《聲聲慢》與《登高》聯(lián)讀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》與《登高》聯(lián)讀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！【譯文】苦苦尋覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。秋天的天氣，總是忽然變暖又轉(zhuǎn)寒，最難休養(yǎng)調(diào)理。喝幾杯淡酒，怎么能抵擋得住傍晚的寒風(fēng)緊吹？一行大雁從頭頂上飛過，更讓人傷心，竟然都是當(dāng)年為我傳遞書信的舊相識(shí)。園中菊花堆積滿地，唯獨(dú)我因憂傷而憔悴瘦損，如今有誰可以摘??？孤獨(dú)地守在窗前，一個(gè)人怎樣才能熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時(shí)分，那雨聲還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般光景，一個(gè)“愁”字怎么能概括得盡！登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！咀g文】風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來。悲對(duì)秋景感慨遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)長(zhǎng)期漂泊，晚年疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。艱難至極，愁苦繁多，蒼白鬢發(fā)如霜雪；生活潦倒失意，剛停下手里裝著濁酒的酒杯。不知道這兩首為什么能放一起講？所以盯著看了五遍。想著它們之間是不是有什么隱秘的聯(lián)系被忽略了。一首宋詞，一首唐詩。一首是女詞人李清照寫的，一首是男詩人杜甫寫的。突發(fā)奇想，若是這兩個(gè)emo的人在某個(gè)時(shí)空相遇了，他們會(huì)不會(huì)夸贊對(duì)方的作品構(gòu)思精妙絕倫。如果一個(gè)人對(duì)這兩首詩詞都喜愛，會(huì)怎么鑒賞？亂世中的生命悲愁備課《聲聲慢》與《登高》聯(lián)讀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課前布置【預(yù)習(xí)作業(yè)】1、知人論世：請(qǐng)查找李清照和杜甫的個(gè)人資料，并制作成簡(jiǎn)歷。2、為《聲聲慢》和《杜甫》找到適配的朗誦背景音樂，并說明理由。課堂過程【教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀感知詩歌的聲音之美2、賞讀領(lǐng)悟詩歌的情感之美3、默讀總結(jié)賞析詩詞之法【情境設(shè)置】古典詩詞文浸潤(rùn)人心，傳承誦讀是我們讀書人的責(zé)任。我校高一年級(jí)將于下周三晚上舉行古詩文朗誦比賽，朗誦篇目限定為高一語文必修上冊(cè)的內(nèi)容。高一三班即將派出代表參加比賽。但三班的參賽選手在選擇篇目時(shí)糾結(jié)了，在李清照的《聲聲慢》與杜甫的《登高》中搖擺不定。為了緩解參賽同學(xué)的壓力，以及凝聚班集體的團(tuán)隊(duì)力量。三班的班主任決定召開班會(huì)，為此同學(xué)出謀劃策。如果你是三班的一員，二選一，你會(huì)支持選擇哪一篇，并說出你的理由。師：同學(xué)們好，我們今天這節(jié)課的任務(wù)就是為了幫助該生確定代表班級(jí)出賽的篇目，大家有沒有信心完成這個(gè)任務(wù)？生：有一、初讀感知“音美”師：既然你們?nèi)绱诵判臐M滿，那就先把這兩篇詩歌大聲自由地朗讀兩遍。（教師點(diǎn)評(píng)：從你們朗讀《聲聲慢》和《登高》的音量中，老師看到了同學(xué)們的熱心腸，大家是真的很想為班級(jí)出一份力。）師：可是若班上的代表以這樣的情緒在朗誦比賽的現(xiàn)場(chǎng)，你們作為觀眾或評(píng)委老師，會(huì)給她很高的分嗎？（這句提問可能引出兩個(gè)不同的觀點(diǎn)，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的生成，教師再因勢(shì)利導(dǎo)）生1：我覺得我會(huì)給高分，因?yàn)槭俏覀儼嗟?，必須得給高分。師：人都有私心，這必須得承認(rèn)。所以你的做法是堅(jiān)持了你的本心，但堅(jiān)守本心的選擇就是值得肯定的嗎？我們是不是應(yīng)該尊重事實(shí)，作為一個(gè)傳承古詩詞文的學(xué)生文本中作者所要傾注的情感呢？當(dāng)然我們無法與古代詩人直接對(duì)話了，但是你可以通過文字去觀察分析。生2：不會(huì)。因?yàn)槲以谧x《聲聲慢》和《登高》時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩歌文字傳遞的情緒不是像我們這般積極自信，昂揚(yáng)澎湃的。師：請(qǐng)說出你的理由，同學(xué)！生：《聲聲慢》里的有“愁”，《登高》有“悲”。（如果學(xué)生回答不了這么準(zhǔn)確。教師可以用：同學(xué)你不妨找找《聲聲慢》和《登高》的“詩眼”。）師：當(dāng)你處于“愁”或“悲”的情緒籠罩時(shí)，說話聲音可能會(huì)呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？會(huì)像你們這樣朗讀高亢?jiǎn)?？生：聲音?huì)低沉師：語速呢？生：語速會(huì)緩慢師：請(qǐng)同學(xué)們用稍微低沉，放緩語速，再次朗讀兩首詩歌。（學(xué)生朗讀詩歌）師：同學(xué)們這次讀的效果，我認(rèn)為較之前有所進(jìn)步，似乎已拿捏了古人的說話腔調(diào)了。

節(jié)奏鮮明，朗朗上口，韻律感極強(qiáng)，更有一種音韻之美在其中。你們知道原因嗎？《聲聲慢》是？《登高》是？生：《聲聲慢》有句句押韻且一韻到底。師：韻腳分別是？生：“覓”“戚”“息”“急”“識(shí)”“積”“摘”“黑”“滴”，它們的共同韻母都為“i”。師：i”為細(xì)音、齊齒呼韻腳，發(fā)音時(shí)開口度較小，伴隨著聲帶的顫動(dòng)，婉轉(zhuǎn)凄楚，特別像一個(gè)女子嗚咽的哭泣。將詞人李清照的愁苦心緒體現(xiàn)得淋漓盡致。生：《登高》雙句也押韻。押韻的字依次是“哀”、“回”、“來”、“臺(tái)”、“杯”，它們?cè)谥泄攀茄喉嵉摹煟簩?duì)，《登高》是一首七言律詩，并且是七律平仄格式中最正式的一種---首句入韻仄起平收式。其實(shí)還有一點(diǎn)，同學(xué)們沒發(fā)現(xiàn)，就是兩首都有用疊詞。經(jīng)過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)李清照的《聲聲慢》和杜甫的《登高》在用文字表現(xiàn)聲音的技巧層面可謂不相伯仲，爐火純青！但我們只能選擇一首，怎么辦，我們繼續(xù)一起分析詩歌的內(nèi)容吧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍兩首詩詞，感受字里行間流動(dòng)的韻律之美。二、再讀領(lǐng)悟情感美師：上一個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們提到了詩歌的情感之眼---“愁”與“悲”。在課堂里，你們回答問題的聲音很好聽，但你們安靜思考的聲音也很美妙。接下來請(qǐng)分別思考一個(gè)問題：①支持選《聲聲慢》的人，請(qǐng)回答李清照在愁什么？②支持選《登高》的人，請(qǐng)思考杜甫在悲什么？（要求：①根據(jù)詩歌原文，圈點(diǎn)勾畫；②結(jié)合課前預(yù)習(xí)制作的詩人簡(jiǎn)歷；③限時(shí)三分鐘。）師：分享同學(xué)們?cè)谡n前為的詩人制作的簡(jiǎn)歷。鍛煉大家快速提取信息和概括能力的時(shí)候到了。兩位作者的相同點(diǎn)是什么？（教師投影分享學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，如果沒有投影的話，可以將簡(jiǎn)歷放到課件中在課堂展示。）生：出生書香門第，早年都家境殷實(shí)，接受過良好的教育，生命都受過戰(zhàn)亂帶來的顛沛流離，晚年孤苦。李清照個(gè)人簡(jiǎn)歷性別：女字：易安號(hào)：易安居士出生日期：約1084年逝世日期：約1155年籍貫：齊州章丘教育背景出生并成長(zhǎng)于書香門第，自幼受家庭熏陶，研習(xí)文學(xué)詩詞。父親李格非為進(jìn)士出身，蘇軾的學(xué)生，家庭藏書豐富，為李清照提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭情況父親：李格非，進(jìn)士出身，官至提點(diǎn)刑獄、禮部員外郎，精通經(jīng)史。母親：王氏，知書能文，對(duì)

李清照的教育有著重要影響。丈夫：趙明誠(chéng)，金石家，與李清照共同致力于書畫金石的搜集整理，感情深厚。職業(yè)經(jīng)歷早年生活安逸，與丈夫趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理，閑暇時(shí)創(chuàng)作詩詞。金兵入侵中原后，流寓南方，生活顛沛流離，

但在此期間創(chuàng)作了大量反映戰(zhàn)亂和自身遭遇的詩詞作品。晚年生活孤寂，繼續(xù)創(chuàng)作詩詞，但作品多抒發(fā)個(gè)人愁苦和家國(guó)之思。主要成就詩詞創(chuàng)作：李清照是中國(guó)古代杰出的女詞人，其詞作風(fēng)格獨(dú)特，婉約清麗，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。她善于運(yùn)用白描手法，以細(xì)膩的情感和生動(dòng)的意象描繪出女性的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。文學(xué)地位：李清照的詞作在宋代乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)史上都占有重要地位，被后人譽(yù)為“婉約詞派”的代表人物之一。她的詞作不僅在當(dāng)時(shí)廣為流傳，而且對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。代表作品：《如夢(mèng)令》《聲聲慢》《一剪梅》《醉花陰》《武陵春》等。備注：李清照的一生經(jīng)歷了從安逸到流離的巨變，她的詞作也隨之呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格和情感色彩。她的作品不僅反映了個(gè)人命運(yùn)的變化，也見證了時(shí)代的變遷和社會(huì)的動(dòng)蕩。杜甫的個(gè)人簡(jiǎn)歷性別：男字：子美號(hào)：少陵野老出生日期：公元712年2月12日逝世日期：公元770年籍貫：京兆杜陵教育背景自幼好學(xué)，飽讀詩書，深受儒家思想熏陶。早年游歷四方，增長(zhǎng)見識(shí)，結(jié)交名士，為日后的文學(xué)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭情況祖父杜審言為初唐著名詩人，對(duì)杜甫的文學(xué)創(chuàng)作有著重要影響。父親杜閑曾任兗州司馬、奉天縣令等職，家境較為殷實(shí)。妻子楊氏，與杜甫育有子女多人，共同經(jīng)歷了杜甫一生的坎坷與波折。職業(yè)經(jīng)歷早年曾應(yīng)試不第，后漫游各地，結(jié)交好友，觀賞名勝，創(chuàng)作了大量反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦的詩歌。天寶年間，杜甫赴京應(yīng)試，得中進(jìn)士，但仕途不順，曾任過監(jiān)察御史等小官。安史之亂期間，杜甫親身經(jīng)歷了戰(zhàn)亂帶來的災(zāi)難和痛苦，創(chuàng)作了大量反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷和社會(huì)動(dòng)蕩的詩歌。戰(zhàn)后，杜甫歷任左拾遺、華州司功參軍等職，但因直言進(jìn)諫，觸怒權(quán)貴，多次遭貶謫。晚年漂泊西南，生活困苦，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作，留下了許多反映人民疾苦和自身遭遇的佳作。主要成就詩歌創(chuàng)作：杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人之一，他的詩歌深刻反映了唐代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和人民的疾苦，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。文學(xué)地位：杜甫的詩歌在唐代乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)史上都占有重要地位，被后人譽(yù)為“詩圣”。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言精煉，情感真摯，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。代表作品：《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》《兵車行》《麗人行》《三吏》、《三別》等。備注：杜甫的一生經(jīng)歷了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，他的詩歌不僅記錄了這一時(shí)期的重大歷史事件和社會(huì)變革，也反映了作者個(gè)人的坎坷經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。他的詩歌作品不僅在當(dāng)時(shí)廣為流傳，而且對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，成為中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！登高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。師：李清照在愁什么？(學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)）生：聯(lián)系愁字的前一句，詞人在愁這般光景。從全詞來看，這般光景包括：梧桐夜雨；獨(dú)守空窗；菊花凋零滿地；憂傷憔悴的李清照；傳書鴻雁如舊，物是人非。傷心的李清照。淡酒御寒卻發(fā)現(xiàn)抵擋不住寒風(fēng)侵襲；這是什么季節(jié)？大概是秋天吧。秋天苦苦尋覓，卻只有冷冷清清，怎么不會(huì)讓人凄戚。師：你從詩歌最后開始倒推愁的內(nèi)容，你注意到【這】指示代詞的作用?？偨Y(jié)上文。值得表揚(yáng)。其實(shí)按照文本正常的順序閱讀，愁是鋪展給讀者看的。開頭14個(gè)疊字直接抒發(fā)凄戚之感。再用淡酒、傍晚的急風(fēng)，舊雁、滿地凋零的黃花、梧桐細(xì)雨、黃昏等意象間接表現(xiàn)李清照在當(dāng)時(shí)體驗(yàn)到和理解到的情感，這些意象就變成了情感的符號(hào)。敏感的詩人們善于捕捉到心靈的感受并且就直觀的語言表達(dá)出來。以此來表現(xiàn)主觀世界的生命感受，李清照則是在《聲聲慢》中有一種關(guān)于孤獨(dú)凄戚的悲涼。師：那老師板書為

愁：①自然之秋；②孤獨(dú)凄戚；

方法：抓意象特點(diǎn)，整體分析情感）大家還有別的補(bǔ)充嗎？生：聯(lián)系李清照的簡(jiǎn)歷，愁還應(yīng)有家國(guó)淪落。南渡之后，金兵入侵，北宋滅亡，丈夫去世，一連串的打擊使他嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛，亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦。師：知人論世的方法，你掌握的不錯(cuò)，也有很多著名的評(píng)論家和你持一樣的觀點(diǎn)。(板書：③家國(guó)淪落）老師想起藝術(shù)符號(hào)理論家蘇珊·朗格魯曾說：“誰要是在讀詩的時(shí)候把它當(dāng)做一種心理學(xué)案卷去讀，并時(shí)時(shí)地聯(lián)系到作者的生平和寫作背景，并以此為根據(jù)摻雜更多的個(gè)人聯(lián)想，誰就是在粗暴地對(duì)詩進(jìn)行踐踏；因?yàn)檫@無疑是強(qiáng)行從詩句中擠出的陳述，無疑是將詩的意義任意擴(kuò)大到了面目全非的地步。這樣一種作法只有對(duì)詩產(chǎn)生致命的后果，使它聽上去毫無真實(shí)之感或令人啼笑皆非。”我們?cè)诳紙?chǎng)遇到的詩歌閱讀鑒賞題，有時(shí)是完全陌生的，給到我們的只有文本，所以知人論世的方法可用但有時(shí)會(huì)讓我們沒路可走。支持《登高》的同學(xué)輪到你們發(fā)言了。生：杜甫在悲：①自然之秋；②人生之秋，年老多病；③身世孤獨(dú)漂泊；④壯志難酬。師：前面三個(gè)我們直接可以從“悲秋”、“百年多病”、“作客”“獨(dú)登臺(tái)”看得出，“壯志難酬”你從哪句看出來了？生：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”落木的聲音，長(zhǎng)江的洶涌澎湃，傳達(dá)的是韶光易逝，壯志難酬的悲愴。當(dāng)然還可以聯(lián)系杜甫的個(gè)人簡(jiǎn)歷。詩人仕途不順，晚年生活困苦、窮困潦倒。師：落木無邊無際，充滿上下天地之間；長(zhǎng)江滾滾而來的傳統(tǒng)意象，不僅僅是空間的縱深透視度，而且是時(shí)間的無限長(zhǎng)度?？臻g和時(shí)間的交織，加上密集的意象，前兩句每句三個(gè)意象后兩句雖然只各有一個(gè)意象，但是其屬性卻有“無邊”和“蕭蕭”，“不盡”和“滾滾”，有形有色，有聲有狀，有對(duì)仗構(gòu)成的時(shí)空的轉(zhuǎn)換，還有疊詞造成的滔滔滾滾的聲勢(shì)。從空間的廣闊到時(shí)間的深邃，不僅僅是自然界的，而且是詩人的精神氣度：悲秋而不孱弱，有渾厚之感。師：杜甫的悲還僅僅是個(gè)人的命運(yùn)之悲嗎？客居、多病、白發(fā)、潦倒之悲。造成這樣悲的根源是什么？生：時(shí)事艱難是詩人潦倒不堪的根源。杜甫把自己個(gè)人的命運(yùn)，個(gè)人的悲哀和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。師：詩人杜甫深受儒家入世思想的影響，卻未能在政治舞臺(tái)大放異彩。因而只好把這種個(gè)人與家國(guó)之悲放在開闊宏大高遠(yuǎn)的時(shí)空中來展示，詩人把抽象的悲寫得深厚博大，具有一種崇高感和悲壯美。而這種崇高的情感之美是借助形象的景來呈現(xiàn)的，所以兩篇古詩詞共同的創(chuàng)作手法是？生：運(yùn)用意象表達(dá)情感。生：借景抒情。師：還有別的手法嗎？生：直接抒情與間接抒情相結(jié)合生：都運(yùn)用了疊字，增加詩詞語言的韻律美三、默讀總結(jié)賞析詩詞之法步驟小結(jié)：找意象--分析意象的特