《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思

《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思「篇一」《長方體和正方體的特征》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何知識領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形特征，初步認(rèn)識了長方體和正方體等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。長方體和正方體是最基本的立體圖形。學(xué)生平面圖形擴展到認(rèn)識立體圖形，是圖形與幾何知識的一次飛躍，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要過程。通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。通過切土豆游戲，學(xué)生動手操作并看一看、摸一摸感知了面、棱、頂點，在讓學(xué)生用自己帶來實物指出長方體和正方體的面、棱、頂點時，我一直在強調(diào)，不斷重復(fù)，不如邊拿實物邊說更直觀、明了。而且我的問題不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生不僅指出面、棱、頂點，還說出了幾個面、幾條棱，我又趕緊制止顯得太亂，如果我能這樣問“誰能在自己帶來的長方體和正方體指出它的面在哪里？棱在哪里？頂點在哪里？”學(xué)生就不會答非所問了，而在接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在直觀圖上觀察長方體的面、棱、頂點時，只需提醒他們認(rèn)真看就行，既節(jié)省時間、學(xué)生看的也清楚，而我卻邊說邊講，顯得很羅嗦，這些都是由于我不注重細(xì)節(jié)所致。在探究長方體特征時，有一個環(huán)節(jié)是讀嘗學(xué)單的要求，如果我正確引導(dǎo)的的話，學(xué)生在運用學(xué)具和自己拿來的長方體和正方體實物探究時，在組內(nèi)會按照數(shù)一數(shù)、看一看、量一量、拆一拆、裝一裝的順序進(jìn)行，正是因為我的疏忽，在讀完后我沒有讓學(xué)生說一說你們小組在進(jìn)行交流時應(yīng)按什么順序來進(jìn)行，學(xué)生在交流時沒有一定的順序，發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征嚴(yán)重超時，我也發(fā)現(xiàn)有的組長不能組織本組成員有序交流，而是自己在做這件事，說明小組合作存在問題。而在接下來的匯報交流中，也是我沒提出有效的問題分組進(jìn)行匯報，把李碩一人放在臺上，結(jié)果可想而知，這一環(huán)節(jié)不僅用了用時太長，也沒有條理性，尤其是在學(xué)生匯報長方體面的特征時，應(yīng)及時進(jìn)行直觀圖的演示，而我卻錯過機會，而是后來又回到這個問題，整個環(huán)節(jié)太亂、又顯得非常瑣碎，說明教師調(diào)控課堂能力太差，以后的教學(xué)中我會多注意細(xì)節(jié)，增強調(diào)控課堂能力，平時嚴(yán)格要求自己。在探究長方體和正方體有哪些相同點和不同點時，當(dāng)問題提出學(xué)生沒有回答時，我有進(jìn)行解釋，這是完全沒必要的，應(yīng)立刻引導(dǎo)學(xué)生看黑板，這樣學(xué)生會一目了然，探究他們的關(guān)系時，李俊杰同學(xué)來畫圖時，我看他沒按我的預(yù)設(shè)，我立刻制止他，這是非常錯誤的，他被我弄得不知所措，我應(yīng)該讓他畫完，不合適的再來糾正，這是我的毛病，看見學(xué)生出錯，著急的就想說，在這方面我以后會注意，給學(xué)生機會，相信他們的能力。在挑戰(zhàn)自我這環(huán)節(jié)，由于超時，我完全可以不讓學(xué)生交流，直接找同學(xué)來說，在談收獲時，學(xué)生說的很分散，沒有條理，這說明我在平時教學(xué)中沒有注意這方面的總結(jié)。通過這節(jié)課，我認(rèn)識到自己的問題很多，那么在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，課上嚴(yán)格要求自己，多注重細(xì)節(jié)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平?！堕L方體和正方體的特征》的教學(xué)反思「篇二」今天教學(xué)的是第10頁長方體和正方體的例1和例2，長方體和正方體的特征。由于有了低年級的認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)生不難從生活中找出長方體和正方體，但是新教材在認(rèn)識特征時，與老教材不同，新教材是由長方體的面入手，知道有6個面后，讓學(xué)生從不同的角度去觀察一個長方體，說說：最多能看到幾個面？由最多能看到3個面，引畫出長方體的直觀圖，再聯(lián)系實物，講明面、棱、頂點的概念。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去看一看、量一量、比一比，并小組討論交流：長方體有幾條棱和幾個頂點？它的面和棱各有什么特征？這樣的編排是讓學(xué)生有了各部分的初步了解后，再放手讓學(xué)生自己去觀察研究討論交流，這樣比以往教材的一步步的從面、棱、頂點分別去研究時學(xué)生探究的空間要大得多。從課堂教學(xué)看學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果還是很好的，基本能發(fā)現(xiàn)長方體的主要特征。只要適當(dāng)提示一些術(shù)語，如“相對”“完全相同的完全”等，再一個就是引問：怎樣數(shù)才能不重復(fù)不遺漏？在研究長、寬、高時，我花了一定的時間，因為一個長方體的長、寬、高是相對的，它決定于你所取的頂點位置，還有長方體的擺放位置。因而，通過不斷改變長方體的位置以及變換頂點的位置，讓學(xué)生說出此時的長、寬、高來。這樣有利于提高學(xué)生的空間觀念及對長、寬、高的深入認(rèn)識。此外，發(fā)現(xiàn)作業(yè)上有關(guān)于棱長方面的計算練習(xí)，所以又在練習(xí)三中利用第一條的三個圖，讓學(xué)生計算長方體和正方體和棱長總和，并補充“如果用一根長24米的鋼筋，截斷焊接成一個最大的正方體，這個正方體的棱長是多少米？”?！堕L方體和正方體的特征》的教學(xué)反思「篇三」長方體和正方體的特征教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道長方體和正方體的各部分名稱以及它們的特征，知道正方體是特殊的長方體。過程與方法：經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認(rèn)識長方體和正方體的特征以及它們之間關(guān)系的過程。情感態(tài)度價值觀：積極主動參加數(shù)學(xué)活動，獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納概括的經(jīng)驗和積極的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)重點：認(rèn)識長方體和正方體面、棱、頂點的特征，知道長方體的長、寬、高和正方體的棱長，了解長方體和正方體的關(guān)系。教學(xué)難點：數(shù)長方體的12條棱，分成三組，有規(guī)律的數(shù)出來，理解每一組棱的長度與長、寬、高的關(guān)系。我們都知道，對于那些構(gòu)建空間觀念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，并不容易?；谝陨系恼J(rèn)識，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：炫我兩分鐘。首先復(fù)習(xí)正方形和長方形之間關(guān)系的知識，為研究長方體和正方體的關(guān)系進(jìn)行鋪墊，其次學(xué)生通過自己尋找日常生活一些長方體、正方體的實物，并獲得了豐富的感性經(jīng)驗。這些都是學(xué)生探索長方體、正方體有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。并通過動畫的形式讓學(xué)生感知體的形成。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二個環(huán)節(jié)認(rèn)識長方體和正方體的面、棱、頂點。學(xué)生對知識的認(rèn)知是建立在經(jīng)驗和活動基礎(chǔ)之上的，這就需要學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷由具體到抽象、有特殊到一般的探索過程，逐步形成數(shù)學(xué)知識，因此，在教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生觀察引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。我首先設(shè)計了一個切土豆的小游戲，讓學(xué)生通過動手操作更深刻的感知長方體和正方體的面、棱、頂點。第三個環(huán)節(jié)：小組合作探究長方體和正方體的特征。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我能注意鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，在認(rèn)識長方體特征時，學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、看一看，拆一拆、比一比等活動歸納總結(jié)的，我還設(shè)置了具體的問題，例如：數(shù)一數(shù)：1、長方體有幾個面，正方體有幾個面？你是怎樣數(shù)的？2、觀察長方體和正方體框架各有多少個頂點，多少條棱？這樣學(xué)生就非常明確，小組內(nèi)進(jìn)行交流。在學(xué)生弄清長方體和正方體的面、棱、頂點的特征基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的相同點與不同點，使學(xué)生認(rèn)識到正方體是一種特殊的長方體。這樣既有利于發(fā)展學(xué)生的遷移、類推能力，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。接著通過PPT讓學(xué)生認(rèn)識了長方體的長、寬、高及正方體的棱長。第四個環(huán)節(jié)是挑戰(zhàn)自我第一題看圖說出每個長方體的長、寬、高分別是多少？主要是面向全體學(xué)生，進(jìn)一步落實知識與技能目標(biāo)。第二題下圖中的長方體都是由棱長是1厘米的小正方體擺成的。你知道它們的長、寬、高各是多少嗎？這道題設(shè)置為以后學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積等知識打基礎(chǔ)。接下來的環(huán)節(jié)是梳理收獲。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主反思的建構(gòu)能力，但是我們可以看出學(xué)生在總結(jié)收獲時往往都是知識上的收獲，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生說說其他方面的收獲。最后一個環(huán)節(jié)：拓展延伸。我們的數(shù)學(xué)課不應(yīng)上成句號，而應(yīng)該上成問號、省略號，所以我設(shè)計了課外延伸。（1）這是一個被毀壞的長方體，但它的長、寬、高并未改變。請你說出：原長方體的長、寬、高各是多少？（2）前面的面積是（）平方厘米，（）面和（）面的面積都是90平方厘米，左右兩個面的面積都是（）平方厘米。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，在學(xué)生匯報長方體和正方體面、棱、頂點時，應(yīng)點撥學(xué)生在數(shù)的時候不能來回翻轉(zhuǎn)應(yīng)固定好位置，以免遺漏。《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思「篇四」長方體和正方體的特征在以往的教學(xué)中是很難理解的一個知識點，但在這節(jié)課中，我卻通過孩子自己的研究和學(xué)習(xí)，既讓孩子們體會到了兩種圖形的特征，又讓孩子們在內(nèi)心深處對于圖形的特征扎下了根。當(dāng)然，這節(jié)課中也暴露出自己備課不夠充分，不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)化的語言來表述問題，教師的不專業(yè)，教師的語言的不規(guī)范性極大的影響了孩子們對于知識的消化和吸收，這讓我深刻地體會到，我們在備課時，不僅要備課的內(nèi)容，更重要的是對于一些容易發(fā)生歧義的語言表述，我們一定要做到一絲不能差，就如同語文中的背誦課一樣，不能有一個錯字，一個不同的詞，只有如此，才能讓我們的教學(xué)達(dá)到一種精益求精的地步，同時，也讓孩子們在一種第一時間的學(xué)習(xí)中，有規(guī)范化的語言進(jìn)行起點學(xué)習(xí)，第一節(jié)課真的很重要，這我們每一個數(shù)學(xué)教師都知道，只有我們讓孩子們在頭腦中形成了一個正確而清晰的觀念，才會讓孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)變得更有力度，更有學(xué)習(xí)力，以后的學(xué)習(xí)也才能更順暢。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我緊緊地依靠學(xué)生，雖然在時間上讓人感受到一種浪費，但我還是認(rèn)為這種把時間過多地用在學(xué)生身上的方式和方法是值得的，我所用的時間雖然很多，但孩子們卻在這段時間中，摸索到了更多的東西，這些東西是我們教師無法用語言表述，也無法用語言體悟到的，孩子們在自己的親身實踐中，更深入地領(lǐng)會了長方體和正方體的特征，讓孩子們