(shè)計題：

-描述：設(shè)計一個關(guān)于氣溫變化對人類活動影響的科普小冊子，包括封面設(shè)計、目錄、正文內(nèi)容等。

-例子：小冊子封面可以設(shè)計成展示不同氣溫下的生活場景，正文內(nèi)容可以包括氣溫對穿衣、農(nóng)業(yè)、交通等方面的影響。

5.規(guī)劃建議題：

-描述：針對某地區(qū)氣溫變化的特點，提出改善當(dāng)?shù)鼐用裆顥l件的建議。

-例子：某地區(qū)夏季高溫，冬季寒冷，建議包括：夏季安裝空調(diào)、冬季供暖設(shè)施，以及推廣節(jié)能建筑等。

答案示例：

1.案例分析題答案：

-某地區(qū)夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。氣溫變化特點：夏季氣溫高，降水集中；冬季氣溫低，降水少。形成原因：夏季受副熱帶高壓控制，冬季受西風(fēng)帶影響。

2.實踐應(yīng)用題答案：

-實驗設(shè)計：在一天中的不同時間測量同一地點的氣溫，記錄數(shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖。

-實驗結(jié)果：氣溫在早晨較低，中午較高，下午逐漸降低。

3.比較分析題答案：

-赤道地區(qū)氣溫高，北極地區(qū)氣溫低。氣溫差異：赤道地區(qū)全年高溫，北極地區(qū)全年低溫。形成原因：緯度影響，赤道地區(qū)太陽輻射強烈，北極地區(qū)太陽輻射弱。

4.創(chuàng)意設(shè)計題答案：

-小冊子封面設(shè)計：展示不同氣溫下的生活場景，如炎熱的夏天和寒冷的冬天。

-正文內(nèi)容：介紹氣溫對穿衣、農(nóng)業(yè)、交通等方面的影響，以及如何應(yīng)對氣溫變化。

5.規(guī)劃建議題答案：

-建議：夏季安裝空調(diào)，冬季供暖設(shè)施；推廣節(jié)能建筑，提高建筑隔熱性能；推廣公共交通，減少私家車使用，降低能源消耗。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了不少可以改進(jìn)的地方。首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的，學(xué)生們對于氣溫變化這個話題很感興趣，這讓我很高興。不過，我也意識到在教學(xué)過程中，有一些細(xì)節(jié)需要注意。

比如說，我在講解氣溫分布規(guī)律時，可能過于側(cè)重于理論知識，而忽視了實際生活中的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于氣溫變化的實際意義理解不夠深刻，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生明白氣溫變化對他們生活的影響。

另外，我在實踐活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，可能過于簡單了。學(xué)生們在模擬實驗和案例分析中，反應(yīng)并不熱烈，這讓我反思，是不是我的活動設(shè)計沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。今后，我會嘗試設(shè)計更加豐富、貼近學(xué)生生活的實踐活動，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響討論得比較熱烈，但對于氣候變化對人類活動的影響討論得不夠深入。這讓我想到，我需要在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，提高他們的綜合思維能力。

當(dāng)然，課堂上的亮點也是有的。比如，當(dāng)學(xué)生們在分析氣溫變化圖時，他們能夠準(zhǔn)確識別出氣溫的最高點和最低點，這對于他們理解氣溫的日變化規(guī)律非常有幫助。這也讓我覺得，我的教學(xué)方法是有效的。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在分析氣溫分布規(guī)律時的困惑。比如，他們對于不同緯度地