第14課《詩詞三首》整合教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首》整合教學設(shè)計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第14課《詩詞三首》整合教學設(shè)計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊設(shè)計思路本課《詩詞三首》整合教學設(shè)計以統(tǒng)編版語文九年級上冊為依據(jù)，緊扣課本內(nèi)容，圍繞詩歌鑒賞這一核心，通過分析三首詩詞的意象、情感、修辭等手法，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，提高學生的審美鑒賞能力和語言表達能力。教學設(shè)計注重實踐性，結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言文字運用水平；增強文化自信，理解詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；鍛煉思維品質(zhì)，學會從多角度分析詩歌的意象和情感；提高表達溝通能力，能夠結(jié)合自身感悟進行詩歌的解讀與分享。學情分析九年級學生在進入本課程前，已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典文化的興趣逐漸增強。但在知識層面上，他們對詩詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)有待提高。能力方面，學生在分析詩詞意象、情感和修辭手法時，存在一定的難度，需要教師引導。素質(zhì)方面，學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識有待培養(yǎng)。行為習慣上，部分學生課堂參與度不高，需加強互動和引導。這些特點對課程學習有一定影響，教學設(shè)計需注重激發(fā)學生興趣，提高課堂參與度，通過合作學習、討論交流等方式，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合詩詞背景，講解詩詞的創(chuàng)作手法和藝術(shù)特色。

2.討論法：組織學生圍繞詩詞主題進行討論，激發(fā)思維碰撞。

3.演示法：通過角色扮演、詩詞朗誦等形式，讓學生直觀感受詩詞魅力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容。

2.教學軟件輔助：運用互動軟件，提高學生參與度和學習效果。

3.紙質(zhì)教材結(jié)合：發(fā)放詩詞文本，方便學生隨時查閱和筆記。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：首先，播放一段與詩詞相關(guān)的古典音樂，營造氛圍。接著，展示一幅描繪古典詩詞意境的山水畫，引導學生進入詩歌的世界。最后，提出問題：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是哪首詩的意境嗎？”以此引發(fā)學生對詩詞的興趣，自然導入新課。

2.新課講授

（1）講解詩歌背景：介紹三首詩詞的作者、創(chuàng)作背景及時代特點，幫助學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者的情感。

（2）分析詩歌意象：引導學生分析三首詩詞中的意象，如《登高》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，探討其象征意義和藝術(shù)效果。

（3）解讀詩歌情感：引導學生體會詩歌中的情感，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”，分析詩人對壯闊景色的贊美之情。

3.實踐活動

（1）詩詞朗誦：讓學生選擇一首喜歡的詩詞進行朗誦，培養(yǎng)口語表達能力。

（2）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿三首詩詞的風格，創(chuàng)作一首自己的詩歌，提高文學素養(yǎng)。

（3）詩詞鑒賞：組織學生以小組為單位，對三首詩詞進行鑒賞，分享各自的觀點和感受。

4.學生小組討論

（1）舉例回答：在討論《登高》時，學生可能提出：“這首詩通過描繪落霞、孤鶩、秋水等意象，表達了詩人對壯闊景色的贊美之情?！?/p>

（2）舉例回答：在討論《登鸛雀樓》時，學生可能提出：“詩人以‘白日依山盡，黃河入海流’描繪了壯麗的自然景觀，體現(xiàn)了詩人豁達的胸懷。”

（3）舉例回答：在討論《靜夜思》時，學生可能提出：“這首詩通過‘床前明月光，疑是地上霜’的描寫，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩詞的意象、情感和修辭手法。然后，針對本節(jié)課的重難點進行講解，如詩歌意象的象征意義、情感的表達等。最后，布置課后作業(yè)，要求學生背誦三首詩詞，并嘗試分析其中的一句詩句。

用時：導入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（10分鐘）、學生小組討論（10分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘）?？傆嫞?5分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代詩詞賞析：收集整理古代詩詞賞析文章，涵蓋《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典著作中的名篇，以便學生拓展閱讀。

-詩人生平資料：搜集整理詩人生平事跡、創(chuàng)作背景、詩歌風格等資料，幫助學生深入了解詩人及其作品。

-詩詞意象詞典：提供一本詩詞意象詞典，幫助學生了解詩詞中的常用意象及其象征意義。

-古代文學史：介紹古代文學史的發(fā)展脈絡，包括詩歌、散文、小說等不同體裁的文學成就。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀更多古典詩詞，特別是教材中未涉及的名家名篇，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等。

-寫作實踐：引導學生嘗試模仿教材中的詩詞風格，進行創(chuàng)作練習，如仿寫教材中的某首詩詞，以鍛煉寫作技巧。

-角色扮演：組織學生進行詩詞角色扮演活動，如模擬詩人創(chuàng)作過程、解讀詩詞情感等，提高學生的口語表達能力和表演能力。

-主題研討：以“詩詞中的自然意象”為主題，開展班級研討活動，讓學生分享對自然意象的理解和感悟。

-課外閱讀推薦：推薦《中國古代詩歌選》、《中國古典詩詞鑒賞詞典》等書籍，供學生自主學習和研究。

在拓展資源的選擇上，應注重與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，確保知識點的全面性。例如，在講解《登鸛雀樓》時，可以推薦學生閱讀關(guān)于王之渙生平的資料，以及與之相關(guān)的其他詩作，如《涼州詞》。通過這些拓展資源，學生可以更深入地理解詩人的創(chuàng)作背景和情感世界。

在拓展建議的實施中，應鼓勵學生結(jié)合自身興趣和實際，靈活運用所學知識。例如，在詩詞創(chuàng)作實踐中，學生可以嘗試運用教材中學到的意象和修辭手法，創(chuàng)作出具有個人特色的詩詞作品。此外，通過角色扮演和主題研討等活動，學生能夠在實踐中提升文學素養(yǎng)，增強團隊協(xié)作能力。教學反思與改進嘿，各位同行們，今天咱們來聊聊教學反思這事兒。教學嘛，就像種地，總有收成好的時候，也有收成不那么理想的時候。我呢，就來說說我在上《詩詞三首》這節(jié)課后的幾點反思。

首先，我覺得課堂的互動性還可以再加強。雖然我盡量設(shè)計了討論環(huán)節(jié)，但感覺學生們的參與度還不夠。我注意到有些學生雖然表面上在聽，但實際上心不在焉。這可能是因為我對詩歌的講解過于枯燥，或者是因為我沒有很好地調(diào)動他們的興趣。所以，我想在接下來的教學中，我得多用一些多媒體手段，比如圖片、音頻，甚至是視頻，來讓詩歌的意境更加生動，讓學生們能夠更好地投入其中。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析詩歌意象和情感時，往往缺乏深度。他們能說出詩歌的大意，但很難深入挖掘其中的深層含義。這可能是因為他們對詩歌的理解還停留在表面，沒有形成自己的見解。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，引入一些文學理論，比如象征主義、意象派等，讓學生們有一個理論框架去分析詩歌。

再者，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，那些平時不太愛發(fā)言的學生，其實對詩歌有自己的理解和感受。他們在小組討論時，往往能給出一些獨特的見解。這說明，我在課堂上應該更多地關(guān)注每一個學生，尤其是那些不太活躍的，給他們更多表達自己的機會。我打算在未來的教學中，設(shè)計一些小組合作的活動，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

另外，我覺得評價機制也需要改進?，F(xiàn)在的評價主要是基于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，但我感覺這樣可能不夠全面。我打算引入一些自評和互評的環(huán)節(jié)，讓學生們學會自我評價和評價他人，這樣既能提高他們的自我反思能力，也能促進彼此之間的交流。

最后，我覺得教學反思本身就是一個持續(xù)的過程。我打算建立一個教學日志，每次課后都記錄下自己的教學體會，包括成功的地方和需要改進的地方。這樣，隨著時間的推移，我就能更好地總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的教學水平。板書設(shè)計①詩歌背景

-作者：王之渙、杜甫、李白

-時代背景：唐代

-創(chuàng)作背景：描繪自然景觀、抒發(fā)個人情感

②詩歌意象

-落霞、孤鶩、秋水、黃河、明月、故鄉(xiāng)

③詩歌情感

-贊美自然：壯闊景色、美麗風光

-思鄉(xiāng)之情：對故鄉(xiāng)的思念、對親人的眷戀

-壯志凌云：追求理想、奮發(fā)向前

④詩歌結(jié)構(gòu)

-開頭：描繪景色，引出主題

-中間：抒發(fā)