九上歷史第五單元作業(yè)設計

九上歷史第五單元作業(yè)設計基本信息學科年級學期教材版本單元名稱歷史九年級第一學期統(tǒng)編人教版走向近代單元組織方式自然單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1西歐經濟和社會的發(fā)展第五單元第1課2文藝復興運動第五單元第2課3探尋新航路第五單元第3課4早期殖民掠奪第五單元第4課二、單元分析(一)課標要求1、知道西歐租地農場和手工工場產生的過程，以及富裕農民、市民階層的產生及其在社會發(fā)展中的作用，了解中世紀西歐經濟、社會發(fā)展概況。2、通過但丁《神曲》、達芬奇的繪畫和莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復興對人的思想解放的意義。3、知道探尋新航路的熱潮，通過哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲和麥哲倫船隊環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。4、通過“三角貿易”和西方殖民國家的擴張與爭霸，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。(二)教材分析1.知識框架新的生產和新的生產和租地農場手工工場富裕農民市民階級步入近代本單元的歷史發(fā)生地都在歐洲，但都具有世界意義，它講述了步入近代使西歐出現(xiàn)了資本主義性質的生產關系，新興的資產階級要發(fā)文藝復興運動是其發(fā)展資本主義在思想方面的要求，是資本主義經濟發(fā)展在精神文化領域的反映，使資產階級擁有了全新的精神面貌，從而推動政治和經濟的變革；探尋新航路則體現(xiàn)了其發(fā)展資本主義經濟的勢在要求，具有濃厚的殖民性質，同時為資本主義世界市場的形成奠定了基礎，在這一過程中西歐主要國家完成了資本的原始積累。本單元《步入近代》,上承第三單元《封建時代的歐洲》,說明自從步發(fā)展，歐洲正在發(fā)生極大的變化。為第六(三)學情分析本單元的教學內容圍繞“近代”一詞展開：經濟走向近代，資本主義萌芽產生(租地農場和手工工場出現(xiàn));思想走向近代(文藝復興運動);交往走向近代(探尋新航路和早期殖民掠奪),通過教學學生對每課獨立的知識點已經有所掌握，但在知識點的綜合運用上，對“近代”一詞的全面把握上，還是比較欠缺的。同時從學生的整體水平來看，參差不齊，因1.了解西歐農村出現(xiàn)的墾殖運動，理解租地農場和手工工場建立的過程及特點，知道富裕農民和市民階層產生原因及對西歐社會發(fā)展產生的影響。4.知道“三角貿易”,了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。掌握“三5.通過單元作業(yè)設計，進一步落實課堂教學的三維目標。6.通過梯度性作業(yè)設計和反饋，關注學生的個體差異，調整教學方法。在雙減政策嚴控作業(yè)總量和時長的背景下，學生的作業(yè)布置要杜絕重復性、機械性的無效作業(yè)。作業(yè)選擇上務必堅持“少而精”的原則。從作業(yè)的難易程度上看，要有梯度性，既要學生吃飽，又要學生吃好；從作業(yè)內容的選擇上，應站在單元的角度，既要有課時特點又能體現(xiàn)出單元發(fā)展主題，既要有關鍵知識點的呈現(xiàn)，又能幫助學生形成正確的情感態(tài)度價值觀；在作業(yè)的題型及表現(xiàn)上盡量多樣化，四維導圖、漫畫、圖表等等都是不錯的選擇，這樣既可以增加作業(yè)的樂趣又可以有效緩解學生的作業(yè)疲勞，提高效率；在作業(yè)時長上盡量考慮學生的整體水平，時長一般以10-15分鐘為宜。同時做好對作業(yè)的批改工作，布置的作業(yè)教師需做到全批全改。不得要求學生自批自改作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。針對學生在作業(yè)過程中暴露的問題教師應該反饋點評，提倡使用鼓勵性評語，加強面批講解，做好答疑輔導。由于是單元作業(yè)設計，因而作業(yè)中必然含有幾個或多個相關的知識點。為了把學生頭腦中散亂的知識點形成網(wǎng)絡化、整體化，我們在單元作業(yè)設計中增設了一個板塊：知識梳理。通過知識梳理來凸顯作業(yè)設計的目的性，把整個單元的知識點一一羅列出來，以陳述、填空或圖表的方式顯現(xiàn)。這樣讓學生在作業(yè)前先回憶、再現(xiàn)本單元的所有學習內容，明確作業(yè)的內容都是圍繞哪些知識點展開的，學生思考就有了方向，作業(yè)的目的性也就明確了，此板塊內容也可成為學生以后復習的筆記。第13課西歐經濟和社會發(fā)展作業(yè)時間12分鐘第一部分基礎性作業(yè)一、選擇題1.構建知識結構圖，能很好地從整體駕馭和把握所學知識。下面是一幅未完成的知識結構圖，其中“?”處是(未完成的知識結構圖，其中“?”處是()新的生產和經營方式西歐經濟和社會的發(fā)展2A.西歐城市的興起B(yǎng).資本主義制度的確立C.西歐莊園的出現(xiàn)D.生產組織形式資本主義化【評價實施主體】教師【評價標準】D本題主要考查租地農場和手工工場產生的相關史實，要求運用所學解讀圖文信息?！咀鳂I(yè)分析】D.14世紀中葉以后，出租領主直營地達到一個高潮，領主也因此依靠土地租金生活，不再參與生產管理。一些富裕農民通過承租、購買領主的土地，或者轉租、購買其他佃農的地產等方式將土地集中起來，建立租地農場。11世紀以后，歐洲農村發(fā)生了一些新的變化。這一時期，手工業(yè)不斷發(fā)展，一方面，手工業(yè)逐漸脫離農業(yè)生產，另一方面他們更多地為市場而生產。13世紀，隨著分工細化，小型手工作坊得到發(fā)展。為了繳納封建賦稅，農民也在家里用自己的生產工具從事生產，農村出現(xiàn)了分散的手工工場。手工工場和租地農場推動了歐洲社會經濟的資本主義變化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌。在中世紀晚期的歐洲，一定規(guī)模的雇傭勞動以及為市場而生產的經營特征，使生產組織形式逐漸資本主義化。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為租地農場和手工工場的產生。選項D符合題意?！驹O計意圖】:通過表格梳理中世紀西歐經濟的發(fā)展演變過程，出現(xiàn)了集中的手工工場、租地農場與雇傭關系，從而幫助學生理解中世紀晚期資本主義萌芽的出現(xiàn)，西歐向資本主義社會過渡的邏輯線索。2.歷史評價是對歷史現(xiàn)象或事件進行態(tài)度與價值的評判。下列屬于歷史評價的是A.11世紀以后，歐洲各地開展墾殖運動，大量林地、荒地被開發(fā)B.領主出租自營地，他們依靠土地租金生活，不再參與生產管理C.歐洲手工工場中出現(xiàn)的雇傭關系具有資本主義生產關系特征D.富裕農民、騎士、鄉(xiāng)紳不斷集中土地，逐漸控制鄉(xiāng)村行政事務【評價實施主體】教師【評價標準】C本題考查歷史史實和歷史評價，要求掌握基本的學科研【作業(yè)分析】C.據(jù)所學知識可知，歷史史實是對歷史事件的客觀陳述，不帶有作者自己的感情色彩，而歷史評價則是對某一歷史事件的看法，帶有明顯的個人情感。選項C是對手工工場特點的評價，屬于歷史評價，故C【設計意圖】:通過對歷史史實和歷史評價概念的分析，從而幫助學生理解兩者的區(qū)別，引導學生復習掌握手工工場、租地農場出現(xiàn)的過程。3.“14世紀中葉以后，西歐農村越來越多的莊園領主出租自營地，他們靠土地租金生活，不再參與生產管理。一些富裕農民通過承租、購買領主的土地，或者轉租、購買其他佃戶的地產等方式將土地集中起來，建立租地農場。”從以上材料可以看出，14世紀中葉以后的西歐農村()A.莊園領主失去土地B.佃戶成為自由勞動者C.莊園制度逐漸瓦解D.租地農場產品推向市場【評價實施主體】教師【評價標準】C本題考查14世紀中葉以后的西歐農村的變化，要求運用所學分析解讀題干信息?！咀鳂I(yè)分析】C.根據(jù)題干“14世紀中葉以后，西歐農村越來越多的莊園領主出租自營地......建立租地農場”可知，14世紀中葉以后的西歐農村的變化是莊園制度逐漸瓦解，出現(xiàn)了農村生產組織形式資本主義化，故C【設計意圖】:通過運用基本的主干知識分析和解決一定情況下的歷史問題，從而培養(yǎng)學生從歷史資料中獲取有效信息和處理信息的能力。4.“中世紀晚期，西歐少數(shù)商人占據(jù)著生產資料，他們向鄉(xiāng)村手工業(yè)者提供原料、甚至生產工具，并預付部分工資，最后收回制成的產品，并投放到市場出售?！辈牧戏从?)A.租地農場的發(fā)展B.分散手工工場的產生C.新航路的開辟D.現(xiàn)代工廠制度的確立【評價實施主體】教師【評價標準】B本題主要考查手工工場的產生的相關史實，要求運用所學分析解讀題干信息。【作業(yè)分析】B.據(jù)“中世紀晚期，西歐少數(shù)商人占據(jù)著生產資料，他們向鄉(xiāng)村手工業(yè)者提供原料、甚至生產工具，并預付部分工資，最后收回制成的產品，并投放到市場出售。”可知，材料反映了分散手工工場的產生。手工工場主雇傭工人進行商品生產出現(xiàn)了新的生產關系。工場內盛行勞動分工、簡單協(xié)作，采用了新的生產方式。這種新的生產關系和生產方式的出現(xiàn)，是西歐資本主義萌芽的重要標志。故選B?！驹O計意圖】:通過材料中現(xiàn)象的描述，引導學生探索手工工場生產中的雇傭與被雇傭關系，可有效地達成教學重點。5.“城市中，手工業(yè)者、商人成為城市居民，享有新的契約關系賦予的權利，受到王室、教會的特許狀和城市法的保護；13、14世紀，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議?！辈牧险f明城市居民()A.地位得到了提高B.居住環(huán)境得到改善C.飲食質量得到改善D.經濟得到了發(fā)展【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】本題考查中世紀晚期城市市民階層的出現(xiàn)和特征。依據(jù)題干“受到王室、教會的特許狀和城市法的保護”“出席國王召集的會議”可知，材料說明城市居民地位得到了提高。故選A?！驹O計意圖】:通過探究社會轉型中城市居民權利的變化，幫助學生理解中世紀晚期城市市民階層的出現(xiàn)和特征?！绢A計時長】5分鐘左右【預估問題】學生在完成第1個選擇題時可能不能很好的總結租地農場和手工工場的資本主義生產關系的特征，在做第2小題時可能會對歷史解釋、歷史評價以及歷史現(xiàn)象這些概念混淆不清而錯選其他選項?！緫獙Σ呗浴科綍r進行選擇題訓練時要講解一定的解題技巧，比如說排除法、分析歸納法、對比等方法，并培養(yǎng)學生解讀史料的能力。第二部分探究性作業(yè)二、【史料研讀】閱讀材料，回答問題。材料一若干散落居住的家庭組成小群體，處于某個領主保護和控制之下，便形成了中世紀鄉(xiāng)村的基本社會單位?！瓰轭I主及其附庸農民生產所需物品的經濟單位，同時也是一個政治和社會單位。——《簡明世界歷史讀本》材料二城市手工業(yè)者從事的是小商品生產，出賣產品來換取自己生活所需的其他商品?！倘耸侵泄盼鳉W城市居民的又一重要組成部分?！鞘腥〉米杂苫蜃灾?，一般以贖買為手段。但有的城市居民不得編》材料三將分散的手工工匠集中在同一工作場所，不僅能更有效地使用資本，而且可以縮短各道工序間的空間距離?！?5、16世紀之交，英國有個富裕的農民通過承租土地興辦了一個小型租地農場，與6個受雇的農業(yè)工人一起參加勞動，……收益不菲?！妒澜缤ㄊ贰氛埢卮穑?1)材料一中“中世紀鄉(xiāng)村的基本社會單位”是什么?該“單位”盛行于什么地區(qū)?據(jù)材料，概括它的性質。寫出該“單位”中起到維護公共秩序作用的機構名稱。(2)材料二中“中古西歐城市居民”由哪些部分組成?據(jù)材料，歸納“城市取得自由或自治”的方式。(3)據(jù)材料三，概括當時西歐社會經濟的重要變化。(4)上述材料表明該地區(qū)發(fā)生了怎樣的社會轉型?轉型的根本原因是【評價實施主體】教師【評價標準】(1)莊園。西歐(歐洲)。即是經濟單位，又是政治和(2)手工業(yè)者、商人。贖買和武力。(3)由分散的手工工場走向集中的手工工場；英國出現(xiàn)租地農場；農(4)向資本主義社會過渡。生產力的發(fā)展?！咀鳂I(yè)分析】(1)本題考查中世紀的莊園，要求運用所學分析解讀材料信息。從“中世紀鄉(xiāng)村的基本社會單位”和所學可知，西歐中世紀的鄉(xiāng)村典型的組織形式是莊園，莊園里生活著領主和佃戶，莊園即是經濟單位，又是政治和社會單位。莊園里還設有莊園法庭起著維護莊園公共秩序的作(2)本題考查中世紀城市，要求運用所學分析解讀材料信息。第一小問，據(jù)“城市手工業(yè)者從事的是小商品生產”“商人是中古西歐城市居民的又一重要組成部分”概括得出。第二小問，據(jù)“城市取得自由或自治，一般以贖買為手段。但有的城市居民不得不以武力來爭取自由”概括得出(3)本題考查西歐經濟的變化，要求分析解讀和概括材料信息。據(jù)“將分散的手工工匠集中在同一工作場所”得出由分散的手工工場走向集中的手工工場；據(jù)“15、16世紀之交，英國有個富裕的農民通過承租土地興辦了一個小型租地農場”得出英國出現(xiàn)租地農場；據(jù)“受雇的農業(yè)工人”可(4)本題考查中世紀晚期西歐社會的轉型，要求運用所學分析解讀材料信息。從上述材料可知，隨著中世紀西歐社會生產力的發(fā)展，出現(xiàn)了集中的手工工場、租地農場與雇傭關系，表明資本主義萌芽的出現(xiàn)，西歐向資本主義社會過渡。根本原因需要從生產力的角度分析?！绢A計時長】7分鐘左右?！驹O計意圖】通過材料全面梳理中世紀西歐經濟和社會的發(fā)展演變過程和針對材料的層層設問，從而幫助理解中世紀晚期西歐社會的轉型，出現(xiàn)了集中的手工工場、租地農場與雇傭關系，從而幫助學生理解中世紀晚期資本主義萌芽的出現(xiàn)，西歐向資本主義社會過渡的邏輯線索。(通過能力立意題型，訓練學生答題技巧。)【預估問題】學生可能對第一問第二小點中提及的單位代指的具體地區(qū)不明確，從而導致答案錯誤。學生在回答第四小題的第二問時，可能會因【應對策略】在作業(yè)講評中，對生產力相關的知識點進行明確、清晰的界定，并進行強化訓練與補償練習，加大解題技巧訓練，尤其是引導學生關注材料主題與立意，并適當進行相關題型的補償訓練。第14課文藝復興運動作業(yè)時間13分鐘1、學家布克哈特在評論一場運動時說“由信仰、幻想和幼稚的偏見織成的神學紗幕最先在意大利煙消云散了?！边@場運動()A.促進了人們思想的大解放B.以理性主義作為指導思C.提倡教會“神權至上”D.斗爭矛頭直指封建專制制度【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】據(jù)“由信仰、幻想和幼稚的偏見織成的神學紗幕最先在意大利煙消云散了”并結合所學知識可知，這場運動是指文藝復興。文藝復興是一場反對教會“神權至上”和提倡人文主義的新文化運動，促進了人【設計意圖】通過材料展示，探究社會轉型的表現(xiàn)及西歐社會精神風貌，幫助學生理解一定的社會意識是社會存在的反映，掌握文藝復興的影響。2、文藝復興運動前，歐洲繪畫雕塑中的圣母像神態(tài)呆板無神，少有人間之情。而文藝復興時期米開朗基羅的作品《哀悼基督》中，圣母是一個容貌端莊美麗的母親，她的神情散發(fā)著母愛的光芒。此現(xiàn)象說明()A.圣像畫深受人文思想影響B(tài).宗教信仰失去了神圣地位C.藝術家多出身于平民階層ID.畫家們缺乏藝術的想象力【評價實施主體】教師【評價標準】A本題考查對米開朗基羅的雕塑作品當時認識，要求運用所學分析解讀題干信息。【作業(yè)分析】A.據(jù)題干信息及所學可知，文藝復興時期，意大利雕塑家米開朗基羅的雕塑作品改變了中世紀歐洲圣母像神態(tài)呆板無神、缺少人間之情的特點，其創(chuàng)作的圣母像突出了人性和人世間母愛的特點，表明其圣母像深受人文思想的影響，故A正確。【設計意圖】通過圣母像神情前后變化的對比，幫助學生理解人文主義的內涵。3、陳衡哲在《西洋史》中提到，文藝復興(Renaissance)的意義有兩個：一是復生(re-birth),一是新生(new-birth),這兩個意義是都不錯的。該提法比較準確反映了()A.文藝復興的興起與內容B.文藝復興的原因與結果C.文藝復興的形式與實質D.文藝復興的內容與影響【評價實施主體】教師【評價標準】C本題考查文藝復興，要求運用所學分析解讀題干信息【作業(yè)分析】C.根據(jù)題干可知，形式是對古希臘羅馬文化的“復生”,實質是資產階級文化的“新生”,結合所學知識可知，文藝復興采取復興古希臘羅馬文化的方式，但對古典文化并非是簡單的“復興”,這其中有繼承，更有創(chuàng)新，因此是對古希臘羅馬文化“復生”,文藝復興是資產階級要求反教會神學世界觀的思想解放運動，推動歐洲思想文化的近代化，實質是資產階級文化的“新生”,所以題干提法比較準確反映了文藝復興的形式與實質，故C正確。【設計意圖】通過文藝復興(Renaissance)的兩個相關詞：一是復生(re-birth),一是新生(new-birth),幫助學生理解人文主義的實質。4“君士坦丁堡陷落后，當初將古希臘學術保存下來并仔細研讀的基督教學者，親自帶著這些珍貴手稿逃到了意大利。他們在此受到熱烈歡迎，因為文藝復興學者正四處搜尋古典文獻?！睂Υ死斫庹_的是()①拜占庭帝國保存了古代希臘文獻②拜占庭帝國的滅亡是因為信奉基督教材料二人們努力掙脫神的統(tǒng)治，以確立人的尊嚴。但是那時的教會勢力仍很強大，人們是不敢公開提出反對基督教、否定上帝的口號的。所以馬克思說，人們只能“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地請出古代的幽靈”,來為自己壯膽?！度~廷芳：18世紀歐洲文化思潮中的“中國風”》材料三恩格斯說：“這是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人一一在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。封建中世紀的終結和現(xiàn)代資本主義紀元的開端，是以一位大人物為標志的，這位人物就是意大利人但丁?！辈牧纤摹枷爰覀兝^承和改造希臘羅馬文化，汲取城市文化、民間文化的優(yōu)秀成果與唯名論的斗爭傳統(tǒng)，打著復興古典文化的旗號，宣揚其人文主義的核心思想，推動資本主義的發(fā)展。——方麗萍《影響世界歷史的重大事件》(1)材料一中“人被發(fā)現(xiàn)”和“世界被發(fā)現(xiàn)”分別指的是哪一歷史事(2)根據(jù)材料二，分析人們只能“戰(zhàn)戰(zhàn)兢親地請出古代的幽靈”來為(3)根據(jù)材料三，你認為被恩格斯評價為“中世紀最后一位詩人，同時又是新時代最初一位詩人”的是哪一歷史巨人?其代表作是什么?(4)根據(jù)材料四并結合所學，你認為材料四所述歷史事件的實質是什么?該事件有何影響?【評價實施主體】教師【評價標準】(1)歷史事件：文藝復興、新航路開辟(探尋新航路或地理大發(fā)現(xiàn))(2)原因：教會勢力強大，人們不敢公開對抗教會，否定上帝。(3)①詩人：但丁。②代表作：《神曲》。(4)①實質：文藝復興是反對教會“神權至上”和提倡人文主義的資產階級新文化運動。②影響：文藝復興促進了人們思想大解放，推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義的產生和發(fā)展奠定了思想文化基【作業(yè)分析】(1)本題考查文藝復興和新航路開辟，要求結合所學分被發(fā)現(xiàn)’和‘世界被發(fā)現(xiàn)’的時代”,結合所學可知，材料分別反映了這一時期西歐進入了以人為中心和整個世界視野的形成的時代，相關的事件是(2)本題考查18世紀前歐洲人們反封建斗爭借助宗教形式的原因，要求運用所學解讀、概括材料信息。據(jù)材料二“那時的教會勢力仍很強大，人們是不敢公開提出反對基督教、否定上帝的口號的”,結合所學概括得出教會勢力強大，人們不敢公開對抗教會，否定上帝等原因。(3)本題考查文藝復興的代表人物及其作品，要求運用所學分析解讀材料信息。據(jù)材料三“封建中世紀的終結和現(xiàn)代資本主義紀元的開端，是以一位大人物為標志的，這位人物就是意大利人但丁”,結合所學恩格斯評價的人物是但丁，其代表作是《神曲》。(4)本題考查文藝復興的實質及其影響，要求運用所學分析解讀材料信息。據(jù)材料四“思想家們繼承和改造希臘羅馬文化……打著復興古典文化的旗號，宣揚其人文主義的核心思想，推動資本主義的發(fā)展",結合所學概括得出文藝復興的實質是反對教會“神權至上”和提倡人文主義的資產階級新文化運動。根據(jù)材料信息的理解，結合所學從促進思想解放、文化繁榮和資本主義社會的思想文化基礎方面概括說明其影響。【預計時長】8分鐘左右【設計意圖】落實歷史課程標準的內容要求，讓學生嘗試從歷史的角度解釋，歷史和現(xiàn)實問題，閱讀史料，使學生了解藝術家，科學家在創(chuàng)造藝術、探索科學過程中做出的艱辛，努力付出的巨大犧牲，認識到文藝復興在歷史上的進步意義，樹立崇尚科學、積極進取的精神，落實家國情懷的培養(yǎng)。通過史料分析，學生初步認識到人們的藝術、文學、科學等觀念，建立在特定經濟發(fā)展的基礎之上，培養(yǎng)自身的唯物史觀，分析意大利文藝復興成就產生的歷史背景，認識到環(huán)境因素對歷史發(fā)展的重要影響，嘗試從歷史的角度解釋文學藝術?！绢A估問題】第二問文藝復興的背景，根據(jù)材料學生可能會概括不準確不全面。第四個問根據(jù)材料并結合所學知識，回答文藝復興的實質，可能學生不會想到是考察文藝復興的性質。【應對策略】強調教材中設計歷史事件的背景、代表人物、代表作、性質、實質和影響。平時注意引導學生閱讀歷史資料，掌握基本的審題和解題方法。第一步，仔細審題，看題目問的角度，是根據(jù)材料回答，還是根據(jù)材料并結合所學知識回答。第二步，引導學生根據(jù)題目的問的角度，從材料中或是從課本中提取關鍵信息。第三步，如果是根據(jù)材料回答的，在材料中找到相關語句，并組織概括答案。第15課探尋新航路作業(yè)時間12分鐘第一部分基礎性作業(yè)【自主學習】一、探尋新航路的熱潮①經濟原因：的日趨發(fā)達，資產階級渴求開拓新的市場。②社會原因：《馬可·波羅行紀》激起歐洲社會出現(xiàn)了的熱潮。③直接原因：控制了東西方貿易的所有重要商道，收納高額關稅。①人們逐漸相信地球是圓的，的逐漸流行；②中國發(fā)明的經阿拉伯人傳到歐洲；③造船技術取得重大突破；④葡西王室的支持。二、探尋新航路的過程(1)1487年，迪亞士船隊沿非洲西海岸南下，到達非洲的0(2)1497年，船隊繞過好望角，橫渡印度洋，1498年到達印度西海(3)1492年，船隊橫渡,到達北美洲。他誤以為到達的是亞洲的,還把當?shù)厝朔Q為“.(4)環(huán)球航行：1519—1522年，_船隊第一次完成了,證明三、探尋新航路的意義①歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經濟繁榮起來，促進了o②歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的,世界市場的雛形開始出現(xiàn)。③世界開始連為,世界的觀念也從此逐步確立起來。消極意義：殖民掠奪給殖民地人民帶來了深重的災難。【預計時長】4分鐘左右?！驹O計意圖】本題側重于基礎知識點的掌握，目的是培養(yǎng)學生課前預習教材的習慣和自主學習的能力。【預估問題】由于本題都是教材基礎知識點，學生只要認真閱讀課本完【應對策略】對于個別同學填寫有誤的現(xiàn)象，教師應加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，做到基礎知識不失分。第二部分探究性作業(yè)二、新航路的開辟，使世界開始連為一個整體，世界觀念也從此逐步確立起來。結合所學知識，回答下列問題。我克里斯托弗·哥倫布認為我們開辟一條通往東方的新航路是迫切而有必要的，因為……而且現(xiàn)在我們也完全有能力開辟一條通往東方的新航路，因為……懇請國王陛下恩準并給予我們大力支持。(1)為什么說“開辟一條通往東方的新航路是迫切而有必要的”?(2)哥倫布認為“有能力開辟一條通往東方的新航路”的科技條件有哪些?下面是對哥倫布開辟到達美洲新航路的不同看法：歐洲人：哥倫布“發(fā)現(xiàn)”了新大陸，把歐洲文明傳到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一個功臣。印第安人：哥倫布把歐洲強盜帶到了美洲，破壞我們的文化，掠奪我們的財富，他是一個惡魔。(3)結合所學知識，說明歐洲人和印第安人對哥倫布開辟到達美洲新航路看法矛盾的原因。【評價實施主體】教師【評價標準】(1)隨著歐洲市場需求的逐漸擴大，商品經濟日趨發(fā)達，新生資產階級渴求開拓新的貿易市場；《馬可·波羅游記》對東方的描繪，歐洲社會出現(xiàn)了關注東方的熱潮；奧斯曼帝國控制了東西方貿易的商道，使得東方運往歐洲的商品價格昂貴，歐洲人渴求尋找通往東的新航路。(言之成理均可，如答追求享受現(xiàn)實生活的人文主義思潮影響等。(2)依據(jù)：隨著地理學的發(fā)展，人們逐漸相信地球是圓的；歐洲的水手已掌握了中國傳入的羅盤技術；歐洲的造船技術取得重大的突破。(3)原因：站在各自不同的立場看問題。歐洲人認為哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，把他們帶入了文明時代，密切了美洲與世界的聯(lián)系，使世界開始成為一個整體，應充分肯定；美印第安人認為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸后，把歐洲強盜帶到了美洲，給印第安人帶來巨大的災難，應全盤否定。【作業(yè)分析】(1)本題考查新航路開辟的原因。聯(lián)系所學知識可知，從市場需求、對黃金的狂熱、商路受阻等角度分析新航路開辟的原因。(2)根據(jù)所學可知，地圓說的進一步傳播、指南針的應用和造船業(yè)的發(fā)達是“有能力開辟一條通往東萬的新航路”的科技條件。(3)根據(jù)所學可知，新航路開辟對東西方帶來了不同影響。東西方由于立場不同，對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸有不同評價。美洲的發(fā)現(xiàn)，使得歐洲大陸得以通過美洲殖民掠奪進行資本積累，促進了資本主義的發(fā)展，同時給美洲帶來了歐洲文明，但也給印第安人帶來了殺戮和奴役，給他們帶來了深重的災難?！绢A計時長】8分鐘左右?！驹O計意圖】通過材料全面考查新航路開辟的背景(必要性與可能性)以及對歷史人物的評價，培養(yǎng)學生用一分為二的觀點全面認識歷史人物，讓學生認識到站在不同的立場往往會得出不同的結論?！绢A估問題】學生可能在第3問上出現(xiàn)答題不全現(xiàn)象，不能全面地對歷史人物進行有效評價。【應對策略】在平時授課時應適當講解對歷史人物評價的原則問題，如將歷史人物放在特定的歷史環(huán)境中評價；堅持全面分析，一分為二的原則；注意評價者的立場等等。第16課早期殖民掠奪作業(yè)時間13分鐘第一部分基礎性作業(yè)一、單選題1、新航路開辟以后，下列哪些國家走上了殖民擴張和掠奪的道路()①英國②美國③葡萄牙④法國⑤日本⑥西班牙【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】本題考查歐洲的殖民侵略，要求具備識記的能力。①③④⑥.新航路開辟后，歐洲許多國家走上了殖民擴張和殖民掠奪的道路，從事“三角貿易”,最先進行奴隸貿易的是葡萄牙、西班牙人。后來英國、法國也走上了殖民擴張和殖民掠奪的道路，故①③④⑥符合題意。②⑤.題干體現(xiàn)新航路開辟推動了歐洲早期的殖民擴張，與美國、日本無關，故②⑤錯誤。【設計意圖】本題重在考察學生對課本基礎知識的掌握，夯實基礎。2.16—18世紀，在美洲大陸出現(xiàn)了許多構詞方式為“新XXX”的地名，如新西班牙、新法蘭西、新奧爾良、新尼德蘭、新英格蘭等。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根源是()A.新興城市大量出現(xiàn)B.歐洲殖民者掠奪美洲土地C.工業(yè)革命的進行D.大批美洲獨立國家的建立【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】本題考查殖民擴張。根據(jù)材料和所學可知，伴隨著新航路的開辟，歐洲殖民者走上了對外殖民擴張的道路，來到美洲大陸的殖民者將新建立的殖民地以他們家鄉(xiāng)的名字命名，故出現(xiàn)了新西班牙、新法蘭西、新奧爾良、新尼德蘭、新英格蘭等地名，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根源是歐洲殖民者掠奪美洲土地，故選B。【設計意圖】此題為推理性選擇題，讓學生理解歐洲殖民者為了對被征服地區(qū)的占領，重新命地名，從而理解地名學為歷史研究提供豐富的資料。3.下表為1700—1860年美國人口種族構成變化情況(單位：萬人),其中黑種人口變化的原因是()時間(年)土著人口白種人口黑種人口合計A.新航路的開辟B.美國獨立C.美國黑奴的解放D.“三角貿易”【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】本題考查“三角貿易”相關史實。依據(jù)表格信息可知，從1700年到1860年美國人口種族構成中土著人口減少，白種人口、黑種人口急劇增多。結合所學，新航路開辟后，歐洲殖民者走上了殖民擴張的道路，他們對美洲土著進行壓迫和屠殺，使土著人口幾乎滅絕。為了補充美洲勞動力，歐洲殖民者開始從非洲販賣黑人奴隸到美洲，美洲的黑人增多。故選【設計意圖】通過閱讀表格中的數(shù)據(jù)信息數(shù)量的變化，訓練學生靈活遷移所學知識的能力，旨在考察歷史核心素養(yǎng)中的時空觀念。4.小明正在查找“販賣奴隸、種族滅絕和搶劫、掠奪財富”等資料。由此可以判斷他探究的主要內容是：A.血腥的資本積累B.民族解放運動的興起C.封建主義的罪惡D.黑人的命運【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】本題考查血腥的資本積累的相關史實，要求具備綜合分析歸納的能力。A.聯(lián)系所學可知，資本積累主要通過對農民土地的掠奪(如英國的圈地運動)、掠奪殖民地、販賣奴隸、發(fā)行國家公債等方式實現(xiàn)。這樣使大量生產資料和貨幣集中在資本家手里，轉化為資本，又造成龐大的雇傭工人隊伍，加速了資本主義的形成和發(fā)展。在資本原始積累的過程中充滿血腥和暴力。題文的“販賣奴隸、種族滅絕和搶劫、掠奪財富“更側重于“血腥的資本積累”的罪惡方面。故A符合題意。B.該項題干未體現(xiàn)，故排除B。C.應是資本主義的罪惡，故排除C。D.該項不能全面概括，【設計意圖】旨在考察知識點之間的內在聯(lián)系，學會運用唯物史觀的基本理念來推導答案。5.馬克思指出：“英國在印度要完成雙重使命：一個是破壞的使命，即消滅舊的亞洲式的社會；另一個是重建的使命，即在亞洲為西方式的社會奠定物質基礎?！边@里，馬克思旨在()A.肯定英國殖民統(tǒng)治的積極性B.凸顯歐洲殖民侵略的破壞性C.指出西方殖民活動的雙重性D.體現(xiàn)西方生產方式的建設性【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】據(jù)材料“英國在印度要完成雙重使命：一個是破壞的使命，即消滅舊的亞洲式的社會；另一個是重建的使命，即在亞洲為西方式的社會奠定物質基礎”可知，英國的殖民活動具有雙重性，客觀上推動了印度【設計意圖】考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識?？疾鞂W生從題干獲取有效信息必須完整，避免以偏概全。【預計時長】5分鐘【預估問題】學生在完成第二個選擇題時提及的新地名出現(xiàn)的根源不清楚，可能會選擇A、B、D三個答案的其中一個。第五個選擇題，學生可能在答題時由于沒仔細研讀材料，會選擇A、B這兩個答案?！緫獙Σ呗浴窟x擇題1、3、4三個基礎題，可以幫助學生提高學習歷史的興趣。2、4兩題稍有提升，進而培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓優(yōu)等生也能吃飽。在答題時，引導學生分析歷史事件之間的內在聯(lián)系，把握影響歷史發(fā)展的各種因素，把握題干與備選項之間的邏輯關系。同時，在進行選擇題訓練時，也可以利用一定的技巧，比如排除法、對比法等進而幫助學第二部分拓展性作業(yè)二、【史料研讀】資本主義形成與發(fā)展的歷史也是殖民與擴張的歷史，閱讀材料，探究【殖民之源】材料一由于貿易、傳教士和殖民主義者的工作，南北美洲迅速地被打上了歐洲附庸的烙印。……在英國、西班牙和葡萄牙的殖民地，采礦業(yè)和種植園農業(yè)的發(fā)展對不熟練勞動力的需求大量增加。人們最初企圖奴役美洲的印第安人，但他們一般難以管理。這個問題在16世紀時由于非洲黑人的輸入而得到了解決?！魉埂妒澜缥拿魇贰?1)15世紀中期以后，世界最早走上對外殖民擴張道路的是哪兩個國家?它們?yōu)槭裁茨茏钤邕M行殖民擴張?【殖民掠奪】材料二馬克思在《資本論》中說：“美洲金銀產地的發(fā)現(xiàn)，土著居民被消滅、被奴役和被埋葬于礦井，對東印度開始進行的征服和掠奪，非洲變?yōu)樯虡I(yè)性地獵獲黑人的場所：這一切標志著資本主義生產時代的曙光。這些田園詩式的過程是原始積累的主要因素……(奴隸制)是殖民地財富的惟一自然基礎?！?2)根據(jù)材料二，指出歐洲殖民者資本原始積累的主要方式。【殖民之思】材料三英國在印度要完成雙重使命：一個是破壞的使命，即消滅舊的亞洲式的社會；另一個是重建的使命，即在亞洲為西方式的社會奠定物質基——摘編自(德)馬克思《不列顛在印度統(tǒng)治的未來結果》(3)根據(jù)材料三結合所學知識，評價資本主義國家的殖民擴張。【評價實施主體】教師【評價標準】(1)國家：葡萄牙、西班牙；最先開辟新航路。(2)奴役和屠殺印第安人、販賣黑奴、征服土地、掠奪財富。(3)資本主義國家的殖民擴張給殖民地、半殖民地人民帶來了苦難、貧困，但在客觀上也沖擊了落后地區(qū)的社會經濟體制，傳播了資本主義生產方式和思想觀念?！咀鳂I(yè)分析】(1)本題考查早期的殖民擴展，要求具備知識識記和材料分析能力。第一問，聯(lián)系所學可知，最早的是葡萄牙、西班牙；第二問，葡萄牙、西班牙是最早支持開辟新航路的國家，隨著新航路的開辟，憑借良好的地理位置，這兩個國家最早開始了殖民擴張。(2)本題考查歐洲殖民者資本原始積累的主要方式，要求具備材料分析歸納的能力。依據(jù)“土著居民被消滅、被奴役和被埋葬于礦井，”克制奴役和屠殺印第安人；依據(jù)“非洲變?yōu)樯虡I(yè)性地獵獲黑人的場所”可知販賣黑奴；依據(jù)“美洲金銀產地的發(fā)現(xiàn)”“對東印度開始進行的征服和掠奪”可知征服土地、掠奪財富。(3)本題考查對資本主義國家的殖民擴張的認識，要求具備運用所學分析題干信息的能力。依據(jù)對材料“雙重使命”的認識，聯(lián)系一分為二辯證分析評價早期的殖民擴張?！绢A計時長】8分鐘左右【設計意圖】本題通過設置“殖民之源”“殖民掠奪”“殖民之思”三個環(huán)節(jié)，讓學生探究資本主義形成與發(fā)展的歷史是殖民與擴張的歷史。通過閱讀材料和設置問題，為了提高學生研讀材料的能力，考察學生對歷史事件的記憶與理解，培養(yǎng)學生從材料中提取信息和表達的能力。【預估問題】第二問歐洲殖民者資本原始積累的主要方式，學生可能回答不全面。第三問學生可能在答題時沒有結合材料表述的內容回答。【應對策略】重視教材中涉及歷史事件的文字表述和相關史料的分析，教授學生做材料題的基本解題方法，讓學生明確解題過程。第一步，讀懂、讀透材料，做到讀題引，讀正文，讀出處。第二步，引導學生從材料中提取關鍵信息，將提取的信息與教材相結合，分析用哪些知識點回答，避免答案與問題不相符的情況。第三步，組織答案。(一)單元質量檢測作業(yè)內容作業(yè)時間30分鐘第一部分基礎性作業(yè)1、“中世紀晚期，西歐少數(shù)商人占據(jù)著生產資料，他們向鄉(xiāng)村手工業(yè)者提供原料、甚至生產工具，并預付部分工資，最后收回制成的產品，并投放到市場出售?！辈牧戏从沉?)A.基督教的傳播B.手工工場的產生C.莊園制的興起D.工廠制度的確立【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】通過材料“原料”“生產工具”可以判斷生產資料私有，“預付部分工資”可知出現(xiàn)雇傭關系，“手工業(yè)者”可知停留在手工生產，故綜合可知，處于資本主義萌芽手工工場階段。答案為B?！驹O計意圖】通過對材料的分析，可以判定中世紀晚期手工業(yè)生產中出現(xiàn)了雇傭關系，從而使學生認識到西歐資本主義萌芽的產生，進而使學生認識到西歐正處于社會的轉型時期。2.歐洲中世紀的繪畫作品中很少留有作者的姓名，但到文藝復興時期，越來趁多的藝術家在自己的作品中簽名，甚至將自己的形象繪入其中。這反映了文藝復興時期的藝術家()A.對自我價值的肯定B.對宗教權威的認同C.對教會腐敗的批判D.對現(xiàn)實生活的逃避【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】結合所學知識可知，文藝復興提倡發(fā)揚人的個性，追求享受現(xiàn)世生活。題干中“到文藝復興時期，越來趁多的藝術家在自己的作品中簽名，甚至將自己的形象繪入其中”反映了文藝復興時期的藝術家對自我價值的肯定。故選A,BCD與題干材料無關?！驹O計意圖】本題重在考查文藝復興的概念，通過解題能使學生加深對文藝復興概念的理解。3.”關于第一次西航費用的確切數(shù)字已不可能得到，但是根據(jù)各種線索和跡象估計，總數(shù)是200萬馬拉維迪，伊莎貝拉曾打算把她的王冠上的珠寶換錢……哥倫布在這樁事業(yè)中自己籌措了25萬馬拉維迪，不足的數(shù)目大概是從國庫預支的.”這說明新航路開辟()A.導致大量財富流入歐洲B.由壟斷性貿易公司組織C.受到文藝復興運動影響D.得到了西班牙王室支持【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】從材料信息看，哥倫布遠航的費用少部分自己支付，大部分由國庫預支，女王甚至準備賣掉王冠上的珠寶，說明哥倫布得到了西班牙王【設計意圖】本題通過對材料的解讀和理解，讓學生認識到西班牙王室的支持是新航路開辟的重要條件.4.”英國從奴隸貿易中得到的資金甚至超過了國內的積累.英國重要的商業(yè)和航運業(yè)中心利物浦，本是一個荒僻的小村落，卻在奴隸貿易中發(fā)展成為英國的第二大港.”下下對該材料信息解讀最準確的是()A.奴隸貿易促成了新航路的開辟B.奴隸貿易給英國帶來了大量勞動力C.奴隸貿易促進了英國資本主義的發(fā)展D.英國從事奴隸貿易活動【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】在三角貿易的過程中，英國奴隸販子大發(fā)橫財，他們利用三角貿易中積累的財富，加速了資本的原始積累，促進了英國資本主義的【預計時間】4分鐘【設計意圖】本題主要考查三角貿易的知識點。通過本題學生對三角貿易的影響會有一個比較全面的認識，既能看到三角貿易給非洲帶來的災難，又能認識到三角貿易加速了歐洲資本的原始積累，促進歐洲資本主義的發(fā)第二部分綜合探究(二選一)5.讀下面三幅地圖，結合所學知識回答問題。(1)根據(jù)示意圖信息并結合所學知識，分別指出A、D航線的開辟者是和,證明了地圓學說的正確是_航線。(2)材料二所示的歷史事實是什么?結合所學知識概括其出現(xiàn)的原因。(3)對比材料一和材料二，提取一個相同點并結合所學知識加以說明材料三：觀察下圖《新興西方的世界——1763年》(4)根據(jù)材料三，指出圖示的歷史現(xiàn)象是什么?結合所學知識分析其出現(xiàn)的原因?！驹u價實施主體】教師(2)三角貿易或者販賣黑奴貿易；原因：西歐殖民掠奪和資本原始積累的需求；西歐殖民者開拓海外市場的需要；北美地區(qū)勞動力市場的需求。(3)相同點：促進了西歐資本主義的發(fā)展。說明：新航路開辟和三角貿易繁榮了歐洲大西洋沿岸的工商業(yè)經濟，有利于資本的原始積累和美洲種植園經濟。歐洲與亞洲、非洲、美洲之間建立了直接的商業(yè)聯(lián)系。世界(4)現(xiàn)象：歐洲主導了世界經濟和政治格局。原因：歐洲資本主義的【作業(yè)分析】(1)本題考查新航路開辟，要求具備讀圖識圖與知識運用的能力。據(jù)圖二可知，A路線是哥倫布在1492年開辟了到達美洲的路線；(2)本題考查角貿易，要求具備讀圖識圖與知識運用的能力。依據(jù)圖示信息的“出程、中程、歸程”可知是三角貿易；結合所學分別從早期資本原始積累、殖民擴張和北美勞動力需求等角度分析原因。(3)本題考查新航路開辟和三角貿易，要求具備材料分析對比與知識運用的能力。對比材料一和材料二，兩者最主要的相同之處在于都促進了西歐資本主義的發(fā)展，據(jù)此聯(lián)系所學知識說明作答即可。(4)本題考查資本主義世界市場的雛形和逐步形成，要求具備圖片信息的準確解讀與知識運用的能力。讀圖可知，主要依據(jù)圖示的箭頭的方向可以判斷是歐洲主導了世界經濟和政治格局；主要通過資本主義的發(fā)展擴【預計時長】8分鐘左右【設計意圖】歷史地圖蘊含著豐富的歷史信息，對歷史地圖的解讀，除了需要學生具有扎實的歷史基礎外，還需要運用地理知識，具備史地結合能力，是跨學科考查的重要載體，因此是學生歷史學習的重點也是難點。本題均為地圖型材料，重在考察學生的歷史時空觀念，提高學生的識圖解圖的能力；同時將新航路的開辟與早期殖民掠奪尤其是三角貿易進行綜合考查，有助于學生對新航路開辟影響的全面認識。【預估問題】在第3問上，學生對兩則材料相同點的把握上可能會出現(xiàn)困難；在第4個問上，學生如果不仔細看材料的標題很難判斷是什么歷史現(xiàn)象，可能會回答早期的殖民擴張，更無法正確分析其出現(xiàn)的原因?！緫獙Σ呗浴吭谄匠＞毩晻r應加強地圖類題目的專項訓練，提醒學生不僅要仔細觀察主體地圖，還要看標題、圖示等細節(jié)，這些往往會成為解題的突破口；同時要求學生學會將地圖知識與課本文字表述相結合。6.14—16世紀的歐洲經歷了一場社會巨變，在各個領域都出現(xiàn)了一些新【生產關系的革新】14—17世紀，地中海和大西洋的沿岸地區(qū)出現(xiàn)了集中的手工工場和租地農場。集中的手工工場是指經營者將生產者集中在一個場地內進行生產的生產方式，經營者提供生產工具和原材料，生傭工人。租地農場最早出現(xiàn)于14世紀的英國，它(1)材料中集中的手工工場和租地農場代表著什么性質的生產關系?【一個時代的標志】他是畫家、雕塑家、數(shù)學家，還是一名哲學家……(他)以新奇的目光重新審視一切的勇氣和熱情，才能使人類精神從經院的暗室，沖向色彩繽紛時代一個不朽的標記。(2)達·芬奇是哪場運動的代表人物?這場運動產生了怎樣的影響?寫出達·芬奇的一幅繪畫作品，并回答他“新奇的目光”中蘊含著怎樣的時代精神?！緯系氖澜纭繛槭裁词澜鐨v史應從1500年開始?…回答是，1500年以前，人類基本上生活在彼此隔絕的地區(qū)?！钡?500年前后，各種族集團之間才第一次有了直接的交往。……因此，1500年是人類歷史上的一個重要轉折點。(3)“世界歷史應從1500年開始”指的是哪一歷史事件?結合材料和所學知識，概括說明“1500年是人類歷史上的一個重要轉折點”的依據(jù)?！狙劬聪蚝Ｑ蟆繗W洲人的眼界不再只向內看了，不再只向歐洲這一個區(qū)域里看