第3課+中古時期的歐洲+教學設計 高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

教學評一體化課時備課模板課題中古時期的歐洲課時1所在教材與單元統(tǒng)編版（2019）-必修中外歷史綱要下-第二單元-第3課課型新授學習目標唯物史觀：引導學生認識到中古歐洲社會形態(tài)的演變，如從羅馬帝國衰亡到封建制度確立，是生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關系調整的結果。分析經(jīng)濟基礎（莊園經(jīng)濟等）對政治制度（封君封臣制等）和文化發(fā)展（基督教的影響）的決定性作用，以及上層建筑對經(jīng)濟基礎的反作用。時空觀念：明確中古時期歐洲的時間跨度，從5世紀羅馬帝國滅亡至15世紀文藝復興前夕。梳理不同地區(qū)在這一時期的發(fā)展脈絡，如西歐封建國家的形成與發(fā)展、東歐拜占庭帝國的興衰等，構建空間上多元發(fā)展的認知框架，理解不同區(qū)域在特定時間節(jié)點的歷史演變。史料實證：借助中世紀的莊園檔案、教會文獻、騎士文學等史料，證實中古歐洲在政治、經(jīng)濟、文化等方面的特征。例如，通過莊園檔案了解莊園的生產(chǎn)生活與經(jīng)濟運作，培養(yǎng)學生運用史料論證歷史觀點的能力。歷史解釋：要求學生對中古歐洲的現(xiàn)象進行闡釋，如分析基督教在中古歐洲社會占據(jù)主導地位的原因及影響，封建制度下各階層的關系等，從歷史角度解讀這些現(xiàn)象對歐洲后續(xù)發(fā)展的意義。重難點重點：掌握中古歐洲封建制度的特點，包括封君封臣制、莊園經(jīng)濟等；了解基督教在歐洲社會的廣泛影響，如對文化教育、政治生活的滲透；認識拜占庭帝國的發(fā)展歷程與文化成就。難點：理解中古歐洲封建制度形成的復雜過程與內在邏輯；剖析基督教在歐洲長期主導地位的深層原因及對歐洲文化、社會結構的塑造作用；從宏觀歷史角度看待中古歐洲在世界歷史發(fā)展進程中的地位與影響。教學環(huán)節(jié)學習活動新課教學導入新課教師：同學們，在上課之前，我們先來回顧一下上節(jié)課的內容。我們講到了古羅馬帝國的輝煌歷史，但我們也知道，盛極而衰是歷史不變的規(guī)律。那么，古羅馬帝國之后，歐洲又經(jīng)歷了怎樣的歷史變遷呢？今天，我們就來學習第3課——中古時期的歐洲。一、西歐封建莊園（一）封建莊園的產(chǎn)生教師：首先，我們來看封建莊園的產(chǎn)生。西歐封建莊園是建立在羅馬帝國的廢墟和日耳曼人遷徙后的一系列王國基礎之上的。羅馬帝國的衰落為西歐封建社會的形成提供了歷史背景，而日耳曼人的遷徙則帶來了新的社會結構和生產(chǎn)方式。學生：（閱讀課本材料，理解封建莊園的產(chǎn)生背景）教師：那么，什么是封建莊園呢？封建莊園是中古西歐基本的經(jīng)濟和社會組織單位，它是以領主為中心的自給自足的經(jīng)濟和政治集團。莊園的土地分為領主的自營地和佃戶的份地，領主和佃戶之間形成了封建依附關系。（二）封建莊園的特點教師：接下來，我們來看封建莊園的特點。首先，自給自足是中古西歐莊園經(jīng)濟的顯著特征。莊園內的農民和手工業(yè)者生產(chǎn)自己所需的大部分產(chǎn)品，很少與外界進行交換。學生：（思考并回答）這種自給自足的經(jīng)濟模式對莊園的發(fā)展有何影響？教師：很好，自給自足的經(jīng)濟模式使得莊園在經(jīng)濟上相對獨立，減少了對外界的依賴。但同時，這也限制了莊園與外界的交流和發(fā)展。教師：其次，莊園內部形成了嚴格的等級制度。領主是莊園的最高統(tǒng)治者，享有莊園內的政治、經(jīng)濟和司法權力。佃戶則分為不同的等級，如自由的農民、農奴和奴隸等，他們承擔著不同的勞役和賦稅。學生：（閱讀課本材料，理解莊園內部的等級制度）教師：最后，莊園還是一種相對封閉的社會單位。莊園內的居民往往世代居住在這里，很少離開莊園。這種封閉性使得莊園內部形成了獨特的社會文化和風俗習慣。（三）封建莊園的影響教師：那么，封建莊園對中古西歐社會產(chǎn)生了哪些影響呢？首先，封建莊園為領主提供了穩(wěn)定的經(jīng)濟來源和政治權力基礎。通過控制莊園內的土地和人口，領主能夠維持自己的統(tǒng)治地位。學生：（思考并回答）封建莊園對農民的生活產(chǎn)生了哪些影響？教師：對農民來說，封建莊園既是一種保護也是一種束縛。一方面，莊園為農民提供了基本的生活保障和安全感；另一方面，農民也受到了莊園主的剝削和壓迫，承擔著繁重的勞役和賦稅。教師：此外，封建莊園還促進了西歐社會的穩(wěn)定和秩序。在莊園內部，居民之間形成了相互依存的關系，這種關系有助于維護莊園的和平與安寧。同時，莊園主也通過維護莊園的秩序來保障自己的利益。二、西歐封建社會的主要特征（一）封君封臣制度1.背景與內容教師：接下來，我們來看西歐封建社會的主要特征之一——封君封臣制度。封君封臣制度是西歐封建社會政治結構的基礎，它起源于社會動蕩和自然經(jīng)濟的產(chǎn)物，8世紀后逐漸與封土聯(lián)系在一起。學生：（閱讀課本材料，理解封君封臣制度的背景）教師：那么，封君封臣制度的具體內容是什么呢？封君封臣制度是指地方領主為其家族和親兵提供土地作為給養(yǎng)，授予土地者為封君，領取土地者為封臣。封臣必須效忠封君，主要義務是服兵役。學生：（思考并回答）封君和封臣之間是一種什么樣的關系？教師：封君和封臣之間是一種契約關系。封君為封臣提供土地和保護，而封臣則必須效忠封君并承擔服兵役的義務。這種關系在西歐封建社會中被廣泛認可和執(zhí)行。2.特點與影響教師：封君封臣制度有哪些特點呢？首先，它造成了土地被層層分封的局面。各級封建主都是土地實際上的占有者，享有土地上的司法、行政和經(jīng)濟等各種權力。學生：（思考并回答）這種土地分封制度對西歐社會產(chǎn)生了哪些影響？教師：這種土地分封制度使得西歐社會在政治上出現(xiàn)了不同程度的分裂割據(jù)局面。各級封建主在自己的領地內獨立行使權力，形成了許多相對獨立的小王國或領地。這種分裂割據(jù)的局面在一定程度上削弱了中央王權的統(tǒng)治地位。教師：其次，封君封臣制度也孕育著統(tǒng)一的力量。雖然各級封建主在自己的領地內享有很大的自主權，但他們仍然承認國王或皇帝是國家的最高統(tǒng)治者。這種承認和效忠為后來的國家統(tǒng)一奠定了基礎。學生：（思考并討論）封君封臣制度與中國古代的分封制有何異同？教師：（總結學生的回答）封君封臣制度與中國古代的分封制在某些方面有相似之處，如都是基于土地分封而形成的政治結構。但也有很多不同之處。比如，在繼承權方面，中國古代的分封制強調嫡長子繼承制，而西歐封建社會的封君封臣制度則不實行嫡長子繼承制，女兒、外甥和外孫也有繼承權。此外，在權力分配方面也存在差異。中國古代的分封制中，諸侯國的權力受到中央政府的嚴格限制；而在西歐封建社會的封君封臣制度中，各級封建主在自己的領地內享有很大的自主權。（二）莊園與農奴制度教師：除了封君封臣制度外，莊園與農奴制度也是西歐封建社會的重要特征之一。我們已經(jīng)講過了莊園制度，那么農奴制度又是怎樣的呢？學生：（閱讀課本材料，理解農奴制度的含義）教師：農奴制度是指農民在封建主的領地上耕種土地，并向封建主繳納地租和服勞役的一種制度。在這種制度下，農民失去了土地所有權和人身自由，成為了封建主的依附民。學生：（思考并回答）農奴制度對農民的生活產(chǎn)生了哪些影響？教師：農奴制度對農民的生活產(chǎn)生了極大的影響。首先，農民失去了土地所有權，只能耕種封建主的土地并繳納地租。這使得農民在經(jīng)濟上受到了很大的剝削和壓迫。其次，農民還必須服勞役或繳納代役租，這進一步加重了農民的負擔。最后，農民的人身自由也受到了限制，他們不能隨意離開封建主的領地。教師：那么，莊園與農奴制度對西歐社會產(chǎn)生了哪些影響呢？一方面，它促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮。通過剝削農民的勞動成果，封建主積累了大量的財富和權力。另一方面，它也加劇了社會的階級矛盾和沖突。農民在封建主的剝削和壓迫下生活困苦，不斷爆發(fā)起義和反抗斗爭。（三）王權的地位與變化1.王權的衰弱教師：在封君封臣制度和莊園與農奴制度的共同作用下，西歐社會的王權地位發(fā)生了怎樣的變化呢？首先，我們來看王權的衰弱。學生：（閱讀課本材料，理解王權衰弱的原因）教師：王權的衰弱主要是由于封君封臣制度和莊園與農奴制度的影響。各級封建主在自己的領地內享有很大的自主權，形成了許多相對獨立的小王國或領地。這使得中央王權在統(tǒng)治上遇到了很大的困難。同時，農民在封建主的剝削和壓迫下生活困苦，對王權也缺乏信任和支持。2.王權的強大教師：然而，盡管王權在封建社會中一度衰弱，但它并沒有完全消失。在某些國家和地區(qū)，王權逐漸強大起來。學生：（閱讀課本材料，了解法國、英國等國家王權強大的過程）教師：以法國為例，從11世紀開始，法國國王逐步擴大王室領地，通過一系列戰(zhàn)爭和政治手段削弱了封建主的勢力。到15世紀時，法國國王已經(jīng)基本完成了法蘭西的統(tǒng)一。在英國，自11世紀中后期起，諾曼征服后的英國國王也逐漸形成了比較強大的王權。他們通過加強中央集權、推行法律改革等措施來鞏固自己的統(tǒng)治地位。教師：那么，王權的強大對西歐社會產(chǎn)生了哪些影響呢？一方面，它促進了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。通過加強中央集權和削弱封建主的勢力，王權使得國家在政治上更加統(tǒng)一和穩(wěn)定。另一方面，它也推動了社會的進步和發(fā)展。王權在加強統(tǒng)治的同時，也注重發(fā)展經(jīng)濟、文化和教育等方面的事業(yè)，為西歐社會的繁榮和發(fā)展奠定了基礎。三、中古西歐的教會（一）教會的地位教師：接下來，我們來看中古西歐的教會。在中古西歐社會中，教會的地位是非常重要的。那么，教會在中古西歐社會中的地位是怎樣的呢？學生：（閱讀課本材料，理解教會在中古西歐社會中的地位）教師：在中古西歐社會中，教會是舉足輕重的力量。它不僅是最大的有組織的力量之一，還控制著人們的精神生活。整個西歐社會的居民幾乎都是基督教徒，他們從出生到死亡都要接受教會的指導和影響。（二）教會的經(jīng)濟、政治和思想控制1.經(jīng)濟控制教師：那么，教會是如何實現(xiàn)其地位的呢？首先，我們來看教會的經(jīng)濟控制。學生：（閱讀課本材料，了解教會擁有大量莊園和土地的情況）教師：教會擁有大量的莊園和土地，這些土地上的產(chǎn)出為教會提供了雄厚的經(jīng)濟基礎。同時，教會還通過收取什一稅等方式，從農民和其他信徒那里獲取了大量的財富。這些財富使得教會在經(jīng)濟上成為了中古西歐社會中的重要力量。2.政治控制教師：除了經(jīng)濟控制外，教會還通過政治手段來鞏固其地位。那么，教會在政治上是如何實現(xiàn)控制的呢？學生：（閱讀課本材料，理解教會與王權之間的復雜關系）教師：在中古西歐社會中，教會與王權之間存在著復雜的關系。一方面，教會需要王權的支持來保護自己的利益；另一方面，王權也需要教會的支持來鞏固自己的統(tǒng)治地位。然而，在某些情況下，教會也會與王權發(fā)生沖突和斗爭。盡管如此，教會仍然在政治上保持著相當大的影響力。它通過自己的神權和教階制度來維護社會秩序和穩(wěn)定，同時也對王權的權力進行了一定的限制和監(jiān)督。3.思想控制教師：最后，我們來看教會在思想上的控制。教會作為中古西歐社會中的精神領袖，對人們的思想觀念產(chǎn)生了深遠的影響。學生：（閱讀課本材料，了解教會如何控制人們的思想觀念）教師：教會通過宣揚基督教教義和價值觀來塑造人們的思想觀念。它強調信仰、救贖和救贖等概念，使人們相信只有信仰上帝才能獲得救贖和永生。同時，教會還通過控制教育和文化事業(yè)來限制人們的思想自由。在中古西歐社會中，教育主要由教會掌握，只有教會學校才能提供正規(guī)的教育。這使得人們的思想觀念受到了很大的限制和影響。（三）教會的黑暗面教師：然而，盡管教會在中古西歐社會中扮演著重要的角色，但它也存在著許多黑暗面。那么，教會的黑暗面主要表現(xiàn)在哪些方面呢？學生：（閱讀課本材料，了解教會腐敗、剝削和迫害異端等行為）教師：教會的黑暗面主要表現(xiàn)在腐敗、剝削和迫害異端等方面。教會內部存在著嚴重的腐敗現(xiàn)象，許多神職人員利用自己的職權謀取私利。同時，教會還通過收取高額的什一稅和其他費用來剝削農民和其他信徒。此外，教會還殘酷迫害那些持不同信仰或觀點的人，將他們視為異端并進行迫害和審判。這些行為使得教會在人們心目中的形象受到了極大的損害。教師：那么，教會的黑暗面對中古西歐社會產(chǎn)生了哪些影響呢？一方面，它加劇了社會的階級矛盾和沖突。教會的剝削和壓迫使得農民和其他信徒生活困苦，不斷爆發(fā)起義和反抗斗爭。另一方面，它也限制了人們的思想自由和創(chuàng)新精神的發(fā)展。教會對異端的迫害和審判使得人們不敢表達自己的觀點和想法，從而限制了社會的進步和發(fā)展。四、十字軍東征與東西方文化交匯（一）十字軍東征的背景與過程教師：接下來，我們來看十字軍東征與東西方文化交匯。首先，我們來了解十字軍東征的背景與過程。學生：（閱讀課本材料，了解十字軍東征的背景和過程）教師：十字軍東征是11世紀末到13世紀末西歐封建主對地中海東岸各國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭。它的背景是西歐封建主對東方財富的渴望和對伊斯蘭教的敵視。在教皇的號召下，西歐各國的騎士、農民和市民組成十字軍，向東進發(fā)攻打穆斯林控制的圣地耶路撒冷。然而，十字軍東征的過程充滿了暴力和血腥。他們不僅攻占了耶路撒冷等城市，還對當?shù)氐木用襁M行了殘酷的屠殺和掠奪。（二）十字軍東征的影響教師：那么，十字軍東征對中古西歐社會產(chǎn)生了哪些影響呢？學生：（思考并回答）十字軍東征促進了西歐與東方的貿易往來和文化交流。教師：很好，十字軍東征確實促進了西歐與東方的貿易往來和文化交流。通過東征，西歐人接觸到了東方的商品和文化，如絲綢、香料、珠寶以及阿拉伯的科學和數(shù)學知識等。這些新的商品和文化對西歐社會產(chǎn)生了深遠的影響，推動了西歐社會的經(jīng)濟和文化發(fā)展。教師：然而，十字軍東征也帶來了許多負面影響。首先，它加劇了西歐社會的階級矛盾和沖突。為了籌集東征的經(jīng)費和物資，西歐封建主對農民和其他信徒進行了殘酷的剝削和壓迫。這使得農民和其他信徒的生活更加困苦，不斷爆發(fā)起義和反抗斗爭。其次，十字軍東征也破壞了東西方之間的和平與友好關系。東征過程中的暴力和血腥行為使得東西方之間的仇恨和敵意加深，阻礙了東西方之間的交流和合作。（三）東西方文化交匯的意義教師：盡管十字軍東征帶來了許多負面影響，但它也促進了東