Unit 7 Grammar Focus (3a-3d) 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年人教版（2024年）英語七年級上冊001

Unit7GrammarFocus(3a-3d)教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年人教版（2024年）英語七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit7GrammarFocus(3a-3d)教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年人教版（2024年）英語七年級上冊教材分析Unit7GrammarFocus(3a-3d)教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年人教版（2024年）英語七年級上冊。本章節(jié)內(nèi)容圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的語法點展開，通過對話、練習(xí)等形式，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和用法，并結(jié)合實際情境進(jìn)行運用。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力，增強跨文化交際意識，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，以及提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的基礎(chǔ)語法知識，包括一般現(xiàn)在時和一般過去時。他們能夠識別和理解這些時態(tài)的基本用法，并能進(jìn)行簡單的句子構(gòu)造。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新知識充滿好奇，對學(xué)習(xí)英語有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過聽、說、讀、寫等不同方式吸收新信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生偏好通過聽力練習(xí)來提高語言技能，另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和寫作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的理解可能存在困難，尤其是在區(qū)分它與一般現(xiàn)在時的使用場合時。此外，學(xué)生可能在實際運用時難以正確地構(gòu)造句子，特別是在非限定性從句中使用現(xiàn)在進(jìn)行時。部分學(xué)生可能因為語言表達(dá)能力的限制而在口頭練習(xí)中感到緊張。為了克服這些困難，教師需要提供充分的實踐機會，并通過多樣化的教學(xué)活動來增強學(xué)生的自信心。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和用法，輔以互動練習(xí)，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中運用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行對話；組織小組討論，讓學(xué)生分析不同情境下時態(tài)的正確使用；實施語法游戲，如“找不同”或“句子接龍”，以增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示現(xiàn)在進(jìn)行時的語法結(jié)構(gòu)和例句，同時配合視頻和音頻材料，幫助學(xué)生更好地理解和模仿正確的語音語調(diào)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的基本概念和例句。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“現(xiàn)在進(jìn)行時在句子中的功能是什么？”和“如何區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解現(xiàn)在進(jìn)行時的基本概念和用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解現(xiàn)在進(jìn)行時的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示學(xué)生熟悉的日?；顒訄D片，引出現(xiàn)在進(jìn)行時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成（主語+be動詞+現(xiàn)在分詞）和用法，結(jié)合例句如“Iamreadingabook.”進(jìn)行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)提供的情境描述，用現(xiàn)在進(jìn)行時構(gòu)造句子。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用現(xiàn)在進(jìn)行時描述情境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和用法。

實踐活動法：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在實踐中運用現(xiàn)在進(jìn)行時。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解現(xiàn)在進(jìn)行時的知識點，掌握其用法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含現(xiàn)在進(jìn)行時的句子構(gòu)造練習(xí)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于周末計劃的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的理解，以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《MyWeekendActivities》：這是一篇關(guān)于描述周末活動的文章，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)如何在不同的情境中使用現(xiàn)在進(jìn)行時。

-《HowISpendMyFreeTime》：這篇文章描述了作者如何度過空閑時間，學(xué)生可以通過閱讀了解如何用現(xiàn)在進(jìn)行時來表達(dá)習(xí)慣性的動作。

-《IntheCityCenter》：這篇文章描繪了城市中心的繁忙景象，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)如何用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述正在進(jìn)行的動作或事件。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，以下是一些具體建議：

-**詞匯拓展**：學(xué)生可以收集和記憶與現(xiàn)在進(jìn)行時相關(guān)的詞匯，如“watchingTV”，“eatingout”，“traveling”等，并嘗試用這些詞匯造句。

-**語法練習(xí)**：提供一些現(xiàn)在進(jìn)行時的句子，讓學(xué)生判斷哪些句子使用正確，哪些需要修改，以此來加深對現(xiàn)在進(jìn)行時語法規(guī)則的理解。

-**情境模擬**：讓學(xué)生嘗試模擬不同的場景，如“在公園里”，“在圖書館”，“在學(xué)校里”，用現(xiàn)在進(jìn)行時描述正在發(fā)生的事情。

-**寫作任務(wù)**：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫一篇短文，描述他們周末的計劃，使用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述即將發(fā)生的活動。

-**口語練習(xí)**：組織一個口語練習(xí)活動，讓學(xué)生分成小組，用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行角色扮演，模擬在咖啡店點單、在圖書館學(xué)習(xí)等場景。

-**活動一：現(xiàn)在進(jìn)行時的故事創(chuàng)作**

-學(xué)生被要求創(chuàng)作一個短篇故事，故事中包含至少三個不同的人物和正在進(jìn)行的動作。例如，一個學(xué)生在家里看書，另一個學(xué)生在廚房做飯，還有一個學(xué)生在花園里澆水。

-目的：通過創(chuàng)作，學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)在進(jìn)行時融入到具體的情境中，提高語言運用能力。

-**活動二：現(xiàn)在進(jìn)行時的角色扮演**

-學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個公共場所，如電影院、商場、公園等，然后設(shè)計一個角色扮演活動，使用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述該場所的典型場景。

-目的：通過角色扮演，學(xué)生能夠在實際交流中運用現(xiàn)在進(jìn)行時，提高口語表達(dá)能力。

-**活動三：現(xiàn)在進(jìn)行時的圖片描述**

-提供一系列圖片，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述圖片中的場景。圖片可以是日常生活場景，也可以是特殊活動場景。

-目的：通過圖片描述，學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)在進(jìn)行時與視覺信息相結(jié)合，提高觀察力和描述能力。

-**活動四：現(xiàn)在進(jìn)行時的文化研究**

-讓學(xué)生研究不同文化中現(xiàn)在進(jìn)行時的使用習(xí)慣，如英語國家、西班牙語國家或中文環(huán)境中現(xiàn)在進(jìn)行時的用法差異。

-目的：通過文化研究，學(xué)生能夠了解語言使用的文化背景，提高跨文化交流能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-**閱讀材料**：

-《MyDayatSchool》：一篇描述學(xué)生一天在學(xué)?；顒拥奈恼拢ㄉ险n、做作業(yè)、參加課外活動等，適合學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行閱讀理解。

-《ADayintheLifeofaTeenager》：這篇文章講述了青少年日常生活的片段，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)如何用現(xiàn)在進(jìn)行時描述日常習(xí)慣和活動。

-《VisitingtheZoo》：一篇描述參觀動物園的文章，其中包含了動物正在進(jìn)行的動作，如“elephantsareswimming”，“monkeysareplaying”等，適合學(xué)生練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

-**視頻資源**：

-**“EnglishinAction”系列視頻**：選擇一些關(guān)于日常生活的短篇視頻，如購物、旅行、運動等，讓學(xué)生觀看并嘗試用現(xiàn)在進(jìn)行時描述視頻中的場景。

-**YouTube教育頻道**：推薦一些英語教學(xué)頻道，如“EngVid”或“Rachel'sEnglish”，其中包含針對現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)視頻和練習(xí)。

2.拓展要求

-**自主閱讀**：鼓勵學(xué)生在課后閱讀上述材料，通過閱讀提高對現(xiàn)在進(jìn)行時的理解和運用能力。

-**寫作練習(xí)**：要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料或視頻內(nèi)容，寫一篇短文或日記，描述一個場景或活動，使用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述正在發(fā)生的事情。

-**口語練習(xí)**：學(xué)生可以與家人或朋友用英語進(jìn)行對話，模擬在現(xiàn)實生活中使用現(xiàn)在進(jìn)行時的場景，如描述正在進(jìn)行的天氣、活動或計劃。

-**小組討論**：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們閱讀的材料或觀看的視頻，討論現(xiàn)在進(jìn)行時的用法和不同文化中的差異。

-**教師指導(dǎo)**：教師可以提供額外的閱讀材料或視頻資源，并在課堂上解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和拓展過程中遇到的疑問。

-**反饋與評價**：教師對學(xué)生的課后拓展作業(yè)進(jìn)行評價，提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。以下是幾種常用的課堂評價方法：

-**提問**：通過提問，教師可以檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握程度。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時后，教師可以提問：“Canyoutellmehowtoformthepresentcontinuoustense?”（你能告訴我如何構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時嗎？）通過學(xué)生的回答，教師可以判斷他們對語法知識的理解是否準(zhǔn)確。

-**觀察**：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、回答問題的積極性以及小組合作的表現(xiàn)，這些觀察可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。例如，在小組討論活動中，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行交流。

-**測試**：通過小測驗或課堂練習(xí)，教師可以評估學(xué)生對知識點的掌握程度。例如，設(shè)計一些填空題或選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以檢驗他們對現(xiàn)在進(jìn)行時語法規(guī)則的熟悉程度。

-**反饋**：教師在課堂上給予學(xué)生及時的反饋，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。例如，在學(xué)生回答問題后，教師可以立即給予正面的鼓勵或指出需要改進(jìn)的地方。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過作業(yè)評價，教師可以了解學(xué)生在課后對知識的鞏固和應(yīng)用情況。以下是作業(yè)評價的幾個方面：

-**認(rèn)真批改**：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅檢查答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、語法使用和表達(dá)是否清晰。

-**點評與反饋**：在批改作業(yè)時，教師不僅給出分?jǐn)?shù)，還要給出具體的點評和建議。例如，對于使用現(xiàn)在進(jìn)行時造句的作業(yè)，教師可以指出學(xué)生是否正確使用了進(jìn)行時態(tài)，以及句子結(jié)構(gòu)是否完整。

-**及時反饋**：作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

-**分層評價**：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以設(shè)計不同難度的作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層評價，以確保每個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和鼓勵。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，識別不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對本次現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)的反思與改進(jìn)計劃。

首先，我覺得課堂參與度是一個值得關(guān)注的點。雖然我在課堂上設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在這些活動中表現(xiàn)得不夠積極。我認(rèn)為這可能是因為他們對現(xiàn)在進(jìn)行時的掌握還不夠牢固，導(dǎo)致在應(yīng)用時感到不自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固語法點，增強他們的自信心。

其次，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在造句時，對現(xiàn)在進(jìn)行時的用法掌握得不夠準(zhǔn)確。例如，有些學(xué)生會在句子中使用“am，is，are”后直接跟動詞原形，而忽略了現(xiàn)在分詞的變化。針對這個問題，我打算在課堂上增加一些語法練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和用法。

此外，我也注意到一些學(xué)生在閱讀和聽力練習(xí)中，對現(xiàn)在進(jìn)行時的識別和理解存在困難。為了幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時，我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多的語境和情境，讓學(xué)生在實際語境中感受和理解現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

在教學(xué)媒體使用方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體課件雖然能夠直觀地展示現(xiàn)在進(jìn)行時的語法規(guī)則，但在某些情況下，過于依賴多媒體可能會讓學(xué)生忽視語言的實際應(yīng)用。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，適當(dāng)減少多媒體的使用，鼓勵學(xué)生通過課本和實際對話來學(xué)習(xí)。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，而有些學(xué)生則草草了事。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算在未來的教學(xué)中，對作業(yè)進(jìn)行分類，設(shè)計不同難度的作