詩歌教學(xué)實踐中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的反思

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作，組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。在教學(xué)實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)，高中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展。但是隨之而來也有許多的問題，影響課堂的實效性。首先，開展小組合作學(xué)習(xí)必須要有一定的社會技能，也就是說要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。比如要教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方、理解對方、善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。當(dāng)然，這一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。其次，在小組合作前，我要做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要是明確問題，告訴學(xué)生他們要解決什么問題，并給以適當(dāng)?shù)奶嵝?，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來呈現(xiàn)信息，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?，如在教學(xué)詩歌單元時，在講解《宮怨詩》這一題材的詩歌時，我羅列了幾首詩歌，讓學(xué)生朗誦后采取小組合作的方式，探討宮怨詩中常見的意象和常抒發(fā)的情感，講述完畢后把問題寫在了黑板上，讓學(xué)生明確問題，圍繞這兩個問題進(jìn)行探討，這樣小組學(xué)習(xí)就能有條不紊、按部就班地展開。當(dāng)然，課型不同，教學(xué)內(nèi)容不同，小組合作學(xué)習(xí)的方式也可適當(dāng)靈活調(diào)整。再次，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、解決個體無法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果，也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，因此在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時機(jī)。而對于那些不愿意和別人交流探討的同學(xué)就干脆讓他獨(dú)立思考，獨(dú)立完成任務(wù)。最后，要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個小組。為了不使學(xué)困生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)困生的被動性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高他們的自信度。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，并在分享中體驗自身的價值。此外，合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“先行組織者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)是一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)方式，但這絕不是說教師可以袖手旁觀。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中的角色還是“參與者”，傾聽與發(fā)表個人見解會很好地引起學(xué)生敏銳地把握問題癥結(jié)，教師不僅要善于選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)、合作形式和合作時機(jī)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，還要深入學(xué)生中，隨時調(diào)控各小組的合作活動，給予及時的點(diǎn)撥、必要的鼓勵和適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)。教師應(yīng)重視“引”、大膽“放”，教師要及時引導(dǎo)；也要發(fā)揚(yáng)民主、大膽放手。合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)勢，但它不能代替課堂教學(xué)，應(yīng)與其他的教學(xué)方式互相配合使用，因此也不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)。如果頻繁使用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得味同嚼蠟，因此要相機(jī)而動。在教學(xué)實踐中，本人發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生語文程序性知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容最適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略教學(xué)。例如古詩文學(xué)習(xí)中，品味、涵詠詩歌語言、意境，鑒賞、評價詩歌主旨，寫作與口語表達(dá)的能力訓(xùn)練等內(nèi)