第三單元《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊標(biāo)簽標(biāo)題

第三單元《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊[標(biāo)簽標(biāo)題]授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，通過賞析這首詞，了解辛棄疾的豪放詞風(fēng)格，感受詞人憂國憂民的情懷。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級(jí)下冊教材中的《破陣子》一課相聯(lián)系，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了辛棄疾的生平事跡和部分作品，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的豪放與深沉，提升對古典詩詞的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過學(xué)習(xí)辛棄疾的生平與作品，讓學(xué)生理解詞人憂國憂民的情懷，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承責(zé)任感。

3.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過仿寫、解讀等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)語言表達(dá)情感、思想的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的豪放詞風(fēng)格，把握詞中表達(dá)的情感和意境。

2.通過詞句分析，體會(huì)詞人憂國憂民的情懷，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.辛棄疾豪放詞風(fēng)格的把握，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解詞中復(fù)雜的情感表達(dá)。

2.將詞中的歷史背景與現(xiàn)代語境相結(jié)合，幫助學(xué)生理解詞人的憂國憂民情懷。

解決辦法與突破策略：

1.通過對比閱讀辛棄疾的其他作品，幫助學(xué)生理解豪放詞的特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們從詞句中尋找情感線索。

2.結(jié)合歷史資料，介紹辛棄疾的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生在了解詞人經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，更好地理解詞中的情感。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，通過集體智慧來突破難點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如仿寫詩詞、創(chuàng)作與詞意相關(guān)的繪畫或音樂作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的教材，包括詞文本、作者介紹和背景資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與辛棄疾生平相關(guān)的圖片、歷史背景視頻，以及《破陣子》的詞句分析圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備筆記本、筆等寫作工具，確保教室環(huán)境安靜、適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)流程用時(shí)：45分鐘

1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“豪放詞的魅力”為主題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的豪放詞人及其作品，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。接著，教師介紹辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的學(xué)習(xí)興趣。用時(shí)：5分鐘。

2.新課講授

（1）詞句分析

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，注意詞中的意象、情感和修辭手法。例如，分析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句，讓學(xué)生體會(huì)辛棄疾豪放詞的風(fēng)格。用時(shí)：10分鐘。

（2）背景介紹

教師簡要介紹辛棄疾的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詞中的情感。用時(shí)：5分鐘。

（3）情感把握

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中表達(dá)的情感，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，讓學(xué)生體會(huì)詞人的憂國憂民情懷。用時(shí)：10分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）仿寫詩詞

教師給出一個(gè)與《破陣子》主題相關(guān)的詩句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，如“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。用時(shí)：10分鐘。

（2）創(chuàng)作繪畫

教師提供與《破陣子》相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂和詞句創(chuàng)作一幅繪畫作品。用時(shí)：10分鐘。

（3）音樂欣賞

教師播放與辛棄疾生平或作品相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詞人的情感。用時(shí)：10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）詞中意象的分析

例如，討論“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中“的盧”和“霹靂弦”的意象，讓學(xué)生分析它們在詞中的作用和意義。

（2）詞人情感的理解

例如，討論“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”中詞人的情感變化，讓學(xué)生分析詞人的憂國憂民情懷。

（3）詞作風(fēng)格的特點(diǎn)

例如，討論辛棄疾豪放詞風(fēng)格的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合《破陣子》中的詞句進(jìn)行分析。

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)辛棄疾的豪放詞風(fēng)格和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的情感表達(dá)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：辛棄疾的憂國憂民情懷和豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)。用時(shí)：5分鐘。

【總結(jié)】

本節(jié)課通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解辛棄疾的《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解與傳承意識(shí)。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析詞句、把握情感、體會(huì)風(fēng)格，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平與創(chuàng)作背景：介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)成就以及他與其他詞人的交往，如與陸游的友誼。

-辛棄疾豪放詞風(fēng)格特點(diǎn)：分析辛棄疾豪放詞的藝術(shù)特點(diǎn)，如豪放的情感、豐富的意象、獨(dú)特的修辭手法等。

-《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的文學(xué)價(jià)值：探討這首詞在文學(xué)史上的地位，以及它對后世的影響。

-辛棄疾其他作品賞析：選擇辛棄疾的其他詞作進(jìn)行賞析，如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，以豐富學(xué)生對辛棄疾詞風(fēng)的認(rèn)知。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的詩詞全集，深入了解其文學(xué)創(chuàng)作。

-收集辛棄疾生平事跡的資料，制作成小冊子或PPT，進(jìn)行班級(jí)分享。

-組織學(xué)生觀看與辛棄疾相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《辛棄疾》等，以視覺和聽覺的方式感受詞人的生平和作品。

-開展辛棄疾詩詞朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并背誦辛棄疾的詞作。

-組織學(xué)生進(jìn)行辛棄疾詩詞創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們模仿辛棄疾的豪放風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

-安排學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如辛棄疾的故居或與他有關(guān)的歷史事件發(fā)生地，以實(shí)地體驗(yàn)的方式加深對辛棄疾及其作品的理解。

-設(shè)計(jì)以辛棄疾為主題的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如“辛棄疾詞中的愛國情懷”或“辛棄疾與宋代社會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上或線下的詩詞講座，邀請專家或教師進(jìn)行辛棄疾詩詞的專題講座。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞論壇、詩詞社區(qū)等，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流學(xué)習(xí)心得，拓展視野。課后作業(yè)1.詞語辨析

題目：下列詞語中，哪一個(gè)與“醉里挑燈看劍”中的“醉”字意境最為接近？

選項(xiàng)：

A.醉生夢死

B.醉翁之意不在酒

C.醉臥美人膝

D.醉眼朦朧

答案：B.醉翁之意不在酒

2.詩句翻譯

題目：將下列詩句翻譯成現(xiàn)代漢語。

“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！?/p>

答案：戰(zhàn)馬如同的盧馬一般跑得飛快，弓弦聲如同霹靂一般震耳欲聾。

3.情感分析

題目：分析“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”中詞人的情感變化。

答案：詞人在醉夢中拿起燈籠觀看寶劍，仿佛回到了戰(zhàn)場上，聽到連綿不斷的號(hào)角聲。這表達(dá)了詞人對過去的戰(zhàn)爭經(jīng)歷的懷念和對國家未來的擔(dān)憂。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

題目：簡述《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：本詞采用了上闋敘事，下闋抒情的結(jié)構(gòu)。上闋描繪了戰(zhàn)場上的激烈戰(zhàn)斗，下闋抒發(fā)了詞人對國家命運(yùn)的憂慮和對戰(zhàn)爭的反思。

5.藝術(shù)手法運(yùn)用

題目：分析《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中使用了哪些藝術(shù)手法？

答案：詞中運(yùn)用了對比、夸張、擬人等藝術(shù)手法。如通過對比“馬作的盧飛快”與“弓如霹靂弦驚”，夸張地描繪了戰(zhàn)場上的緊張氣氛；通過擬人手法，將馬、弓賦予了人的特征，增強(qiáng)了詞的生動(dòng)性。

6.詞句仿寫

題目：仿寫一句與“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”意境相近的詞句。

答案：酒醉夢中持劍舞，仿佛戰(zhàn)場號(hào)角鳴。

7.詞作賞析

題目：結(jié)合辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，賞析《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的意義。

答案：這首詞是辛棄疾抒發(fā)憂國憂民情懷的代表作。通過描繪戰(zhàn)場上的激烈戰(zhàn)斗，詞人表達(dá)了對國家命運(yùn)的深切關(guān)注和對和平的向往。

8.主題討論

題目：討論《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中的主題思想，并談?wù)勀銓@首詞的理解。

答案：這首詞的主題思想是愛國情懷和憂國憂民。詞人通過對戰(zhàn)爭的描寫，表達(dá)了對國家命運(yùn)的深切關(guān)注和對和平的向往，同時(shí)也反映了詞人個(gè)人的理想和抱負(fù)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)手段：在講解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，我嘗試了結(jié)合多媒體資源，如歷史影像、音樂等，讓學(xué)生在聽覺和視覺上更直觀地感受詞人的豪放情懷。

2.強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)：為了提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探討中共同分析詞句，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對辛棄疾生平背景了解不足：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析詞句時(shí)，對于辛棄疾的歷史背景了解不夠深入，這影響了他們對詞意的理解。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生參與度不高，可能是由于缺乏自信或是對話題不感興趣。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一：目前的作業(yè)評(píng)價(jià)主要是通過批改答案來進(jìn)行的，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：在課前，我會(huì)提供更為詳盡的辛棄疾生平背景資料，讓學(xué)生對詞人的經(jīng)歷有更全面的了解，從而更好地理解詞意。

2.創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)機(jī)會(huì)：在課堂教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的參與度和表達(dá)欲望。

3.多樣化作業(yè)評(píng)價(jià)方式：為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，我將嘗試結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組合作成果、個(gè)人作品等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。此外，我還會(huì)引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起深入探討了辛棄疾的《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》。通過分析詞句，我們體會(huì)到了辛棄疾豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，以及他憂國憂民的情懷。以下是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：

1.辛棄疾的豪放詞風(fēng)格：豪放、激昂、富有感染力，善于運(yùn)用夸張、對比等修辭手法。

2.詞中的意象：如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，通過生動(dòng)的意象描繪了戰(zhàn)場上的激烈戰(zhàn)斗。

3.詞人的情感：表達(dá)了詞人對國家命運(yùn)的深切關(guān)注和對和平的向往。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：

-《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者是：

A.蘇軾

B.辛棄疾

C.李清照

D.陸游

-以下哪句不屬于辛棄疾豪放詞的風(fēng)格？

A.醉里挑燈看劍，夢回吹角連營

B.莫等閑，白了少年頭，空悲切

C.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花

D.小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中

2.簡答題：

-請簡述《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中表達(dá)了哪些情感？

-請分析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句詞中的意象及其作用。

3.創(chuàng)作題：

-請仿寫一句與“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”意境相近的詞句。板書設(shè)計(jì)①辛棄疾生平簡介

-辛棄疾（1140-1207），字幼安，號(hào)稼軒，南宋著名詞人、政治家。

-生平經(jīng)歷：抗金將領(lǐng)，曾官至樞密使。

②《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》賞析

①詞牌