第六單元（單元復(fù)習(xí)課件）高一語文（必修下冊）

——高中語文必修下冊第六單元“單元復(fù)習(xí)”觀經(jīng)典小說變形

悟社會人生百態(tài)觀察批與判目錄第六單元

單元復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)任務(wù)A單元學(xué)習(xí)內(nèi)容B單元學(xué)習(xí)評價C

統(tǒng)編高中語文必修下冊第六單元為小說單元，選取的五篇小說，皆為名篇佳作,作品以觀察與批判為主題，指向“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。學(xué)習(xí)本單元，要注意知人論世，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會批判性。要了解作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型；學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，借鑒小說技法進(jìn)行創(chuàng)作。單元總覽

單元總覽篇目主人公社會環(huán)境對人生命運(yùn)的影響社會（外界環(huán)境）的代表人對社會環(huán)境的態(tài)度、影響《祝?！废榱稚┮徊讲奖煌葡蚬铝o援的境地封建社會屈從：試圖改變，但沒有成功《林教頭風(fēng)雪山神廟》林沖從安于現(xiàn)狀到被“逼”上梁山以高俅為首的統(tǒng)治者屈從到反抗《裝在套子里的人》成名傾家蕩產(chǎn)，后受到官府賞賜官府步步屈從、掙扎《促織》別里科夫“套中人”專制統(tǒng)治以“套子”轄制周圍的人和事《變形記》格里高爾人變成蟲，異化為非人特定時代，社會環(huán)境無力改變命運(yùn)第六單元

單元復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)任務(wù)A單元學(xué)習(xí)任務(wù)02教學(xué)內(nèi)容一、魯鎮(zhèn)社會扼殺了祥林嫂的一切生機(jī);林沖的遭遇，不僅僅是因?yàn)楦吒缸訉λ钠群?別里科夫死后，人們的生活仍然“郁悶、無聊、亂糟糟”,“局面并沒有好-點(diǎn)”;人變?yōu)橄x，離奇的情節(jié)透露出嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實(shí)。認(rèn)真閱讀本單元小說，分小組概括各篇小說中社會環(huán)境的特點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析社會環(huán)境對人物命運(yùn)的影響在全班交流。單元學(xué)習(xí)任務(wù)02思路點(diǎn)撥：這一學(xué)習(xí)任務(wù)的核心是關(guān)注小說的社會環(huán)境描寫，進(jìn)而分析其對人物命運(yùn)的影響。首先，要細(xì)讀課文，準(zhǔn)確把握文本，特別是要重點(diǎn)關(guān)注小說中的社會環(huán)境描寫。小說中的社會環(huán)境，主要指人物生存于其中的社會、歷史、文化現(xiàn)實(shí)，是人物性格展現(xiàn)和情節(jié)展開的基礎(chǔ)。如在《祝福》中，魯鎮(zhèn)冷漠的人際關(guān)系，魯四老爺?shù)姆饨ǘY教思想柳媽的死后因果報應(yīng)觀念，等等，都成為祥林嫂掙脫不掉的社會環(huán)境的一部分，直接或間接地把她推向了絕路。單元學(xué)習(xí)任務(wù)其次，要針對每篇小說的不同創(chuàng)作風(fēng)格，概括其社會環(huán)境描寫特點(diǎn)。要辨別不同作品中社會環(huán)境描寫的手法和作用，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，社會環(huán)境在很大程度上直接支配人物命運(yùn),《變形記》中，社會環(huán)境則主要作用于人物心理。小說的主題不同，其社會環(huán)境描寫也具有不同的特點(diǎn)，如《裝在套子里的人》的環(huán)境描寫具有喜劇色彩，彰顯了諷刺的意味;《促織》的環(huán)境描寫沉重壓抑，突出了社會批判精神。對社會環(huán)境的分析，既要看到它外在的、具體的東西，也要探究其背后的思想、文化和制度性因素。單元學(xué)習(xí)任務(wù)再次，還要深入思考、探究作品的深層意蘊(yùn)和小說體裁的某些重要特點(diǎn)。比

如：小說中的社會環(huán)境描寫與自然環(huán)境描寫，有什么不同的作用?二者之間是否有關(guān)聯(lián)?小說中社會環(huán)境的描寫可否細(xì)分為不同的層面?不同層面的環(huán)境描寫對人物命運(yùn)的影響有什么不同?在人物與社會環(huán)境的關(guān)系中，人物是否處于完全被動的境地?如何理解環(huán)境描寫的表層現(xiàn)象和深層意義?二、在以下三個有關(guān)小說表達(dá)手法的任務(wù)中，選擇兩個完成，并就其中之一寫一則讀書札記。單元學(xué)習(xí)任務(wù)如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中事件1：李小二店里來了東京尷尬人。作用：①推動情節(jié)發(fā)展。②產(chǎn)生懸念，使情節(jié)有波瀾。③如果聯(lián)系林沖此處未與陸謙富安相見，而后來林沖明了燒草料場的陰謀，此為“逼”蓄勢，亦有表現(xiàn)主題：官逼民反，逼上梁山之作用。事件2：大雪壓塌草料場草廳作用：推動情節(jié)發(fā)展。

1.被婆家從魯鎮(zhèn)搶回去賣到深山里的祥林嫂，本已過上相對安定的生活，但“天有不測風(fēng)云”，丈夫意外“斷送在傷寒上”，兒子又慘遭不測，她不得不又回到了魯鎮(zhèn)，從此走向了“末路”。小說中這一類“突發(fā)事件”，往往是情節(jié)運(yùn)行的動力本單元的小說中還有一些這樣的突發(fā)事件，試著找出來，并和同學(xué)探討這些事件在小說中的作用。單元學(xué)習(xí)任務(wù)如《裝在套子里的人》事件：結(jié)婚事件—漫畫事件-騎自行車事件作用：①推動情節(jié)發(fā)展。②表現(xiàn)別里科夫保守，膽小的性格（人物形象）。③批判（沙皇）封建專制制度對人的扭曲，奴化的主題。

如《促織》事件：促織暴斃（成名子撲死青麻頭）作用：①推動情節(jié)發(fā)展。②設(shè)置懸念，吸引讀者。③此處造成大悲與成名后來大喜對比，悲喜無常的荒誕性，引人深思，表現(xiàn)主題。

如《變形記》事件：變大甲蟲作用：①吸引讀者。②展開故事情節(jié)（是故事情節(jié)展開的基礎(chǔ)）。③表現(xiàn)異化主題。

二、在以下三個有關(guān)小說表達(dá)手法的任務(wù)中，選擇兩個完成，并就其中之一寫一則讀書札記。單元學(xué)習(xí)任務(wù)思路點(diǎn)撥：細(xì)節(jié)描寫，如工筆畫一樣精致細(xì)膩，不但增強(qiáng)了小說的真實(shí)感，還具有襯托人物形象、助力情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境、揭示主題思想等作用。小說中的細(xì)節(jié)描寫，往往是作家的神來之筆，具有超越文字的畫面感和言外之趣，是小說中頗具審美價值的部分。

2.林沖去山神廟暫宿,“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門”。格里高爾艱難打開房門，正看見自己當(dāng)年從軍時的相片，“手按在劍上，微笑著，無憂無慮”。這些細(xì)節(jié)描寫常常為讀者津津樂道。從本單元作品中找出至少五例精彩細(xì)節(jié)細(xì)加品味，體會小說中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)魅力。單元學(xué)習(xí)任務(wù)賞析：魯迅通過對祥林嫂肖像上的細(xì)節(jié)描寫，來暗示人物內(nèi)心的巨大變化。作者尤其抓住了“眼睛”這一微小而典型的細(xì)節(jié)，從開始的“順著眼，不開一句口”，到“順著眼，眼角上帶些淚痕”，再到最后的“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，實(shí)際上深刻地反映出了人物內(nèi)心“安分守己--悲哀無盡--麻木絕望”的強(qiáng)烈的心理變化。示例

1（1）頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的……只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人。（2）她仍然頭上扎著白頭繩……只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。（3）五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃……一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。單元學(xué)習(xí)任務(wù)賞析：兩個“閃”字，一個“低”字，把人物鬼鬼祟祟的舉動活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，為情節(jié)的發(fā)展布下疑陣，推動了情節(jié)的發(fā)展，其中細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。示例2忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進(jìn)來，酒店里坐下，隨后又一人入來?？磿r，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣。跟著也來坐下。單元學(xué)習(xí)任務(wù)示例3既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，莫出其右者。每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞。宰悅，免成役。又囑學(xué)使俾入邑庠。示例4他仰臥著，那堅(jiān)硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。賞析：從“每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞”可見成名所貢那只“小蟲”的神奇，賞析：從格里高爾背上的“弧形硬片”，可見他狀況的艱難。二、在以下三個有關(guān)小說表達(dá)手法的任務(wù)中，選擇兩個完成，并就其中之一寫一則讀書札記。單元學(xué)習(xí)任務(wù)思路點(diǎn)撥：言為心聲，小說中的人物語言是人物性格的聲音外化。小說家創(chuàng)造了人物，賦予了他們性格，也給了他們與之相一致的語言個性化的人物語言，展現(xiàn)了人物的立場、情感、身份和境遇，是使人物“活起來”的重要手段。還要注意，小說中的人物性格，并非全是單一的或一成不變的。

3.小說中人物形象的塑造離不開個性化的人物語言。無論是魯四老爺?shù)摹安辉绮贿t,偏偏要在這時候、--這就可見是一個謬種”，還是別里科夫的“這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子”，都鮮明地表現(xiàn)了人物的性格。在這五篇小說中，選擇兩個人物，分析他們的語言，說說其中表現(xiàn)了什么樣的性格特征。單元學(xué)習(xí)任務(wù)賞析：祥林嫂“我真傻”的訴說，既表現(xiàn)了祥林嫂柔弱、善良的性格，又表現(xiàn)了她在痛失愛子后的自責(zé)與追悔，也就是既符合人物的一貫性情，又符合其特定的際遇與處境。示例

1"我真傻，真的，"她說，"我單知道雪天是野獸在深山里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有。我一大早起來就開了門，拿小籃盛了一籃豆……”……她就只是反復(fù)的向人說她悲慘的故事，常常引住了三五個人來聽她。但不久，大家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點(diǎn)淚的痕跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛。"我真傻，真的，"她開首說。單元學(xué)習(xí)任務(wù)賞析：林沖的性格中有順從和反抗這一截然相反的兩面性。他口稱“高太尉”，表現(xiàn)出性格中逆來順受的一面;罵陸虞候?yàn)椤皾娰v賊”，又表現(xiàn)出他性格中反抗的一面.示例2（1）林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇見?！保?）輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去？”……林沖喝聲道：“好賊，你待那里去！”……身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，喝道：“潑賊，我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我？正是殺人可恕，情理難容?！标懹莺蚋娴溃骸安桓尚∪耸?，太尉差遣，不敢不來?！绷譀_罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”思路點(diǎn)撥：這一學(xué)習(xí)任務(wù)要求同學(xué)們從自己的日常生活中尋找素材，寫一段“真實(shí)經(jīng)歷”，或發(fā)揮想象，寫一個“虛構(gòu)的故事”。人的稟賦不同，才情各異。（1）寫作時，要根據(jù)自己的特長、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，從“寫實(shí)”和“虛構(gòu)”兩種敘述模式中選擇一種來寫。無論是寫實(shí)還是虛構(gòu)，都要力求表現(xiàn)真實(shí)的人生和情感，用藝術(shù)的手段升華日常生活。在寫作中，可以借鑒本單元所學(xué)小說的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法。如《促織》近于史筆而又出于虛構(gòu)，《變形記》情節(jié)荒誕而描寫細(xì)膩逼真，等等。單元學(xué)習(xí)任務(wù)三、我們讀小說，常常會對其中的人物、故事或場景有似曾相識的感覺，這是因?yàn)樾≌f往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無奇，但在特定的情境中，人物也可能展現(xiàn)自己的光彩，事情也可能具有獨(dú)特的情味。記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷，或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個虛構(gòu)的故事，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。思路點(diǎn)撥：（2）還要學(xué)習(xí)小說家的敘述技巧。首先是選擇合適的敘述視角?？梢越Y(jié)合具體的小說文本的閱讀，體會不同視角帶來的不同敘事效果。其次，要寫出事情的波瀾。在敘述中，有意變換敘述的順序，設(shè)置一些懸念，制造一些波折，也可以在結(jié)尾獨(dú)運(yùn)匠心，讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或者使人物命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。單元學(xué)習(xí)任務(wù)1.找準(zhǔn)敘述角度求新穎①《祝?！返谝蝗朔Q主體敘述層和中人衛(wèi)婆子及祥林嫂本人次要敘述層的補(bǔ)充敘述。②《變形記》的雙重?cái)⑹乱暯?，即格里高爾的視角和第三人稱的全知敘事者兩個視角。一、他山之石可攻玉評價維度

篇目敘事技巧

情節(jié)結(jié)構(gòu)敘述視角（人稱和人物）敘述順序布局、構(gòu)思《祝?！返谝蝗朔Q（有限視角）衛(wèi)婆子、柳媽（補(bǔ)充視角）倒敘故事嵌套故事，先寫祥林嫂之死，設(shè)懸念《林教頭風(fēng)雪山神廟》第三人稱（全知視角）李小二（補(bǔ)充視角）順序明、暗線，伏筆、巧合《裝在套子里的人》第三人稱（全知視角）順序典型事件，漫畫式的夸張和戲劇化的情節(jié)《促織》第三人稱（全知視角）順序欲揚(yáng)先抑，成名的絕處逢生、斗促織的情景，獻(xiàn)促織、得富貴《變形記》第三人稱（全知視角）格里高爾視角現(xiàn)實(shí)回憶幻想交織荒誕變形和寫實(shí)獨(dú)白回憶聯(lián)想，現(xiàn)實(shí)和回憶幻想交織一、他山之石可攻玉2.寫出事件波瀾用技法①設(shè)置懸念?！蹲８！返箶⒌氖址?，把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，激起了讀者的閱讀興趣;《變形記》開篇就寫主人公變成甲蟲，給讀者無線的震撼和猜疑。②情節(jié)突轉(zhuǎn)。記敘事件時,故意順著一個方向極力鋪陳渲染層層推向高潮，突然峰回路轉(zhuǎn)，故事的情節(jié)突轉(zhuǎn)急下，收到出人意料的效果。③鋪陳誤會。利用人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解惑，又讓人意外。④設(shè)計(jì)巧合。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》,整篇課文,連設(shè)巧合,環(huán)環(huán)相扣,推動著情節(jié)發(fā)展。林沖巧遇李小二,李小二巧遇陸虞候,林沖草料場巧遇大風(fēng)雪，被迫到山神廟安身;巧聞仇人陰謀,忍無可忍,憤而殺敵,實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。⑤抑揚(yáng)結(jié)合?！耙謸P(yáng)”一是“欲揚(yáng)先抑”，二是“欲抑先揚(yáng)”。將生活素材交錯地組織到文章中,通過文章前后的強(qiáng)烈反差,構(gòu)成情節(jié)的曲折跌宕，大起大落。2.建構(gòu)寫作思路。平常的人與事特定情境把人物打出生活常軌人物陷入困境(環(huán)境、內(nèi)心)人物采取行動人物展現(xiàn)自己的光影和情味(深層精神、性格)二、構(gòu)建寫作大綱1.確定寫作元素：人物光影、特定情境、困境、人物行動口袋里的桂香（源自網(wǎng)絡(luò)）

依稀想來，有段時間，我家屋前有棵大黑樹的綠葉下匿藏著金黃的小花，散發(fā)著清雅的氣息。我無意中窺見了這個秘密，便逗趣地?fù)荛_樹葉，發(fā)現(xiàn)一簇的同時也瞧見了其他的金黃，原來樹上到處都是花。我欣喜地收集著芳香，藏在口袋，蹦跳著回家了。只是，媽媽會氣急敗壞地從我換下的衣服里掏出桂花，日子久了，花都枯了，粘在口袋里?！澳惆?，衛(wèi)生曉得嗎？難洗曉得嗎？”她老這么說我。當(dāng)然嘍，第二天，我照樣在地上撿來落下的桂花，還趾高氣揚(yáng)地跑到媽媽那兒拍拍口袋，抖出窸窸窣窣的響聲，好像自己有多富有。三、佳作欣賞

那是個雨天，雨絲在空中輕柔飄蕩。我冒雨在那里摸索，翻開沉郁的樹葉，我多想再找到桂花，可最后的枯黃也沒有。微冷的風(fēng)悄然把我裹挾，晃過樹梢，攪出呼呼的咆哮。我努力地呼吸著，只聞到桂香淺淡的影子，還有混雜的思緒。頭一次，我覺得落寞，覺得心空空如也。是失約了嗎？桂花呢？雨滴站在枝頭，多像透明的桂花啊。

我百無聊賴地?cái)[弄著試卷，心里卻一直想著童年樹下的天真。懷念桂樹，懷念年少。我不該在時間的碾壓下忘記自我，失卻純真和善意，就像桂花，被碾壓了，不也清香依舊嗎？我把弄著試卷，把它折成紙飛機(jī)，輕輕飛出去，似乎自己坐上了紙飛機(jī)，載上了清清淺淺的歲月……

伸手捧一汪桂香，放入口袋。放入口袋的，又何止是桂香。點(diǎn)評：

作者以“桂香”為線索，以景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫為主，以清新自然的語言記述了童年時的一段美好經(jīng)歷。秋天賞桂花、打桂花、腌桂花都是非常風(fēng)雅又有趣的事，而作者卻將這一縷桂香存放在口袋里，“口袋里的桂香”是獨(dú)屬于他的小秘密，新穎而別致。文章以憶（藏）桂香—尋桂香—品桂香為順序，從物的層面上升到心靈的層面，讀來自有風(fēng)味。【寫作評價量表】評價維度效果等級敘述角度新穎、恰切情節(jié)生波技法懸念突轉(zhuǎn)巧合誤會抑揚(yáng)優(yōu)秀

良好

合格

不合格

第六單元

單元復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容B12《祝?！分髦妓枷?/p>

《祝?！吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，揭露了封建思想對廣大民眾的毒害，抨擊了封建禮教“吃人”的本質(zhì)，表現(xiàn)了對底層勞動?jì)D女的深切同情。13.1《林教頭風(fēng)雪山神廟》主旨思想

《林教頭風(fēng)雪山神廟》通過對林沖被貶滄州以后的一系列遭遇的詳細(xì)描述，生動地刻畫了林沖從逆來順受、委曲求全到忍無可忍、憤然反抗的性格轉(zhuǎn)變過程，表現(xiàn)了以高俅為代表的統(tǒng)治階級及其爪牙的陰險歹毒，具體地表現(xiàn)了統(tǒng)治者一逼再逼，終于把老百姓逼上絕路的血淋淋的社會現(xiàn)實(shí)，揭示了“官逼民反”這一深刻的主題。13.2《裝在套子里的人》主旨思想

《裝在套子里的人》通過對思想上頑固保守，害怕變革，拒絕、憎惡一切新事物甚至到了荒謬的地步，既可恨又可悲的小人物別里科夫的描寫，反映了沙皇統(tǒng)治下黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，揭露了沙皇政府對自由的壓制、對人權(quán)的踐踏和對民眾的專制，表達(dá)了作者對自由美好生活的熱愛和渴望。14.1《促織》主旨思想

《促織》塑造成名這個在官府逼迫之下痛苦掙扎的社會底層讀書人形象，揭露各級官員討好皇帝、搜刮貢物給人民帶來的深重災(zāi)難批判了“官貪吏虐”的社會現(xiàn)實(shí)，也對深受封建科舉制毒害、飽受虐吏華胥迫害的平民百姓給予了深切的同情。14.2《變形記》主旨思想《變形記》講述了小職員格里高爾變成甲殼蟲的荒誕故事，表現(xiàn)出現(xiàn)代人無法掌握自己命運(yùn)乃至被異化的荒誕現(xiàn)實(shí)，揭示了現(xiàn)代人生活的困頓和凄涼。第六單元

單元復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)評價C隨堂檢測【解析】D項(xiàng)“表示注釋說明”。1.對破折號解釋錯誤的一項(xiàng)是A.“就是--”她走近兩步,放低了聲音。(表示聲音的延續(xù))B.地獄?--論理,就該也有。然而也未必——(后一破折號表示語意的轉(zhuǎn)折)C.年年如此,家家如此,--只要買得起福禮和爆竹之類的,--今年自然也如此。(表示插說)D.“不早不遲,偏偏要在這時候,--這就可見是一個謬種!”(表意思遞進(jìn))D隨堂檢測2.下列各句沒有語病的一項(xiàng)是A.印度洋海嘯發(fā)生后,中國政府進(jìn)行了迄今為止最大規(guī)模的對外救援行動。B.今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己,但是我覺得還需要繼續(xù)努力。C.祈愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。D.因患病住院,83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎。A【解析】B項(xiàng)“自己”有歧義,根據(jù)后文“我覺得還需要繼續(xù)努力”,應(yīng)將“自己”改為“我”。c項(xiàng)“很高興”有歧義,是“祈愛群”,還是“新來的援藏干部”?D項(xiàng)“因患病住院”有歧義,是一人,還是兩人?應(yīng)改為“83歲高齡的黃昆因患病住院,姚明正在美國，二人均未能到場領(lǐng)獎”隨堂檢測3．對“英雄”的評價有不同標(biāo)準(zhǔn),請仿照示例,將下面作品中兩個人物的話補(bǔ)充完整,表達(dá)人物對“英雄”的理解。要求:①符合作品的情節(jié)和人物的思想性格。②句式相近,每句話不超過50字。

翻開《史記》,項(xiàng)羽說:“英雄要有胸懷。雖然我剛愎自用,但當(dāng)我無視范增高舉的玉玦,任噲闖帳,劉邦逃走時,我就是英雄?！?/p>

(1)翻開《水滸傳》,林沖說：“

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（2）翻開《三國演義》,關(guān)羽說：“

?！笔纠?1)英雄要有血性。雖然我曾委曲求全,但當(dāng)我將尖刀插進(jìn)賊人的心窩,冒著風(fēng)雪邁向梁山時,我就是英雄。(2)英雄要有信念。雖然我性格頗自負(fù),但當(dāng)我千里走單騎,過五關(guān),斬六將時,我就是英雄。隨堂檢測4．翻譯下列句子(1)雖連城拱璧不啻也(2)展玩不可曉(3)蟲翹然矜鳴。(4)業(yè)根,死期至矣!而翁歸,自與汝覆算耳!(5)思試之斗以覘之。(6)獨(dú)是成氏子以蠹貧,以促織富,裘馬揚(yáng)揚(yáng)。隨堂檢測4.答案：(1)即使價值連城的寶玉也比不上它。(2)翻來覆去地細(xì)看,卻不明白(是什么意思)。(3)蟋蟀鼓起翅膀得意地叫。(4)禍根,你的死期到了!你爸爸回來,自然會跟你算賬!(5)他想先試著讓它斗一下,看它怎么樣,(6)唯獨(dú)這個成家的人,因?yàn)槭艿较裰x一樣的胥吏的壓迫而貧困,又因?yàn)楂I(xiàn)上蟋蟀而富有,穿皮衣,策駟馬,意氣揚(yáng)揚(yáng),何等神氣。真題回放

這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里，這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數(shù)更大的犁都沒經(jīng)歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現(xiàn)象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人啊！

大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地，大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。

村人說德貴，那點(diǎn)河灘地還能結(jié)出金豆豆、銀豆豆？

德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？

德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！(2023·全國乙卷)

長出一地的好蕎麥曹多勇

河灘地位于村東兩里地，德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠(yuǎn)處里還以為牛是站堤壩上不動彈；人老，老在脊梁上，肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝；犁呢是犁鏵小，犁把細(xì)，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領(lǐng)，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴，德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側(cè)轉(zhuǎn)身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴，關(guān)鍵時才分出牛還是受人支配著。

德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣，犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準(zhǔn)散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽，于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河走去，牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里，德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？

淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構(gòu)成一幅溫馨的田園畫，但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象，這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過，這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風(fēng)雨過來之前的一陣涼風(fēng)。

牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧，德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話，德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。

不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。

這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時間，這塊河灘地就喧喧騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。

然而，還沒等德貴的鋤伸進(jìn)去，淮河的水便漲出來，德貴赤腳跑進(jìn)黃豆地，眼前那些沒頂?shù)暮堂邕€使勁地舉著枝葉在河水里掙扎，德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會挪動的莊稼，你們想淹也淹不住。就這么河水淹過種，種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進(jìn)臘月天。臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚，河灘地經(jīng)河水反復(fù)浸泡幾個月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁，德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進(jìn)去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。這一次撒的是蕎麥，臘月天，只能種蕎麥。德貴畢竟是上歲數(shù)的人，又加兩腿淤進(jìn)冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌，德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進(jìn)泥水里，德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會凝結(jié)起來，德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會被凍死，但德貴仍是一點(diǎn)一點(diǎn)地種。這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來，夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個勁地往上長。(