高中語文 第5課 蘇軾詞兩首教學(xué)實錄2 新人教版必修4

高中語文第5課蘇軾詞兩首教學(xué)實錄2新人教版必修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》兩首詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾的詞風(fēng)及其在文學(xué)史上的地位。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合人教版必修四中的相關(guān)章節(jié)，如《詞的起源與發(fā)展》等，幫助學(xué)生回顧詞的起源和演變，進一步理解蘇軾詞的藝術(shù)特色及其在文學(xué)史上的意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和跨文化理解力。通過分析蘇軾詞兩首，學(xué)生將學(xué)會從語言、意象、情感等方面鑒賞古典詩詞，提升審美感知和評價能力。同時，通過了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，學(xué)生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和文化自信，培養(yǎng)跨文化理解和交流的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解蘇軾詞的藝術(shù)特色，特別是《念奴嬌·赤壁懷古》中的豪放派風(fēng)格。

2.分析《定風(fēng)波》中的哲理意蘊和人生感悟。

難點：

1.把握蘇軾詞中的意象和典故，理解其深層含義。

2.跨越時代背景，體會蘇軾詞的當(dāng)代價值。

解決辦法與突破策略：

1.通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生識別蘇軾詞中的豪放與婉約風(fēng)格，并分析其成因。

2.結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生解讀詞中的意象和典故，如赤壁之戰(zhàn)的典故。

3.組織小組討論，讓學(xué)生分享對蘇軾詞中哲理的理解，引導(dǎo)他們思考詞作在當(dāng)代的意義和價值。通過實例分析和師生互動，幫助學(xué)生突破理解難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版必修四《蘇軾詞兩首》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備蘇軾生平介紹、赤壁之戰(zhàn)歷史背景的相關(guān)圖片、視頻，以及蘇軾詞的朗誦音頻。

3.教學(xué)課件：制作包含詞作原文、注釋、賞析的PPT，便于展示和分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本和筆，以便學(xué)生記錄討論要點。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放蘇軾生平簡介的視頻，激發(fā)學(xué)生對蘇軾及其作品的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，蘇軾的詞在文學(xué)史上的地位如何？他有哪些獨特的藝術(shù)風(fēng)格？

3.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享對蘇軾及其詞作的初步印象。

4.教師總結(jié)：簡述蘇軾詞的特點，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

**講授新課（20分鐘）**

1.《念奴嬌·赤壁懷古》

-朗讀詞作，感受詞的節(jié)奏和韻律。

-分析詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等。

-探討詞中的豪放風(fēng)格，與婉約風(fēng)格進行對比。

-講解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，幫助學(xué)生理解詞的典故。

-適時提問，檢驗學(xué)生對詞作的理解。

2.《定風(fēng)波》

-朗讀詞作，引導(dǎo)學(xué)生體會詞中的哲理。

-分析詞中的意象和典故，如“一蓑煙雨任平生”等。

-討論詞作中的“定風(fēng)波”對人生的態(tài)度。

-提問環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對詞作的理解。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.學(xué)生默寫《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的關(guān)鍵詞句。

2.小組討論：比較兩首詞在風(fēng)格、意象、情感等方面的異同。

3.教師點評，糾正學(xué)生練習(xí)中的錯誤。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：蘇軾的豪放風(fēng)格在詞作中是如何體現(xiàn)的？

2.提問：你認(rèn)為《定風(fēng)波》中的“定風(fēng)波”對現(xiàn)代人有什么啟示？

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.教師提問，學(xué)生回答，教師及時點評和補充。

2.學(xué)生分組討論，分享對蘇軾詞作的獨特見解。

3.教師總結(jié)討論成果，強調(diào)蘇軾詞作的藝術(shù)特色和當(dāng)代價值。

**創(chuàng)新教學(xué)活動（5分鐘）**

1.學(xué)生扮演蘇軾，現(xiàn)場創(chuàng)作一首詞，展示對蘇軾風(fēng)格的模仿和理解。

2.教師點評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，傳承和發(fā)揚蘇軾的詞風(fēng)。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)蘇軾詞的藝術(shù)成就和當(dāng)代意義。

2.布置作業(yè)：閱讀蘇軾的其他詞作，撰寫一篇讀書心得。

**用時統(tǒng)計：**

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

創(chuàng)新教學(xué)活動：5分鐘

總計：45分鐘教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《東坡志林》：這是蘇軾的一部雜著，其中包含了他對詩詞、書畫、歷史、哲學(xué)等多方面的見解，是了解蘇軾思想和詞風(fēng)的重要資料。

2.《宋史·蘇軾傳》：通過正史記載，可以更全面地了解蘇軾的生平事跡和文學(xué)成就。

3.《蘇軾全集》：收集了蘇軾的全部詩詞、散文、書畫等作品，是研究蘇軾作品的重要文獻。

二、拓展建議

1.閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，以加深對蘇軾詞風(fēng)的理解。

2.觀看與蘇軾相關(guān)的影視作品或紀(jì)錄片，如《蘇軾傳》、《文化中國·詩詞大會》等，通過視覺和聽覺的體驗，更直觀地感受蘇軾的生平和詞作。

3.參與線上或線下的蘇軾詩詞研討會，與同學(xué)和老師共同探討蘇軾的詩詞藝術(shù)，交流學(xué)習(xí)心得。

4.收集蘇軾的書法作品，分析其書法風(fēng)格與詩詞創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)，了解蘇軾的多才多藝。

5.研究蘇軾的散文，如《赤壁賦》、《前赤壁賦》等，比較其散文與詩詞在風(fēng)格和表達方式上的異同。

6.通過網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，查找更多關(guān)于蘇軾的研究論文和專著，拓寬知識面。

7.創(chuàng)作與蘇軾詞作相關(guān)的文學(xué)作品，如仿寫、改寫、續(xù)寫等，將所學(xué)知識運用到實踐中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，從意象和修辭的角度分析其藝術(shù)效果。

答案：

-意象上，通過“大江東去”這一動態(tài)意象，展現(xiàn)了長江的壯闊和歷史的悠久，同時“浪淘盡”暗示了歷史的變遷和人物的更迭。

-修辭上，運用了夸張手法，將大江的東流和浪濤的淘洗與歷史人物的消逝聯(lián)系起來，增強了詩句的氣勢和感染力。

2.例題：

分析蘇軾《定風(fēng)波》中“一蓑煙雨任平生”一句的意境和哲理。

答案：

-意境上，通過“一蓑煙雨”這一寧靜淡遠(yuǎn)的景象，營造出一種超然物外的意境，表達了詩人對生活的豁達態(tài)度。

-哲理上，詩人以“任平生”表達了自己無論遭遇何種境遇，都能保持平和心態(tài)的人生觀。

3.例題：

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”一句，結(jié)合詞作背景，分析其情感表達。

答案：

-情感表達上，詩人以“人生如夢”抒發(fā)了對人生短暫的感慨，而“一尊還酹江月”則表現(xiàn)了詩人對江月的喜愛和對自然的熱愛，情感復(fù)雜而深沉。

4.例題：

蘇軾《定風(fēng)波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”一句，從表達技巧上分析其藝術(shù)效果。

答案：

-表達技巧上，詩人通過“莫聽”和“何妨”等否定詞的使用，強調(diào)了不被外界干擾的心態(tài)，同時“穿林打葉聲”和“吟嘯且徐行”形成了對比，增強了詩句的意境和節(jié)奏感。

5.例題：

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”一句，結(jié)合歷史人物，分析其詞意。

答案：

-詞意上，詩人通過提及小喬，引出了周瑜的形象，以“雄姿英發(fā)”形容周瑜的英勇和英俊，表達了對歷史英雄的敬佩之情。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠主動參與討論，表現(xiàn)出對蘇軾詞作的興趣和熱情。朗讀詞作時，聲音洪亮，節(jié)奏感強，展現(xiàn)了良好的語感和表達能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞詞作的主題、意象、情感等方面進行深入探討，提出了許多有見地的觀點。各小組的展示內(nèi)容豐富，邏輯清晰，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對蘇軾詞作的理解和掌握程度得到了檢驗。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確分析詞中的意象和修辭手法，對詞作的情感表達和哲理意蘊也有一定的認(rèn)識。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，認(rèn)識到自己在理解詞作、運用修辭等方面的不足。同時，通過互評，學(xué)生能夠從同伴的反饋中學(xué)習(xí)到新的觀點和方法。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生在課堂上繼續(xù)積極參與，勇于表達自己的觀點，提高課堂互動效果。

-針對小組討論：表揚學(xué)生在討論中的積極性和合作精神，同時指出部分學(xué)生在表達時可以更加清晰和有條理。

-針對隨堂測試：指出學(xué)生在測試中存在的問題，如對詞作背景的把握不夠準(zhǔn)確，對修辭手法的運用不夠熟練等，并給出相應(yīng)的改進建議。

-針對學(xué)生自評與互評：肯定學(xué)生自我反思和互評的能力，建議學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加注重對自身和同伴的評價，以促進共同進步。

-針對拓展學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀更多與蘇軾相關(guān)的書籍和資料，拓寬知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①蘇軾詞作的藝術(shù)特色：

-豪放派風(fēng)格：通過“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等句子體現(xiàn)。

-哲理意蘊：如《定風(fēng)波》中的“一蓑煙雨任平生”表達的人生哲理。

②詞作中的