三年級信息技術(shù)上冊第二單元第11課海底世界圖片展教案冀教版

PAGEPAGE3第十一課

海底世界圖片展課題第十一課

海底世界圖片展教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：通過對“海底世界”網(wǎng)頁的搜尋和整理，鞏固上節(jié)課所學(xué)的搜尋、下載和分類保存等學(xué)問技巧；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)對保存的信息進(jìn)行分類整理，培育學(xué)生的科學(xué)探究（對自然的探究）實力。3、情感目標(biāo)：學(xué)生對海底世界有一個更深刻的了解，培育學(xué)生的新奇心，向?qū)W生滲透對豐富多彩的信息進(jìn)行分類整理的意識。重難點重點：學(xué)習(xí)對保存的信息進(jìn)行分類整理，培育學(xué)生的科學(xué)探究（對自然的探究）實力。課前打算教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計意圖過程反思一、談話導(dǎo)入：

想了解一下神奇的海底世界嗎？讓我們從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息吧？二、學(xué)習(xí)新知

1．網(wǎng)頁保存

學(xué)生演示下面操作，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)問：

搜尋海底世界的網(wǎng)頁時，確定合適的關(guān)鍵詞，練習(xí)運用上節(jié)課學(xué)到的搜尋技巧。搜尋結(jié)果頁面中列出了全部搜尋到的圖片縮略圖和對縮略圖的簡潔描述，如圖像文件的名稱和大小等。單擊縮略圖，將重新打開個一個IE窗口，顯示了圖片的原始大小，單擊原圖即可進(jìn)入圖片所在網(wǎng)頁；單擊縮略圖下方的文件名稱即可干脆打開圖片所在網(wǎng)頁。

老師演示：

引導(dǎo)學(xué)生首先一張張保存圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的保存圖問題導(dǎo)入，直揭主題。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課保存圖片的方法，來說一下如何快速一張全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)建而創(chuàng)建、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與片的方法。師提問：假如搜尋到的網(wǎng)頁上面有很多圖片須要保存，怎么才能更簡便快捷地把這些圖片保存下來？

運用IE閱讀網(wǎng)頁時，看到有用的資料，可以通過“文件——另存為”，指定保存位置和名稱后，在對話窗口中默認(rèn)保存為“網(wǎng)頁，全部”的HTML文件，用這種方法保存網(wǎng)頁后，網(wǎng)頁所在文件夾下就多了一個與網(wǎng)頁同名的Files文件夾，在這個文件夾里保存的是網(wǎng)頁中的圖片等素材。

老師在講解并描述網(wǎng)頁的保存時應(yīng)當(dāng)提示：還有其他方法可以保存網(wǎng)頁。例如：單擊“保存網(wǎng)頁”對話框的“保存類型”下拉菜單，選擇“Web檔案，單一文件”，這樣IE就會把網(wǎng)頁上的全部元素，包括文字和圖片集成保存在一個MHT類型的文件中；假如僅僅為了看文字內(nèi)容，可以選擇“網(wǎng)頁，僅HTML”，這樣就不會保存圖片文件夾；還可以選擇“文本文件”僅保存網(wǎng)頁上的文字?；顒訒r可讓學(xué)生實際操作，視察幾種保存方式的不同。

2．通過縮略圖查看圖片

菜單欄的“查看”供應(yīng)了5種查看圖片的方式：大圖標(biāo)、小圖標(biāo)、列表、具體資料、縮略圖。讓學(xué)生分別試一試各種方式有什么不同。

老師指導(dǎo)學(xué)生了解：縮略圖可以將原圖像按比例縮小顯示在窗口中，不需點擊打開就可以便利的閱讀和查找須要的圖片。

3．信息的分類整理

建立分類文件夾并起名，通過復(fù)制、粘貼的方法將須要的圖片進(jìn)行分類整理。本課設(shè)計了讓學(xué)生通過運用快捷鍵的方法復(fù)制、粘貼圖片。老師可讓學(xué)生分別運用鼠標(biāo)菜單操作和快捷鍵操作進(jìn)行復(fù)制、粘貼，對比兩種方法，總結(jié)兩種操作各自的優(yōu)缺點。

三、溝通：

保存網(wǎng)頁與圖片有什么不同？

四、觀賞學(xué)生保存的結(jié)果張把圖片保存下來，引出保存網(wǎng)頁。老師演示網(wǎng)頁如何保存，同時把文件保存進(jìn)一步復(fù)習(xí)，幾種網(wǎng)頁格式通過學(xué)生自己試來體會。信息的分類培育學(xué)生信息整理實力，為以后學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁打下基礎(chǔ)。教學(xué)目的和諧一樣。依據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循"從學(xué)問到技能、從技能到學(xué)問"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→駕馭學(xué)問；動手→培育技能；應(yīng)用→將學(xué)問與技能緊密結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實踐中感悟?qū)W問，發(fā)覺學(xué)問，形成技能。教學(xué)隨筆或反思

在教授本課時，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行了敏捷處理，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)建，盡情地變換自己喜愛的“海底動物”形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我則"沉"入學(xué)生中間，相互探討，同等對話，一起探究。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培育、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時賜予幫助，針對性地請"勝利"的學(xué)生上來演示，激勵"能者為師"，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

美中不足的是，因為有的素材未著色，少數(shù)學(xué)生細(xì)心于著色，花費了過多時間，導(dǎo)致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)憂影響學(xué)生創(chuàng)建性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實際動身，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下缺憾。這也從反面說明“眼中有學(xué)生”在創(chuàng)建性地運用教材上是多么重要。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教化改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)