2024-2025學(xué)年同步試題 語文（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）2.《燭之武退秦師》

2燭之武退秦師題型一：文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。（一）佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）（二）天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣。燭之武出，說秦穆公，立談之間存鄭于將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也！燭之武一言使秦穆背晉親鄭。棄強(qiáng)援，附弱國；棄舊恩，召新怨；棄成功，犯危難。非利害深中秦穆之心，豈能若是乎？秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結(jié)之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎？他日，利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣！（節(jié)選自呂祖謙《東萊博議》）1．下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A．越國以鄙遠(yuǎn)

鄙：邊邑B．何厭之有

厭：滿足C．因人之力而敝之

敝：損害D．何移之速也

移：改變2．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（

）A．若亡鄭而有益于君

立談之間存鄭于將亡B．微夫人之力不及此

吾知秦穆必翻然從之矣C．夜縋而出

文武并用，垂拱而治D．吾其還也

杳不知其所之也3．下列對(duì)兩則材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．燭之武深明大義，以國事為重。在秦晉兵臨城下、鄭國危在旦夕的情勢(shì)下，他不顧個(gè)人的安?！耙箍P而出”，求見秦伯。B．燭之武具有高超的論辯藝術(shù)。他在秦伯面前不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)，層層深入，最終使秦伯心悅誠服。C．燭之武善于審時(shí)度勢(shì)。他利用秦晉間的微妙關(guān)系，指出秦曾對(duì)晉有割讓焦、瑕二邑的賞賜而晉對(duì)秦卻嚴(yán)加防范的事實(shí)。D．秦穆公善于追求本國利益的最大化，他會(huì)因更大利益的出現(xiàn)改變，可見如果事情因利益而合作的，也會(huì)因利益而分離。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？（3）非利害深中秦穆之心，豈能若是乎？題型二：語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。媒體曾就各國小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間披露過這樣一組數(shù)據(jù)：美國1.2小時(shí)，韓國0.7小時(shí)，美國0.6小時(shí)，中國0.2小時(shí)。中國小學(xué)生每天僅有12分鐘的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，少得可憐的數(shù)據(jù)告訴我們：如今的中小學(xué)生已經(jīng)很少主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。久而久之，勞動(dòng)教育在全社會(huì)的教育觀念中就會(huì)逐新被忽視和______。如何讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處，成了當(dāng)下的______問題，家庭勞動(dòng)應(yīng)該是勞動(dòng)教育的首選，從疊被子、打掃衛(wèi)生到洗衣做飯，看似瑣碎的這些生活技能，卻是幫助孩子們跨越鍛煉第一道自我的門檻。孩子們的廣闊未來，只有從基礎(chǔ)做起，由小及大，生活的“技能包”才能不斷充實(shí)；由近及遠(yuǎn)，（

）。如今，教育理念不斷更新，培養(yǎng)孩子健全的人格已然成為社會(huì)______。讓孩子放開手腳、主動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)之樂，教孩子學(xué)會(huì)合作、盡享勞動(dòng)之美，______應(yīng)成為今后家校共同努力的方向。5．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．邊緣化

棘手

趨勢(shì)

不容置喙B．隔離化

敏感

共識(shí)

不容置疑C．隔離化

敏感

趨勢(shì)

不容置喙D．邊緣化

棘手

共識(shí)

不容置疑6．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．才能一層層夯實(shí)成長的基石B．生活的技能才能不斷提高C．成長的基石才能一層層夯實(shí)D．人生的基礎(chǔ)才能一步步夯實(shí)7．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．這些生活技能看似瑣碎，卻是幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻。B．這些生活技能看似瑣碎，卻能幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻。C．這些生活技能能幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻，盡管都很瑣碎。D．這些生活技能能幫助孩子們第一道跨越鍛煉自我的門檻，盡管都很瑣碎。題型三：字詞釋義8．下列加點(diǎn)詞語沒有活用的一項(xiàng)（

）A．鄭既知亡矣 B．越國以鄙遠(yuǎn)C．既東封鄭 D．晉軍函陵，秦軍汜南9．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（

）A．焉用亡鄭以陪鄰/以其無禮于晉B．君知其難也/吾其還也C．若舍鄭以為東道主/若使?fàn)T之武見秦君D．子亦有不利焉/焉用亡鄭以陪鄰10．對(duì)下列句中劃線字的含義解釋正確的一項(xiàng)是(

)①秦軍汜南

②敢以煩執(zhí)事③以亂易整

④且君嘗為晉君賜矣A．①軍隊(duì)

②辦事的官員，代指對(duì)方(秦穆公)，表示恭敬

③取代

④替B．①駐扎

②執(zhí)掌事務(wù)

③交換

④被C．①駐扎

②辦事的官員，代指對(duì)方(秦穆公)，表示恭敬

③取代

④給予D．①軍隊(duì)

②管理事務(wù)

③交換

④是題型四：默寫11．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙的志向是在暮春和大伙一起“__________，___________，_____________”。（2）《鴻門宴》中體現(xiàn)大丈大做事不應(yīng)拘小節(jié)的句子是：_____________，_______________。（3）燭之武用雄辯的事實(shí)指出晉國乃背信棄義、出爾反爾、忘恩負(fù)義之徒的句子是：且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，_______________。題型五：課外閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。絕句漫興九首(一)①杜甫隔戶②楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。謂誰朝來不作意③，狂風(fēng)挽斷最長條。【注】①公元757年，杜甫15歲，正值年富力強(qiáng)，在京城長安任左拾遺，雖忠于職守，但終因受房琯案牽連，于758年六月被貶為華州司功參軍。759年夏，杜甫來到成都，定居草堂。本詩是杜甫寓居成都草堂的第二年所寫。②戶：門。③作意：如意。12．下列對(duì)詩歌有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A．“隔戶楊柳弱裊裊”側(cè)面描寫了楊柳的位置和形態(tài)：她雖然體態(tài)柔弱，但輕盈纖美。B．“恰似十五女兒腰”用楊柳描寫十五歲少女的纖柔細(xì)腰，意在表現(xiàn)少女的嫵媚動(dòng)人。C．“謂誰朝來不作意”運(yùn)用了擬人的修辭手法，對(duì)于摧殘楊柳的人給予了無情的嘲諷。D．“狂風(fēng)挽斷最長條”的意思是忽然一陣狂風(fēng)吹來，把楊柳那根最長的枝條給折斷了。E．本詩前兩句描寫楊柳之美，后兩句借楊柳為何不展身姿之問，抒發(fā)詩人的思想感情。13．詩中的“楊柳”有什么特點(diǎn)？詩人借“楊柳”這一意象抒發(fā)了怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩和注釋簡(jiǎn)要回答。題型六：課內(nèi)閱讀14．燭之武游說成功，除了辭令巧妙外，還有什么深層次的原因？15．燭之武有勇有謀，但直到晚年才得到為國效力的機(jī)會(huì)。他的“被埋沒”，有人認(rèn)為是因?yàn)猷嵅荒苤松迫危腥苏J(rèn)為是因?yàn)樗粫?huì)“毛遂自薦”。你同意哪種看法？為什么？參考答案：1．A

2．C

3．C

4．（1）如果放棄滅亡鄭國而把它作為東方道路上的主人，（秦國的）使者往來經(jīng)過，（鄭國可）供應(yīng)缺乏的東西，這對(duì)您來說，也沒有害處。（2）越過別國而把遠(yuǎn)方的鄭國當(dāng)作邊邑，您知道這件事是很難的，(您)為什么使鄭國滅亡而使鄰國增加土地呢?（3）不是（燭之武所說的）利益與危害深深合乎秦穆公內(nèi)心所想，怎么能像這樣呢？【解析】1．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.句意：越過鄰國把遠(yuǎn)方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑。“鄙”，意動(dòng)用法，把……當(dāng)作邊邑。故選A。2．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.第一句“于”，介詞，對(duì)。句意：假如滅掉鄭國對(duì)您有好處。第二句“于”，介詞，在。句意：站著說會(huì)話的工夫就在（鄭國）將要滅亡的時(shí)候保全了鄭國。B.第一句“之”，結(jié)構(gòu)助詞，的。句意：假如沒有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。第二句“之”，代詞，他。句意：我明白秦穆公一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變?nèi)で竽歉蟮睦媪?。C.兩句“而”均為連詞，表修飾。第一句句意：深夜，燭之武用繩子吊出城墻。第二句句意：文臣武將一起得到重用，皇上垂衣拱手，不必親自處理政務(wù)，就能治理好天下。D.第一句“其”，語氣詞，表商量，還是。句意：我們還是回去吧！第二句“其”，代詞，指宮車。句意：不知道它（宮車）去到什么地方。故選C。3．本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。C.“秦曾對(duì)晉有割讓焦、瑕二邑的賞賜”錯(cuò)誤，“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕”意思是“而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池”，可見應(yīng)是晉國曾經(jīng)答應(yīng)割讓焦、瑕兩地給秦國。故選C。4．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以為”，把……作為；“東道主”，東方道路上的主人；“行李”，使者；“共”，通“供”，供應(yīng)；“乏困”，形容詞作名詞，缺乏的東西。（2）“越”，越過；“鄙”，把……當(dāng)作邊邑；“焉”，哪里、怎么；“陪”，通“倍”，增加。（3）“利害”，利益與危害；“中”，合乎，符合；“若是”，像這樣。參考譯文：（一）晉文公、秦穆公出兵圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮?duì)文公無禮，并且鄭國同時(shí)依附于楚國與晉國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。鄭國大夫佚之狐對(duì)鄭文公說：“國家很危險(xiǎn)了！如果派燭之武去見秦國的國君，秦國的軍隊(duì)必定撤退?！编嵅饬恕T之武辭謝說：“我在壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，無能為力啊?！编嵐f：“我不能早早用你，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯(cuò)。然而，鄭國滅亡了，你也有所不利?。　睜T之武答應(yīng)了鄭伯。深夜，燭之武用繩子吊出城墻，他見到秦穆公，說：“秦國與晉國圍攻鄭國，鄭國已明白自己將會(huì)滅亡。假如滅掉鄭國對(duì)您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。越過鄰國把遠(yuǎn)方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的。（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰邦晉國增加土地呢？鄰國越雄厚，您就越薄弱。如果饒恕了鄭國，并且把它做為東邊大道上的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì)您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，(晉惠公)答應(yīng)把焦、瑕兩地給您?？墒?，晉惠公早晨渡過河去，晚上就筑城來防備您，這是您知道的。晉國，哪里有滿足的時(shí)候呢？(現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國對(duì)晉國有利，希望您考慮這件事！”秦穆公很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)那里，自己就回去了。晉大夫子犯請(qǐng)求出兵攻擊秦軍，晉文公說：“不行。假如沒有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量，而后傷害他，這是不仁義；失去了自己所結(jié)盟的力量，真是不明智；利用混亂去改變已有的協(xié)調(diào)，這并不是威風(fēng)。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。（二）天下的事因?yàn)槔娑献鞯模厝粫?huì)因?yàn)槔娑蛛x。秦國、晉國聯(lián)合出兵討伐（或“攻打”）鄭國，鄭國就要滅亡了。燭之武出城游說秦穆公，站著說會(huì)話的工夫就在（鄭國）將要滅亡的時(shí)候保全了鄭國，不只是使秦國軍隊(duì)撤兵，并且又得到秦國幫助設(shè)置戍守才離去，（秦國）改變得多么快啊！燭之武一席話就讓秦穆公背叛了晉國而親近鄭國，舍棄強(qiáng)大的援軍，而依附弱小的國家；拋棄（與晉國）舊日的恩情，召來（晉國）新的怨恨；舍棄成功，觸犯危險(xiǎn)。不是（燭之武所說的）利益與危害深深合乎秦穆公內(nèi)心所想，怎么能像這樣呢？秦穆公與晉國，相互結(jié)交時(shí)間很長久了，相互信任很深厚了，相互結(jié)盟很牢固了，（秦穆公）一旦被燭之武（所說）的利益誘惑，拋棄晉國（就）如同擤鼻涕吐唾沫，對(duì)于鄭國又有什么（不能拋棄的）呢？如果哪天有比燭之武所說的更大的利益，我明白秦穆公一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變?nèi)で竽歉蟮睦媪耍5．D

6．C

7．B【解析】5．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境；注意對(duì)近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處，“邊緣化”，使靠近邊緣；使處于不重要的地位；“隔離化”，不讓聚在一起，使斷絕往來；結(jié)合“勞動(dòng)教育在全社會(huì)的教育觀念中就會(huì)逐新被忽視”分析，此處主要講勞動(dòng)教育會(huì)越來越處于不重要地位了，選用“邊緣化”。第二處，“敏感”，易于引起反應(yīng)的；“棘手”，形容事情難辦；結(jié)合“如何讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處”“問題”分析，此處主要講“如何讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處”是難辦的事情，選用“棘手”。第三處，“共識(shí)”，共同的認(rèn)識(shí)；“趨勢(shì)”，事情發(fā)展的動(dòng)向；結(jié)合“教育理念不斷更新，培養(yǎng)孩子健全的人格已然成為社會(huì)”分析，此處主要講培養(yǎng)孩子健全的人格已成為社會(huì)的共同認(rèn)識(shí)，選用“共識(shí)”。第四處，“不容置喙”，不容許別人插嘴說話；“不容置疑”，不容許有什么懷疑；此處不存在插嘴說話的問題，“讓孩子放開手腳、主動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)之樂，教孩子學(xué)會(huì)合作、盡享勞動(dòng)之美”應(yīng)成為今后家校共同努力的方向，是不需要質(zhì)疑的，選用“不容置疑”。故選D。6．本題主要考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。結(jié)合“孩子們的廣闊未來，只有從基礎(chǔ)做起，由小及大，生活的‘技能包’才能不斷充實(shí)”分析，主要講孩子生活成長的基礎(chǔ)等。A項(xiàng)，前句陳述對(duì)象為孩子的基礎(chǔ)，后句陳述對(duì)象為“基石”了，陳述對(duì)象不一致。B項(xiàng)，“生活的技能”與上文“生活的‘技能包’”的比喻修辭不一致，且與“由近及遠(yuǎn)”不連貫。D項(xiàng)，“人生的基礎(chǔ)”與前句“生活的‘技能包’”的比喻修辭不一致。故選C。7．本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“生活技能”與“門檻”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，表意不明，“盡管都很瑣碎”表意不明，是“這些生活技能”瑣碎，還是“幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻”瑣碎。D項(xiàng)，語序不當(dāng)，“第一道跨越鍛煉自我的門檻”語序不當(dāng)，“盡管都很瑣碎”表意不明。故選B。8．A【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.亡：滅亡。B.鄙：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)作邊邑。C.東：名詞作狀語，在東面。D.軍：名詞作動(dòng)詞，駐扎。故選A。9．C【詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A．連詞，來/連詞，因?yàn)?；B．代詞，那/語氣助詞，表祈使，還是；C．均為連詞，假如；D．語氣詞，呀/疑問副詞,為什么。故選C。10．C【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。①軍：駐扎。句意：秦國的軍隊(duì)駐扎在氾水的南面。②執(zhí)事：辦事的官員，代指對(duì)方(秦穆公)，表示恭敬。句意：冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。③易：取代。句意：用混亂相攻取代聯(lián)合一致。④為：給予。句意：并且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠。故選C。11．

浴乎沂

風(fēng)乎舞雩

詠而歸

大行不顧細(xì)謹(jǐn)

大禮不辭小讓

朝濟(jì)而夕設(shè)版焉【詳解】本題考查默寫古詩文名篇名句的能力。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法?？疾槌Ｒ姷拿淠瑢懗３７譃閮深悾鹤R(shí)記式默寫、情景式默寫(理解性默寫)。其中識(shí)記式默寫考查字形默寫；情景式默寫主要考查在語境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考查。名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。注意字形復(fù)雜字，要在平時(shí)默寫時(shí)反復(fù)寫。另外，較長的句子不能掉字。從歷年高考題來看，名篇名句考查的內(nèi)容基本上詩詞文兼顧，立足課內(nèi)，也涉及少量課外名句。從考查的傾向來看，主要是富有教育意義和警策作用的哲理句。本題要注意如下字詞：沂、雩、謹(jǐn)、版。本題還要注意不要錯(cuò)寫漏寫虛詞?！军c(diǎn)睛】1．要整體背誦，不要孤立記誦名句。2．古代詩歌、散文名篇里的名句都要同等重視。3．要記憶準(zhǔn)確，默寫正確。要格外注意難寫、易混易錯(cuò)的字。4．要在理解的基礎(chǔ)上記憶背誦。只有理解了的東西才能記得牢。5．平時(shí)背誦既要“口到”，更要“心到”“手到”。6．要把握字的準(zhǔn)確讀音，要克服粗心的毛病、要日積月累，學(xué)以致用。12．DE

13．第一問：婀娜多姿，嫵媚動(dòng)人，但不幸被狂風(fēng)折斷了枝條。第二問：抒發(fā)了因受牽連而仕途(人生)失意的憤懣之情?！窘馕觥?2．此題考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。題中A項(xiàng)，“側(cè)面描寫”分析不當(dāng)，應(yīng)為正面描寫。B項(xiàng)，“用楊柳描寫十五歲少女的纖柔細(xì)腰，意在表現(xiàn)少女的嫵媚動(dòng)人”分析不當(dāng)，“恰似”的陳述對(duì)象是“楊柳”，該句是用十五歲少女纖柔的細(xì)腰描寫楊柳，意在表現(xiàn)楊柳的嫵媚動(dòng)人。C項(xiàng)，“對(duì)于摧殘楊柳的人給予了無情的嘲諷”無中生有。這句詩的意思是，是誰說她早晨的時(shí)候不稱意，不舒展自己的身姿。13．此題考核評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，重點(diǎn)考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。此題注意根據(jù)詩中的“弱裊裊”“女兒腰”“不作意”“挽斷”和注釋的“被貶為華州司功參軍”等內(nèi)容分析情感。【點(diǎn)睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時(shí)情感都要求結(jié)合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。14．【示例1】燭之武能說動(dòng)秦穆公，究其實(shí)質(zhì)在于敏銳地抓住了秦國對(duì)晉國的“隱憂”。秦晉兩國在晉惠公時(shí)期有過戰(zhàn)爭(zhēng)，惠公被俘，在秦穆公助重耳為晉文公后，秦晉關(guān)系密切，此間沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)。但在秦晉圍鄭前兩年(前632)，晉文公在踐土之盟上受周天子冊(cè)命，成為霸主，當(dāng)年的秦強(qiáng)晉弱之勢(shì)已然改變。對(duì)于晉國的強(qiáng)大，親歷了惠公到文公這段歷史的秦穆公不會(huì)沒有想法。因此，燭之武的高明之處在于看出了表面上親密的秦晉兩國之間存在的隱而未發(fā)的矛盾(這種矛盾并非由“秦師先去”引發(fā))，他所說的“鄰之厚，君之薄”，所描述的晉國的貪欲，對(duì)秦強(qiáng)晉弱時(shí)期的秦穆公或許不過是泛泛之辭。對(duì)處于“大國爭(zhēng)霸敏感期”的秦穆公則是直接擊中了其內(nèi)心深處的疑慮。能“當(dāng)局者清”，看出大國關(guān)系的本質(zhì)并加以利用，是燭之武的真正高明之處，并不只在設(shè)辭巧而爭(zhēng)口舌利。秦晉圍鄭后三年(前63)，大國矛盾爆發(fā)，秦晉之間發(fā)生崤之戰(zhàn)，可見燭之武的眼光是很銳利的?！臼纠?】文中的秦穆公似是扮演著一位昏聵無能的君主形象，僅因燭之武的三言兩語便舍晉而與鄭盟，但深究根本，便可知秦穆公是一位卓越的政治大家。其一，文中“秦軍氾南”，遠(yuǎn)離本土，戒備森嚴(yán)，但燭之武“夜，縋而出”便輕而易舉地見到身處秦軍駐地的穆公，何其反常？顯然穆公為其開了“方便之門”，可見穆公早已做好兩手準(zhǔn)備，發(fā)兵或者談和皆有取得利益之法。其二，秦軍舍近求遠(yuǎn)，在鄭國之東北——?dú)锬像v軍，意欲為何？氾南乃絕佳的戰(zhàn)略要地，是兵家必爭(zhēng)之地，一旦秦軍占領(lǐng)氾南，其出兵中原之路將會(huì)一路暢通，再無阻攔。此役穆公率軍屯扎于此，不但昭示了他的政治野心，同時(shí)也暗中逼迫鄭國開出令人滿意的“價(jià)碼”。其三，燭之武提出“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困”，所謂“行李之往來”，不僅是指外交人員，同時(shí)也包括軍事人員，這才有了下文的“使杞子、逢孫、楊孫戍之”。這一巨大的利益讓步正中穆公下懷，自然不需再多言語。文章對(duì)秦穆公雖著墨不多，但其深謀遠(yuǎn)慮之形象卻躍然紙上，不禁讓人感嘆其強(qiáng)大的政治手腕?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生分析理解文本內(nèi)容、探究問題的能力。本題要求分析燭之武除了辭令巧妙外游說成功的原因?？梢詮臓T之武和秦穆公兩個(gè)角度分析。從燭之武的角度看，除了辭令巧妙外，最主要的是他抓住了秦晉關(guān)系的弱點(diǎn)，巧妙地使用了反間計(jì)。從秦晉兩國關(guān)系看，兩國關(guān)系復(fù)雜而微妙。晉獻(xiàn)公死后，晉國因?yàn)閺?qiáng)人太多，出現(xiàn)了內(nèi)亂。于是秦穆公幫助不被看好的夷吾成了晉國國君，這就是晉惠公。為了當(dāng)國王，夷吾答應(yīng)將西河之地送給秦國，還讓兒子留在秦國做人質(zhì)。西河之地是晉國在黃河之西建立的橋頭堡，對(duì)秦國的威脅很大。晉惠公即位之后就反悔了。后來實(shí)力強(qiáng)大的晉惠公出兵攻擊秦國，差點(diǎn)俘虜了秦穆公。是一群饑民救了秦穆公，還打敗了晉軍，俘虜了晉惠公。后來秦穆公協(xié)助晉文公奪取王位，實(shí)現(xiàn)秦晉聯(lián)盟（“秦晉之好”典故的由來）。但是在秦晉圍鄭前兩年(前632)，晉文公在踐土之盟上受周天子冊(cè)命，成為霸主，當(dāng)年的秦強(qiáng)晉弱之勢(shì)已然改變。秦穆公對(duì)此不會(huì)毫無想法。兩國雖有秦晉之好，但是國家利益至上，沒有永久的敵人和朋友，只有永久的國家利益，古今一理。地理位置決定了眼下打下鄭國會(huì)導(dǎo)致“鄰之厚，君之薄”的結(jié)局；秦晉都想稱霸中原，未來的發(fā)展又必然互相沖突。所以，秦晉之好已經(jīng)是埋下了先天的國家利益沖突。如果不是兩國之間有這種利益沖突，秦軍就算為了避免損失撤軍而去，也大可不必還幫助幾秒鐘之前的敵人而防范剛才的盟友，則弱小的鄭國仍舊還要單獨(dú)面對(duì)強(qiáng)大晉國，形勢(shì)依然危如累卵。晉國對(duì)秦有過毀約的歷史。秦穆公當(dāng)年“嘗為晉君賜矣”,以武力護(hù)送晉惠公回國登基，但是，晉君“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”。晉國這以怨報(bào)德的前科，穆公豈能不耿耿于懷？這雖然不是晉文公所為，但是，鑒往知今知未來，教訓(xùn)不能不吸取，秦穆公不得不防被同一條蛇咬第二次的事情在未來發(fā)生。況且“晉，何厭之有”，晉國的貪欲，秦穆公是有切身體會(huì)的，對(duì)處于“大國爭(zhēng)霸敏感期”的秦穆公則是直接擊中了其內(nèi)心深處的疑慮。能“當(dāng)局者清”，看出大國關(guān)系的本質(zhì)并加以利用，是燭之武的真正高明之處，并不只在設(shè)辭巧而爭(zhēng)口舌利。從秦穆公的角度看，他是一位卓越的政治大家。燭之武在秦晉圍鄭，戒備森嚴(yán)的情況下能順利見到秦穆公，說明秦穆公并不排斥見鄭國人，表明他并不一定要跟隨晉國打鄭國，如果鄭國給的利益夠大，他是可以撤