2025年高考語文方法技巧超全中高考語文閱讀理解答題模板歸納

2025年高考語文方法技巧超全中高考語文閱讀理解答題模板歸納文學(xué)作品的表達(dá)技巧文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。（一）敘述人稱1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴！

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（客觀實(shí)在）（二）敘述方式1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文進(jìn)行交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。（三）描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：

更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：

具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：

交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：

刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側(cè)面描寫：

正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。（四）修辭1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。

3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。

8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。

9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。（五）結(jié)構(gòu)安排布局謀篇的技巧：

開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

材料和中心的關(guān)系的處理：

主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。

散文構(gòu)思的線索：

一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長(zhǎng)。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；

5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。

（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。⑤按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部分。②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。（六）從表達(dá)方式入手分析句意1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。（七）語言1、語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；

2、具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；

3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。（八）表現(xiàn)手法1、象征

借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托

是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志

作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情

通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實(shí)結(jié)合

可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動(dòng)靜相襯

動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大

由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托

渲染，是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。

襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。

二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯(lián)想想象

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。（九）議論文論證方法1、比喻論證

其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證

通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進(jìn)行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說服力。

3、舉例論證

用確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯，具有很強(qiáng)的說服力。

4、對(duì)比論證

運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，鮮明的對(duì)比，正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證

具有權(quán)威性，論證有力。

6、引申論證

通過對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性，精彩深刻。（十）答題技巧提醒1、表述準(zhǔn)確高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3、術(shù)語使用注意事項(xiàng)：一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱。如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用。比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。練習(xí)3．閱讀下面的文字，完成下面小題。一堆蘋果李立泰四大嘴好早起晨練，順著小公路，邊走邊打拳，也沒啥套路，就是活動(dòng)活動(dòng)筋骨，出身汗，痛快！今天一出村，來到村北打谷場(chǎng)。其實(shí)早沒打過谷子了，就軋軋麥子，這兩年麥子也不軋了，都用收割機(jī)了，到地頭吐麥粒兒。但場(chǎng)里還有麥秸垛。老遠(yuǎn)四大嘴就看著場(chǎng)里多了堆東西，黎明前天還挺黑的，看不清。他快步走到近前，哇！一堆蘋果。這就有點(diǎn)兒意思了，一夜間多出堆蘋果，蹊蹺。他躡手躡腳躲到麥秸垛窟窿里，觀察動(dòng)靜。等到天亮，也沒來個(gè)人毛兒。四大嘴從麥垛窟窿出來，整整衣服，拍打拍打麥草，莊重地查看蘋果現(xiàn)場(chǎng)。四輪從小公路來到場(chǎng)里把蘋果卸下，大部分是散裝，有幾個(gè)塑料袋子裝了蘋果，圍在邊上。沒袋子的地方用樹枝畫了圈兒。還寫了幾個(gè)大字：各位鄉(xiāng)親，因有急事，先把蘋果卸下。謝謝！噢，原來如此。四大嘴有數(shù)了，要幫助老鄉(xiāng)看好蘋果，不能在咱這兒丟了一個(gè)蘋果。他回家告訴老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說，憨家伙，還不拉到家來，你先看見的。他大嘴一撇到了耳門子，娘們兒家頭發(fā)長(zhǎng)見識(shí)短，不是咱的東西，能往家拉嗎？現(xiàn)在什么社會(huì)了？改革開放，和諧社會(huì)！唉——人家遇到急事了，咱火上澆油？那你學(xué)雷鋒？憨頭！對(duì)！我去看著，咱也不是思想高學(xué)雷鋒，應(yīng)該。他搬了凳子，提了水，來到場(chǎng)里，坐到蘋果堆旁邊喝水吸煙。人們陸續(xù)出村，見四大嘴在場(chǎng)里坐鎮(zhèn)，當(dāng)了掌柜，哈哈！鳥槍換炮了，四兒！二大牙先走進(jìn)四大嘴的視野，此時(shí)四大嘴瞇縫著眼不看來人。二大牙開腔，四哥，發(fā)財(cái)了倒騰蘋果？說著伸手摸個(gè)大革果，在褂子上蹭蹭，張嘴想吃。四大嘴伸手搶過來，對(duì)不起，這不是我的，不能吃。這里還沒平息，五大巴子也來了，伸手撿大蘋果。青瓜梨棗見面就咬，吃個(gè)嘗嘗，先嘗后買知道好歹。老五，這不是我的，別吃。倆弟兄弄了個(gè)窩脖兒，四大嘴告訴了他們事情的原委。嗨！不知哪兒的，分了算了。二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺倆每人百分之二十。行吧？四大嘴身子一擰，說，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞良心。二大牙說，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？四大嘴說，兄弟們，我不管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權(quán)，別叫我生氣，咱還喝酒還是好兄弟。二大牙、五大巴子說，四哥，俺知道了，你是想吃獨(dú)的。好，俺不沾你光了。二人悻悻地離去。天色將晚，四大嘴回家抱來被子，晚上睡在蘋果旁。第二天還搭了個(gè)簡(jiǎn)易窩棚，吃住在場(chǎng)里。四大嘴看主人三天沒來，報(bào)告村主任。村主任表?yè)P(yáng)四大嘴做得對(duì)，沒丟咱村的人，我看再等幾天不來，要想法處理，不然果子壞了咋辦？是啊，現(xiàn)在就有快爛的了。兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣了，發(fā)動(dòng)村民自愿買。大喇叭一喊，村民蜂擁出村，帶著包、籃子來到村北場(chǎng)里。蘋果是紅富士，這成色的果子市場(chǎng)價(jià)5元一斤，村主任講明道理，咱按公道價(jià)，不能乘人之危。四大嘴過秤記錄，村民自覺把錢往酒箱子里放。二大牙、五大巴子見村主任到場(chǎng)，沒出歪點(diǎn)子，還都買了革果。他倆抽著煙，幫四大嘴整理蘋果。不到中午一堆蘋果賣完了。他們幫著點(diǎn)錢，把百元、五十、二十分類放，共賣了15680元。蘋果共3136斤。村主任在斤數(shù)、錢數(shù)的條子上簽了字。好，午飯我請(qǐng)客，去“兔子燉雞”。行，俺把蘋果錢送回家，馬上到。四大嘴喊住他倆，說，兄弟，你倆知道我為啥幫人家？那年，我去黃河南馱地瓜秧子，遭了大雨，沒法騎車子，鄧龍村民給我派車套驢拉回來。誰沒個(gè)三災(zāi)八難的？二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對(duì)。四大嘴臨走，把酒箱拆了，弄個(gè)牌子，寫上“拉蘋果老鄉(xiāng)，村頭兒第三門找我”掛到了樹上。（摘編自《廣西文學(xué)》）5．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）．．．A．小說開頭敘寫“今天一出村，來到村北打谷場(chǎng)”，交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，自然引出了下文四大嘴發(fā)現(xiàn)一堆蘋果的情節(jié)。B．文中的四大嘴具有善良正直、誠(chéng)實(shí)守信、疾惡如仇、知恩圖報(bào)等一系列的優(yōu)良品質(zhì)，通過這一形象的塑造，深刻反映了文章的主題。C．作為一篇農(nóng)村題材的小說，本文展現(xiàn)了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊之下，人們對(duì)傳統(tǒng)美德的堅(jiān)守，令人深思。D．小說敘寫了“四大嘴在黃河南馱地瓜秧子”的情節(jié)，對(duì)主要故事情節(jié)做了必要的補(bǔ)充，使整篇小說結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更加充實(shí)合理。6．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）．．．A．小說以“一堆蘋果”為線索，將不同的人物集中到這一線索周圍，以此來展開故事情節(jié)，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。B．小說在刻畫人物上以正面描寫為主，通過語言描寫、動(dòng)作描寫等，凝練傳神地塑造了鮮明的人物形象。C．小說的結(jié)尾表現(xiàn)了四大嘴的善良細(xì)心，豐富了人物形象；同時(shí)故事情節(jié)戛然而止，為故事的后續(xù)發(fā)展設(shè)置了懸念。D．本文語言富有地方色彩，為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)格，貼合人物形象，大量使用了俗語和口語，如“鳥槍換炮了”“誰沒個(gè)三災(zāi)八難的”等。7．結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析“村主任”這一人物形象的作用。8．小說多處使用了對(duì)比的手法，請(qǐng)列舉并作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?B．6C．7．①村主任對(duì)四大嘴的表?yè)P(yáng)，側(cè)面描寫了四大嘴這一人物形象；②村主任決定賣掉蘋果，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，并使得情節(jié)發(fā)展更符合生活實(shí)際；③村主任提出按公道價(jià)賣蘋果，深化了小說的主旨。8．①四大嘴和老婆子的對(duì)比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)；②四大嘴和二大牙、五大巴子的對(duì)比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)；③二大牙、五大巴子前后行為表現(xiàn)的對(duì)比，表現(xiàn)了四大嘴善良正真的品質(zhì)對(duì)村民的感染和引領(lǐng)作用?！痉治觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“疾惡如仇”錯(cuò)誤。文章并不能體現(xiàn)四大嘴的疾惡如仇，主要是體現(xiàn)四大嘴的正直善良。B故選。6．本題考查學(xué)生分析鑒賞藝術(shù)特色的能力。C.“為故事的后續(xù)發(fā)展設(shè)置了懸念”錯(cuò)誤，文章故事并無后續(xù)，設(shè)置懸念無從談起。C故選。7．本題考查學(xué)生對(duì)小說中次要人物作用的把握能力。一般從人物、情節(jié)、主旨等方面考慮。從形象角度來看，小說中村主任表?yè)P(yáng)四大嘴“做得對(duì)，沒丟咱村的人”，村主任的肯定是從側(cè)面展現(xiàn)主人公四大嘴的形象特點(diǎn)。從情節(jié)角度來看，“我看再等幾天不來，要想法處理，不然果子壞了咋辦”，村主任表示再等幾天，如果蘋果的主人再不來就想辦法把蘋果處理掉，兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣掉，從而推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，并且使得情節(jié)的發(fā)展合情合理。從主旨角度來看，在賣蘋果的時(shí)候，“村主任講明道理，咱按公道價(jià)，不能乘人之?！?，深化了小說的主旨。8．本題考查學(xué)生鑒賞文本的藝術(shù)手法的能力。“他回家告訴老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說，憨家伙，還不拉到家來，你先看見的。他大嘴一撇到了耳門子：娘們兒家頭發(fā)長(zhǎng)見識(shí)短，不是咱的東西，能往家拉嗎？現(xiàn)在什么社會(huì)了？和諧社會(huì)！唉──人家遇到急事了，咱火上澆油？那你學(xué)雷鋒？憨頭！對(duì)！我去看著，咱也不是思想高學(xué)雷鋒。應(yīng)該”，對(duì)于這一堆蘋果，四大嘴要幫老鄉(xiāng)看好蘋果，而老婆子對(duì)于四大嘴的行為不理解，認(rèn)為四大嘴是憨家伙，應(yīng)該把蘋果拉回自己家里來，二者形成對(duì)比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)。“嗨！不知哪兒的，分了龜孫算了。二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之二十。行吧？四大嘴身子一擰，說，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞良心。二大牙說，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？四大嘴說，兄弟們，我不管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權(quán)，別叫我生氣，咱還喝酒還是好兄弟”，二大牙和五大巴子看到蘋果，都伸手撿個(gè)大蘋果往嘴里放，當(dāng)他們知道了這堆蘋果不知道是誰的，就要把這堆蘋果分掉，認(rèn)為見好的就該搶，四大嘴和二大牙、五大巴子形成對(duì)比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)?！岸笱勒f，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之二十。行吧”“二大牙、五大巴子見村主任到場(chǎng)，沒出歪點(diǎn)子，還都買了蘋果。他倆抽著煙，幫四大嘴整理蘋果”“二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對(duì)”，賣蘋果時(shí)，二大牙、五大巴子沒出歪點(diǎn)子，還都買了蘋果，并且?guī)退拇笞煺硖O果、點(diǎn)錢，二大牙、五大巴子前后行為表現(xiàn)的對(duì)比，表現(xiàn)了四大嘴善良正直的品質(zhì)對(duì)村民的感染和引領(lǐng)作用。4．閱讀下面的文字，完成下面小題。海灘上的一群羊蘇童九歲的男孩將一把沙子從左手灌到右手，又從右手換到左手，最后沙子從他的指縫間無聲地瀉下來。他的眼睛漠然地盯著海面上的一個(gè)紅色浮標(biāo)，除了鼻孔里偶爾吸溜幾聲，男孩對(duì)于他初次見到的大海不置一詞。你怎么不說話？工程師端詳著兒子的臉，他說，大海與你的想象不一樣？就是不一樣的，它并非像你們語文書上說的無邊無際。知道嗎，大海其實(shí)很像一只碗，一只巨大的碗，里面盛滿了咸澀的液體。也有人把海洋比喻成荒原，只不過人不能在上面行走。你覺得海洋像一片荒原嗎？工程師繼續(xù)說，海其實(shí)是不平靜的。就在這時(shí)候，遠(yuǎn)處傳來了那陣清脆的鈴鐺聲，一個(gè)衣著襤褸的牧羊人趕著一群羊沿著海灘慢慢走來。因?yàn)樗{(lán)色的海水反襯著那群羊，它們看上去白得耀眼，也因?yàn)檠蛉鹤叩镁徛e散，它們看上去就像被風(fēng)吹散的幾卷棉花。男孩不禁大叫起來，看呀，你看那邊，來了一群羊！帶你來海邊是讓你來看海的，不許去看羊。工程師阻止了男孩。整個(gè)下午工程師和他的同事都在療養(yǎng)院里打橋牌，男孩到牌桌旁觀看了一會(huì)兒，他們只顧研究各自手里的牌。男孩從走廊的這一頭奔向另一頭，十只海鷗嗖地從他腳下飛起來，嚇了他一跳。他不知道海鷗是怎么飛到走廊里來的。地上有半塊被扔棄的饅頭，男孩想了想就明白了，他把一只饑餓的海鷗趕跑了。男孩后來找到了兩只冷饅頭，他把饅頭掖在口袋里，偷偷跑出了療養(yǎng)院。你知道男孩是去給海鷗喂食的，但當(dāng)他來到海灘上，看見的卻是那個(gè)牧羊人和他的那群羊。孩子，你喜歡羊呢，牧羊人跳下舢板，走到男孩身后說，我看出來了，你喜歡羊呢。男孩蹲下來摸了摸一頭綿羊的耳朵。那頭羊的頸脖上套著一圈鈴鐺，他先是摸了摸鈴鐺，而后開始摸綿羊的背脊，然后貼著羊的肚皮聽了聽，這心跳居然有著與人的心臟一樣的節(jié)奏與音色。真溫暖??！男孩不由得感嘆。我看你喜歡羊，你是真的喜歡羊呢，牧羊人的臉上堆滿了笑，他說，孩子，你也買兩頭羊吧，很便宜的。你說什么？男孩受驚似的跳了起來，你要把羊賣給我？不賣沒辦法么，自己養(yǎng)的羊，能賣幾個(gè)錢就是幾個(gè)錢。牧羊人擠了擠眼睛說。男孩不知該如何拒絕，掏出饅頭開始喂海鷗。那是白饅頭。牧羊人仍然滿臉堆笑，說，這么好的白饅頭，喂鳥多可惜，讓我吃了吧。男孩說，你不能吃這饅頭，這是我在地上撿的，又硬又臟，這饅頭只能喂海鷗。牧羊人用一種固執(zhí)的眼神盯著男孩，他說，我用一頭羊換你的饅頭，那總行了吧？男孩觀察著他的表情，牧羊人說話好像是認(rèn)真的。男孩猶豫了一會(huì)兒，終于鼓足勇氣朝羊群走去，邊走邊說，是你自己要我牽羊的，你可別反悔。男孩挑選了那只脖頸上有鈴鐺的綿羊，他牽著羊跑了幾步，心怦怦地跳了起來，回頭偷偷地一看，牧羊人已經(jīng)躺在舢板上了。我們知道男孩最后并沒有把羊牽回到療養(yǎng)院，走到半路上他就聽見了工程師的呼喚，工程師的聲音很焦灼也很憤怒，男孩下意識(shí)地松開了那只羊，他丟下羊朝旁側(cè)跑了一段路，又朝前飛奔了一百米，最后站在工程師面前呼呼地喘著氣。夜晚窗外起了大風(fēng)，男孩守望著海灘，他的智慧告訴他，牧羊人趕著羊離開了海灘，這么冷的夜晚，這么大的北風(fēng)，他們不會(huì)留在海灘上的。男孩的眼睛卻告訴他，他看見的那些白色的影子就是一群羊，一群羊正滯留在海浪飛沙之間，月光一片昏暝，他看見一頭羊走進(jìn)了海水中，像一朵棉花被風(fēng)吹入了海里，然后便是第二頭羊和第三頭羊尾隨著走進(jìn)海水之中。男孩幾乎大叫起來，他不敢相信自己的眼睛，他看見的就是一群投奔大海的羊，它們被牧羊人遺棄在海邊，現(xiàn)在它們朝海上走了，它們漂浮在暗黑色的大海上，漂浮在洶涌的波浪之間。男孩終于嗚嗚大哭起來，男孩的哭聲使工程師感到震驚，你怎么回事？工程師慌忙抱著兒子，他說，你在想什么，你看見了什么？羊群下海了，它們會(huì)被淹死的，男孩邊哭邊說，誰也不要那群羊，它們會(huì)被海水淹死的。你在說些什么，海上哪來的羊群？工程師伏在窗臺(tái)上，迷惑地眺望著遠(yuǎn)處的海面。我們知道工程師無法安慰他的兒子。事實(shí)上男孩最掛念的是那頭脖頸上掛鈴鐺的綿羊，是他扔下了那頭羊，他不知道它是否與羊群在一起，他不知道那頭羊最后去了什么地方。（有刪改）17．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說情節(jié)起伏，矛盾集中，男孩被羊吸引與父親阻止他看羊構(gòu)成了故事發(fā)展的張力，父子之間的隔閡由此初見端倪。B．面對(duì)父親的不理解和打牌人的無視，男孩無疑是孤獨(dú)、無助的；從他愛羊、喂海鷗等行為可見他純真未泯的天性。C．文中運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)牧羊人形象，牧羊人提出用羊換取男孩拾來的饅頭，看似古怪，實(shí)則可憐。D．作者通過海、羊、男孩、父親、牧羊人等形象群，加以巧妙構(gòu)思，傳達(dá)出現(xiàn)代社會(huì)生活中人們所面臨的精神困境。18．“海灘上的一群羊”具有象征意義，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。19．小說多處運(yùn)用了上帝口吻講述故事，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?，并?jiǎn)要分析這樣表達(dá)的作用（好處）。【答案】17A．18．①海：“咸澀”“不平靜”，如“荒原”，象征著成年人不如意的生活，消極的情緒。②羊：“白得耀眼”，代表著美好事物，象征著孩子的善良、童真；羊的心跳和溫暖，象征著理解和溫暖。③“海灘上”“一群羊”：兩個(gè)世界彼此隔膜，象征著在成人的冰冷世界里，孩子孤獨(dú)、無助，詩(shī)性童真的情懷得不到尊重和理解。19．（1）上帝口吻講述故事：①你知道男孩是去給海鷗喂食的，但當(dāng)他來到海灘上，看見的卻是那個(gè)牧羊人和他的那群羊。②我們知道男孩最后并沒有把羊牽回到療養(yǎng)院。③我們知道工程師無法安慰他的兒子。（2）表達(dá)的作用：①用上帝的全知口吻講述故事，有助于讀者了解男孩撿冷饅頭、遺棄自己心愛的綿羊和“看見”羊群下海而痛苦、內(nèi)疚的心理；②隱含了作者對(duì)男孩在成