第九章幼兒園與小學(xué)的銜接管理工程系張彩花課件

第九章幼兒園與小學(xué)的銜接管理工程系張彩花目錄幼小銜接工作的內(nèi)容與方法幼小銜接工作的意義和任務(wù)幼小銜接工作的指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解幼兒園與小學(xué)銜接的意義和任務(wù)2、掌握幼小銜接工作的內(nèi)容和方法3、具有運(yùn)用理論分析、解決幼小銜接工作中問(wèn)題的初步能力幼小銜接工作的意義和任務(wù)第一節(jié)一、幼小銜接的含義

幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。二、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別

案例：某幼兒上學(xué)第一天就受到了老師的批評(píng)，回到家里說(shuō)什么也不想再上學(xué)了，家長(zhǎng)問(wèn)孩子老師為什么批評(píng)，他說(shuō)：“我上課喝水了，聰聰找我要，我也給她倒了點(diǎn)……”家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“難道你不知道上課是不能喝水的嗎？”孩子頗為委屈地說(shuō)：“在幼兒園什么時(shí)候都能喝水，老師說(shuō)想喝就喝。”接著，孩子又對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“媽媽，我還想上幼兒園，上學(xué)太沒(méi)勁了……”分析討論：什么原因造成孩子不適應(yīng)入學(xué)后的新生活呢？總結(jié)要點(diǎn)：小學(xué)和幼兒園在教育要求和環(huán)境上有很大的差異。幼兒自身立即適應(yīng)能力差。兩類教育機(jī)構(gòu)都比較重視各自教育的特點(diǎn)，忽視階段之間的過(guò)渡。幼兒園和小學(xué)階段工作的不銜接是造成幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要原因?；貞浤銈兘?jīng)歷過(guò)的和所了解的幼兒園生活和小學(xué)生活，結(jié)合以下的兩張圖片，你們覺(jué)得幼兒園教育與小學(xué)教育有什么不一樣？歸納總結(jié)1、主導(dǎo)活動(dòng)方面2、作息制度與生活管理方面3、師生關(guān)系方面4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方面5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望方面幼兒園和小學(xué)的不同教育特點(diǎn)主導(dǎo)活動(dòng)（幼兒園）游戲（小學(xué)）上課作息制度

生活管理寬松不帶強(qiáng)制性非常嚴(yán)格帶有強(qiáng)制性師生關(guān)系個(gè)別接觸多關(guān)系密切個(gè)別接觸少環(huán)境布置環(huán)境選擇生動(dòng)活潑自由選擇多嚴(yán)肅自由選擇少社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望寬松低嚴(yán)格高思考：從上述對(duì)比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又有著較大差別的教育機(jī)構(gòu)，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活、學(xué)習(xí)將發(fā)生巨大的變化，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作具有什么重要的意義呢？三、幼小銜接工作的意義

（1）使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活。兒童身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，幼兒教師和小學(xué)教師，都要正確認(rèn)識(shí)兩種學(xué)習(xí)階段在教育上的不同特點(diǎn)，在教育中既要照顧到兒童身心發(fā)展的階段性，也要考慮到連續(xù)性，對(duì)兒童采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，減少因教育環(huán)境的差異而給兒童入學(xué)后的生活帶來(lái)的消極影響，幫助孩子順利地由幼兒園階段向小學(xué)階段過(guò)渡。（2）為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼小銜接工作做得如何直接影響到兒童今后身體、心理和社會(huì)性等方面的發(fā)展?！居^點(diǎn)辨析】作好幼小銜接工作的意義在于使幼兒