九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 13 短文兩篇第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 新人教版

九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元13短文兩篇第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教學(xué)以“短文兩篇”為內(nèi)容，旨在通過閱讀與討論，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。結(jié)合九年級(jí)下冊(cè)語文教材，圍繞文章主題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品主題和情感的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本的藝術(shù)特色。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和寫作活動(dòng)，鍛煉語言組織與運(yùn)用能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過散文和小說的基本閱讀方法，具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們熟悉散文和小說的常見結(jié)構(gòu)，能夠識(shí)別并分析人物、情節(jié)和主題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本階段的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，能夠通過閱讀體驗(yàn)不同的情感和思想。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速捕捉文本信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺閱讀理解，而另一部分則更傾向于通過聽覺和口頭討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀理解上可能面臨對(duì)復(fù)雜文本結(jié)構(gòu)的把握不足，對(duì)抽象主題的理解困難，以及缺乏對(duì)文學(xué)作品深層含義的探究能力。此外，學(xué)生在批判性思維方面可能存在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)邏輯性不強(qiáng)的問題，需要教師在課堂上給予指導(dǎo)和支持。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

2.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的情感，增強(qiáng)對(duì)人物心理的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受文本背景和情感氛圍。

4.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是《九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元13短文兩篇》。在開始之前，請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)習(xí)的散文和小說的特點(diǎn)，以及如何分析人物、情節(jié)和主題。

（學(xué)生）老師，我們之前學(xué)過散文和小說的基本結(jié)構(gòu)，比如散文有引言、主體、結(jié)尾，小說有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

（老師）很好，那今天我們要學(xué)習(xí)的兩篇短文，一篇是散文，一篇是小說，我們將通過閱讀和分析，進(jìn)一步鞏固我們之前學(xué)到的知識(shí)。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

（老師）請(qǐng)大家翻開課本，我們一起閱讀這兩篇短文。在閱讀過程中，注意把握文章的主題和情感，思考作者想要表達(dá)的思想。

（學(xué)生）（閱讀課文）

（老師）讀完這兩篇短文后，大家有什么感受？哪一篇給你留下了更深刻的印象？

（學(xué)生）我覺得《散文》這篇文章描寫了一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村景色，讓我感受到了大自然的美好。

（老師）很好，那我們接下來就圍繞《散文》這篇文章展開討論，看看大家能否找出文章的主題和作者想要表達(dá)的思想。

三、討論主題，探究思想

（老師）首先，請(qǐng)大家找出《散文》中的關(guān)鍵句，分析文章的主題。

（學(xué)生）我找到了這句話：“這里的風(fēng)景如畫，仿佛是大自然精心雕琢的藝術(shù)品?！蔽矣X得這篇文章的主題是贊美大自然的美麗。

（老師）非常好，大家能夠準(zhǔn)確地抓住文章的主題。接下來，我們?cè)偬接懸幌伦髡呦胍磉_(dá)的思想。

（學(xué)生）我覺得作者想要表達(dá)的是對(duì)自然的熱愛，以及對(duì)美好生活向往的情感。

（老師）說得很有道理。那么，《小說》這篇文章的主題和思想又是什么呢？

（學(xué)生）我覺得《小說》這篇文章的主題是揭示人性的復(fù)雜，作者通過主人公的經(jīng)歷，表達(dá)了人生百態(tài)。

（老師）很好，大家能夠從不同的角度去分析文章。接下來，我們?cè)賮硖接懸幌逻@兩篇文章在寫作手法上的異同。

四、分析寫作手法，對(duì)比異同

（老師）首先，我們來看《散文》的寫作手法。這篇文章主要采用了描寫和抒情的手法，通過細(xì)膩的筆觸描繪出美麗的鄉(xiāng)村景色。

（學(xué)生）是的，文章中的景物描寫非常生動(dòng)，讓人仿佛置身其中。

（老師）那么，《小說》的寫作手法有哪些特點(diǎn)呢？

（學(xué)生）我覺得《小說》主要采用了敘述和對(duì)話的手法，通過主人公的內(nèi)心獨(dú)白和與他人的對(duì)話，展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象。

（老師）很好，大家能夠準(zhǔn)確地分析兩篇文章的寫作手法。接下來，我們來對(duì)比一下這兩篇文章在寫作手法上的異同。

（學(xué)生）我覺得兩篇文章在描寫手法上有所不同，《散文》更注重對(duì)自然景物的描寫，而《小說》更注重對(duì)人物心理的刻畫。

（老師）說得很好，這正是兩篇文章在寫作手法上的最大區(qū)別。

五、總結(jié)全文，升華主題

（老師）通過今天的閱讀和分析，我們學(xué)習(xí)了《散文》和《小說》這兩篇短文。這兩篇文章分別從不同的角度展現(xiàn)了大自然的美麗和人生的復(fù)雜。在今后的學(xué)習(xí)過程中，希望大家能夠繼續(xù)關(guān)注文學(xué)作品，提升自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在文學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

六、布置作業(yè)

（老師）今天的作業(yè)是：結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《散文》或《小說》的讀后感，要求不少于500字。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

七、課堂小結(jié)

（老師）今天的課就上到這里，希望大家能夠通過今天的課程，提升自己的語文素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的讀者。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《九年級(jí)語文下冊(cè)》第四單元中的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，可以用于對(duì)比閱讀，分析不同作者對(duì)自然景物的描寫手法和情感表達(dá)。

-小說作品如《駱駝祥子》、《圍城》等，可以引導(dǎo)學(xué)生了解小說中的社會(huì)背景和人物塑造，與《短文兩篇》中的小說進(jìn)行對(duì)比分析。

-有關(guān)文學(xué)史的相關(guān)資料，如《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》等書籍，可以幫助學(xué)生了解散文和小說的發(fā)展脈絡(luò)，以及不同時(shí)期文學(xué)的特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品，如描寫自然風(fēng)光的散文集，或者反映社會(huì)生活的小說集，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽等，通過實(shí)地體驗(yàn)，加深對(duì)文學(xué)作品中描述的景物的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫一篇以自然景觀為主題的散文，或者創(chuàng)作一個(gè)小故事，通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)。

-開展文學(xué)沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，討論文學(xué)作品中的社會(huì)問題和人生哲理。

-利用圖書館資源，推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)文章，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)比賽，如作文比賽、朗誦比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如文學(xué)論壇、在線課程等，獲取更多關(guān)于文學(xué)作品的解讀和討論，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文的主題：自然景物的贊美與對(duì)美好生活的向往。

-小說的人物塑造：主人公的性格特點(diǎn)、心理變化和社會(huì)背景的影響。

-文學(xué)作品的寫作手法：描寫、抒情、敘述、對(duì)話等。

②本文重點(diǎn)詞句：

-散文重點(diǎn)詞句：“這里的風(fēng)景如畫”、“仿佛是大自然精心雕琢的藝術(shù)品”。

-小說重點(diǎn)詞句：“主人公的內(nèi)心獨(dú)白”、“與他人的對(duì)話揭示了人性的復(fù)雜”。

③文章結(jié)構(gòu)邏輯：

-散文：引言（引入主題）-主體（詳細(xì)描寫）-結(jié)尾（總結(jié)主題）。

-小說：開端（介紹背景和人物）-發(fā)展（情節(jié)推進(jìn)）-高潮（沖突爆發(fā)）-結(jié)局（解決問題或留下懸念）。八、課后作業(yè)1.閱讀課文《散文》和《小說》，分別總結(jié)兩篇文章的主題思想。

-作業(yè)答案：《散文》的主題思想是對(duì)自然美景的贊美和對(duì)美好生活的向往；《小說》的主題思想是揭示人性的復(fù)雜和生活的多變。

2.分析《散文》中作者使用的描寫手法，并舉例說明。

-作業(yè)答案：作者在《散文》中使用了比喻、擬人等修辭手法，如“山巒起伏，宛如一幅水墨畫卷”。

3.在《小說》中找出至少三個(gè)能體現(xiàn)主人公心理變化的句子，并簡(jiǎn)要分析其心理變化。

-作業(yè)答案：

-“他心中不禁涌起一股強(qiáng)烈的孤獨(dú)感?！保w現(xiàn)了主人公的孤獨(dú)心理）

-“他開始懷疑自己的選擇，不知道未來的路在何方。”（體現(xiàn)了主人公的迷茫心理）

-“然而，當(dāng)他看到孩子們純真的笑臉，他又堅(jiān)定了走下去的決心。”（體現(xiàn)了主人公的堅(jiān)定心理）

4.寫一段關(guān)于《散文》中景色的想象性描述，要求運(yùn)用至少三種描寫手法。

-作業(yè)答案：夕陽西下，余暉灑在湖面上，波光粼粼。遠(yuǎn)處的山巒在夕陽的映照下，顯得更加蒼翠欲滴。湖邊的柳樹隨風(fēng)搖曳，仿佛在低聲訴說著什么。

5.針對(duì)課文中的小說部分，設(shè)計(jì)一個(gè)可能的后續(xù)情節(jié)，并簡(jiǎn)要說明理由。

-作業(yè)答案：后續(xù)情節(jié)：主人公在經(jīng)歷了一系列挫折后，最終決定離開熟悉的環(huán)境，去尋找新的生活機(jī)會(huì)。理由：這樣的情節(jié)發(fā)展可以體現(xiàn)主人公的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變，同時(shí)也符合小說主題對(duì)人性的揭示。

6.分析《散文》中作者對(duì)自然景物的描寫，與《小說》中對(duì)人物心理的描寫進(jìn)行比較，討論二者在表達(dá)效果上的異同。

-作業(yè)答案：散文中對(duì)自然景物的描寫更加細(xì)膩，通過景物的變化來暗示情感和氛圍；小說中對(duì)人物心理的描寫更加深入，通過內(nèi)心獨(dú)白和對(duì)話來展現(xiàn)人物的性格和情感變化。

7.結(jié)合《散文》和《小說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“生活即文學(xué)”的理解，并舉例說明。

-作業(yè)答案：生活即文學(xué)是指文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，同時(shí)也反映生活。如《散文》通過對(duì)鄉(xiāng)村景色的描寫，反映了作者對(duì)生活的熱愛；《小說》則通過對(duì)主人公心理的刻畫，展現(xiàn)了生活的復(fù)雜性和人性的多面性。

8.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《散文》或《小說》的創(chuàng)意寫作活動(dòng)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的短篇故事或詩(shī)歌。

-作業(yè)答案：創(chuàng)意寫作活動(dòng)：以《散文》中的某個(gè)景物為背景，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于人與自然和諧共生的短篇故事；或者以《小說》中的人物為原型，創(chuàng)作一首表達(dá)人物內(nèi)心世界的詩(shī)歌。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是喜歡靜下心來，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一番反思。今天，我就來和大家分享一下我對(duì)《九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元13短文兩篇》這一課的教學(xué)反思。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我對(duì)于文章主題的把握比較準(zhǔn)確，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。比如，在分析《散文》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從字里行間捕捉到作者對(duì)自然美景的贊美和對(duì)美好生活的向往；在分析《小說》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理變化，以及這些變化背后的社會(huì)原因。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)這兩篇文章的理解都比較到位。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我在課堂上對(duì)于寫作手法的講解還不夠深入。雖然我提到了比喻、擬人等修辭手法，但我覺得還可以更具體地分析這些手法在文章中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白這些手法是如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的。比如，在《散文》中，作者運(yùn)用了哪些具體的比喻手法來描繪景物？在《小說》中，人物對(duì)話中又體現(xiàn)了哪些修辭技巧？

其次，我在課堂討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上還有待加強(qiáng)。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，但我覺得在討論過程中，我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和交流。有些學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了自己的觀點(diǎn)，而沒有真正參與到討論中去。我需要在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在閱讀理解上存在一定的困難。他們對(duì)文本中的某些詞語或句子理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)文章主題的把握不準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)和句式分析，幫助學(xué)生更好地理解文本。

針對(duì)以上問題，我制定了以下改進(jìn)措施：

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