2025屆浙江省平湖市高考地理說題命題課件-地球運動試題的圖像轉(zhuǎn)化探析

“地球運動”試題的圖像轉(zhuǎn)化探析——以2025年1月浙江卷24-25題為例試題背景01命題立意與分析02解題過程03相似類比04教學啟示05目錄CONTENTS【試題背景】“地球運動”作為高中地理課程的核心內(nèi)容之一，既是教學中的重點與難點，也是高考頻繁考查的關(guān)鍵知識點。然而，許多學生在面對相關(guān)試題時，往往難以理解和轉(zhuǎn)化抽象圖像?！菊n程標準】結(jié)合實例，說明地球運動的地理意義。試題背景01命題立意與分析02【命題立意】本題組以物理小孔成像設(shè)計科學的地理模擬實驗為情境，探究太陽直射點空間運動規(guī)律。以新穎的實驗情境延伸學生地理思維模式，拓展學生思維的廣度與深度，培養(yǎng)學生開放性思維。1.創(chuàng)設(shè)情境通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，考查學生認識和解決地理問題的能力，將地理與生活密切聯(lián)系，提高學生學以致用的能力。學生可以通過實驗驗證，提高地理實踐力。2.與地理圖表相結(jié)合地理圖表承載著大量信息，是培養(yǎng)學生思維能和分析能力的重要載體。要求學生具備圖像轉(zhuǎn)化能力，獲取材料信息?！久}方法】（2025.1浙江）甲、乙兩地天文愛好者進行太陽高度觀測。具體做法：在平坦地面上方水平放置一塊有一個小孔的遮光板，太陽光透過小孔投影到地面上，形成較清晰的太陽投影。下圖為兩地天文愛好者在兩分、兩至日正午時刻，在同高度用相同遮光板觀測到的太陽影像地面投影。完成24、25題。第24、25題圖地面S+解題過程03圖像轉(zhuǎn)化太陽投影在正南，即正午太陽方位在正北。反之亦然。冬至日夏至日二分日考查正午太陽方位乙地靠近北回歸線（20°N）1234134甲地靠近南回歸線（20°S）關(guān)于赤道對稱直射日a.考查知識獲取能力審材料，知識搜索提取信息甲乙甲乙圖像轉(zhuǎn)化24．若冬至日，甲、乙兩地日落時世界時相同，則甲位于乙的A．東南B．東北C．西北D．西南圖像轉(zhuǎn)化同在昏線上甲乙A考查晨昏線空間關(guān)系區(qū)域認知（2025.1浙江）甲、乙兩地天文愛好者進行太陽高度觀測。具體做法：在平坦地面上方水平放置一塊有一個小孔的遮光板，太陽光透過小孔投影到地面上，形成較清晰的太陽投影。下圖為兩地天文愛好者在兩分、兩至日正午時刻，在同高度用相同遮光板觀測到的太陽影像地面投影。完成24、25題。第24、25題圖25．兩地正午太陽高度之差（△h）年變化有可能的是A．① B．② C．③ D．④解題過程03考查正午太陽高度b.考查思維認知能力演繹推理歸納概括方法1冬至春分夏至秋分冬至甲乙H甲=90°-▏甲地緯度

直射點緯度

▏+耗時長，對畫圖精確性要求高H甲—H乙=甲地緯度+乙地緯度春秋分日：兩地正午太陽高度角相等，差值為0當二地在太陽直射點同一側(cè)，二地正午太陽角之差為定值。C方法2H甲=90°-（直射點緯度-甲地緯度）H乙=90°-（直射點緯度+乙地緯度）學生錯因分析1、粗心大意，細節(jié)存在漏洞：如晨昏線畫反；太陽投影位置相反2、空間思維薄弱，思維欠缺：示意圖轉(zhuǎn)化困難，畫圖難以下筆3、知識遷移能力弱，知識運用差做過相似的真題，但不會舉一反三（2022.廣東高考真題）2021年10月16日，神舟十三號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，將我國3名航天員順利送入距離地表約400km的中國空間站。2022年4月16日，航天員安全返回地球。據(jù)此完成下面小題。8．駐留期間，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射塔與廣州市區(qū)廣州塔兩地每天正午太陽高度的差值（

）A．先變大后變小 B．先變小后變大

C．持續(xù)不斷變大 D．始終保持不變D相似類比0410.1612.224.16酒泉（40°N）廣州（23°N）2025年1月浙江卷24-25題：正午太陽方位；正午太陽高度角；晨昏線2024年6月浙江卷20-21題：太陽視運動；2024年1月浙江卷22-23題：晝夜長短和太陽高度的計算2023年6月浙江卷19-20題：時間的計算；2023年1月浙江卷19-20題：晨昏線；2022年6月浙江卷19-20題：晝夜長短和太陽高度的計算2022年1月浙江卷19-20題：太陽直射點的回歸運動和日期的計算。三年考情（2022-2025）教學啟示051、重點知識整合本題組是太陽直射點空間運動知識框架下，囊括正午太陽高度、正午太陽方位等，還涉及晨昏線相關(guān)內(nèi)容。選考試題未來可能更具靈活性與多變性，體現(xiàn)出考題知識點整合的趨勢，要求學生具有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng)能力，是一個長期積累的過程?？梢試L試地理大單元教學，以實現(xiàn)教學的系統(tǒng)化和整體化，促進學生綜合素養(yǎng)能力的提升。2、空間思維可視化雖然地球運動試題圖形呈現(xiàn)靈活多變的特點，但追本溯源，其實質(zhì)是不變的。通過圖像轉(zhuǎn)化法，將隱含的、抽象的、碎片化的信息變成具體的、直觀的、易理解和接受的圖形呈現(xiàn)