中學教育知識與能力-2021年上半年教師資格考試《中學教育知識與能力》真題

中學教育知識與能力-2021年上半年教師資格考試《中學教育知識與能力》真題單選題（共21題，共21分）(1.)新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《（江南博哥）大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.凱洛夫的《教育學》D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》正確答案：C參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統(tǒng)的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業(yè)務進修讀物。故本題選C。(2.)學校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系正確答案：D參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。故D項正確。(3.)學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現(xiàn)為A.以學習個體經(jīng)驗為主B.以學習間接經(jīng)驗為主C.以學習直接經(jīng)驗為主D.以學習群體經(jīng)驗為主正確答案：B參考解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機地結(jié)合起來。(4.)王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)"時，以磷化氫的“自燃"現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火'現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學生進行了“無神論"教育。王老師在教學中主要貫徹的是A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則正確答案：C參考解析：科學性和思想性相結(jié)合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知識的思想性、教學的教育性規(guī)律的反映。這一原則的實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論"教育，正是體現(xiàn)了這一原則。(5.)教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應B.近因效應C.前攝抑制D.倒攝抑制正確答案：B參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M行了大量的研究，并提出了首因效應與近因效應這兩個現(xiàn)象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學知識對后面所學產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學知識對前面所學產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。(6.)同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意正確答案：C參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。(7.)欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段正確答案：B參考解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權威階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權威，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選B。(8.)李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計劃策略D.復述策略正確答案：D參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。故本題選D。(9.)學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化正確答案：B參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。(10.)“跳一跳，摘到桃”主要強調(diào)教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優(yōu)化理論正確答案：A參考解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。(11.)馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是A.學校教育與社會教育相結(jié)合B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合正確答案：C參考解析：本題考查馬克思主義的全面發(fā)展學說。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，故本題選C。(12.)學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關學科知識的方法屬于A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法正確答案：D參考解析：本題考查教學方法。實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業(yè)法。故D項正確。A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。B項：參觀法又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。(13.)美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論正確答案：B參考解析：活動中心課程論主張課程內(nèi)容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。(14.)學校體育的根本任務是A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎知識、培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才正確答案：A參考解析：現(xiàn)階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質(zhì)。(15.)孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法正確答案：A參考解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養(yǎng)良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。(16.)陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于A.場依存型B.場獨立型C.繼時型D.同時型正確答案：A參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。(17.)趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法正確答案：A參考解析：本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，并保持下來。例如小學教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強化的方式，故本題選A。B項：精神分析學法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫(yī)生之間的關系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。(18.)李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是A.結(jié)果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待正確答案：D參考解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結(jié)果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。(19.)在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注結(jié)果階段正確答案：B參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關注生存，關注情境，關注學生。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。故本題選B。(20.)曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于A.近景、外部動機B.近景、內(nèi)部動機C.遠景、外部動機D.遠景、內(nèi)部動機正確答案：A參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據(jù)動機行為與目標的遠近關系劃分,可把學習動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。根據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動機，故選A。(21.)偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象正確答案：B參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；新版習題，考前押題，，更多考生做題筆記分享，人們在睡眠時做的夢等。問答題（共10題，共10分）(22.)簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。正確答案：參考解析：(1)備課；(2)上課。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)；(3)作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。(23.)氣質(zhì)由遺傳決定。正確答案：參考解析：此說法正確。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。綜上,該說法正確。(24.)教學評價就是某一學段結(jié)束后，對學生學業(yè)成績的總評價。正確答案：參考解析：此說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據(jù),通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷,即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。根據(jù)實施功能的不同，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，總結(jié)性評價是在某一學段結(jié)束后,對學業(yè)成績的總評價。題干是總結(jié)性評價的定義。綜上,該說法錯誤。(25.)教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。正確答案：參考解析：此說法錯誤。教育具有相對獨立性,是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度，生產(chǎn)力等具有能動作用。但同時，教育又具有社會制約性，會受到政治、經(jīng)濟、文化、科技、人口等社會因素的影響。綜上,該說法錯誤。(26.)后繼學習對先前學習產(chǎn)生負遷移作用。正確答案：參考解析：此說法錯誤。學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。根據(jù)遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學習對先前學習的影響叫逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同分為負遷移和正遷移。一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響叫負遷移。因此，后繼學習對先前學習產(chǎn)生逆向遷移作用，而不是負遷移作用。綜上,該說法錯誤。(27.)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?正確答案：參考解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，留給學生充分選擇的余地。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，解除學生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(28.)班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些?正確答案：參考解析：(1)確立班集體的發(fā)展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的班級輿論和良好班風。(29.)簡述建構主義學習理論的主要觀點。正確答案：參考解析：建構主義認為學習是學生主動建構的過程。建構主義學習理論包括學習觀，學生觀，教學觀，知識觀。(1)學習觀:建構主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。(2)學生觀:建構主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。(3)教學觀:情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。(4)知識觀:知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。(30.)材料：上學期初，我們班轉(zhuǎn)來個學生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡游戲。同時，我發(fā)動了全班同學利用各種報刊、網(wǎng)絡收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結(jié)論是：中學生玩網(wǎng)絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學給他寫上一句祝?；蚬膭畹脑?。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送?，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責任心，我與班委協(xié)商，讓他擔任學校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業(yè)。一學期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則?結(jié)合材料加以分析。正確答案：參考解析：材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合、長善救失原則。(1)一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。材料中,“我”定期對王偉家訪，給其父母提建議，通過家校聯(lián)合幫助王偉同學，體現(xiàn)了這一原則。(2)因材施教原則。這一原則是指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。材料中，“我”針對王偉網(wǎng)癮問題，采取了如開班會、群體鼓勵、擔任評分員等一系列針對性措施，體現(xiàn)了這一原則。(3)集體教育與個別教育相結(jié)合。這一原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。材料中,“我”發(fā)動全班同學收集資料，召開主題班會進行辯論，號召全班同學幫助鼓勵，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了這一原則。(4)長善救失原則。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，“我”為了培養(yǎng)王偉的責任心，讓其擔任衛(wèi)生評分員，讓同學幫助他，把畫報頭和插圖的任務交給他，充分發(fā)掘他的特長，通過這些方式，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績比以前明顯提高，體現(xiàn)了這一原則。(31.)材料:初中開學第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點名的