后進(jìn)生幫扶總結(jié)（5篇）

后進(jìn)生幫扶總結(jié)（5篇）后進(jìn)生幫扶總結(jié)（通用5篇）后進(jìn)生幫扶總結(jié)篇1所謂后進(jìn)生，是指那些研讀較差，紀(jì)律、思想等各方面暫時(shí)處于落后仍處的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作，是老師們?nèi)粘＝逃ぷ鞴ぷ鞯闹饕溆嗖糠?，占去了老師的一大半時(shí)間，也是最令老師們頭疼的關(guān)鍵問(wèn)題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。一、認(rèn)真做好差生的思想工作注意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對(duì)癥下藥。以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其信心，消除自卑，使教職員工感情進(jìn)一步融洽。二、堅(jiān)持和家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)的大力協(xié)助是做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進(jìn)生，他們好本身沒(méi)有好的衛(wèi)生習(xí)慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶能力差，這些都需要家長(zhǎng)的管理和幫助。孩子上學(xué)了有老師在校項(xiàng)目管理，回到家里能始終有家長(zhǎng)的關(guān)注與關(guān)心。孩子在學(xué)校不聽(tīng)話或有什么問(wèn)題回到家里家長(zhǎng)能幫助及時(shí)教育、疏通，對(duì)孩子就的健康成長(zhǎng)都有好處，所以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通非常重要。三、學(xué)習(xí)上給予特別關(guān)注后進(jìn)生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，漸次轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我注意用愛(ài)心溫暖、并注意留意維系他們的自尊給他們以自信：有時(shí)他們的閃光點(diǎn)有意識(shí)地給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指雙手忠貞贊賞，這些都極大的調(diào)動(dòng)了這些后進(jìn)生的`積極性讓他們變得樂(lè)學(xué)；課堂上考慮給后進(jìn)生留機(jī)會(huì)，盡量讓他們有顯山露水的機(jī)會(huì)，讓他們有整體表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)。極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的參與熱情，效果較好。四、“優(yōu)帶差”教學(xué)相長(zhǎng)利用幫扶成功進(jìn)行對(duì)子對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果：首先因?yàn)檩o導(dǎo)他的同學(xué)是自己的女同學(xué)，后進(jìn)生思想上會(huì)覺(jué)得很輕松，也很樂(lè)于接受。而優(yōu)生通過(guò)叫后進(jìn)生同時(shí)他自己不斷提高也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的成績(jī)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的能力效果很好。當(dāng)然所以這其中也離不開(kāi)老師的監(jiān)督和檢查。本學(xué)期后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作取得了點(diǎn)滴成績(jī)，我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感，盡自己所能，希望他們樹(shù)立積極向上的思想，努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。后進(jìn)生幫扶總結(jié)篇2蘇聯(lián)教育家蘇霍內(nèi)克以前說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自全都是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不一樣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。要讓不一樣的未必師生都有所提高，有所發(fā)展，班主任務(wù)必根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，是千萬(wàn)不能一億正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多，但處理得不太好的話，卻對(duì)低年級(jí)的建設(shè)消極影響反而極大。下方我就把工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家共同探討一下。一、體會(huì)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”要做好后進(jìn)生的工作，就要介紹他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并去觀察他們。我采取的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程；壞向一年級(jí)和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)出的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他自述談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)生活的`內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的經(jīng)濟(jì)狀況。在了解他們的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化成的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。例如，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就看看先是有意無(wú)意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的，而是想要一個(gè)能夠信任的大姐姐。先從側(cè)面了解他了解過(guò)去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少完全正確符合實(shí)際的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠(chéng)地告訴他，實(shí)際上他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是方法惡意而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須能提高成績(jī)的。然后幫他指出自告奮勇原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他要多問(wèn)，并告訴他：我期盼著他下才一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)和多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，身為同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期盼著他感到的進(jìn)步，因此這一學(xué)年以來(lái)，他都再發(fā)奮的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真積極了二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是盧戈韋激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要教師使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生積極向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過(guò)多地引起爭(zhēng)議。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的飛速發(fā)展，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還能夠細(xì)致入微創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而到達(dá)良好的教育工作效果——或使后進(jìn)生不自暴自棄，確立自尊心和自信心。三、培養(yǎng)興趣，把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)手工迎教會(huì)學(xué)校校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心，手工作品那么松散，你都能做好，證明你很聰明，堅(jiān)信方面你在其它各方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。其后之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽(tīng)課不專心，發(fā)問(wèn)課后又膽小不敢請(qǐng)教訓(xùn)導(dǎo)主任和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是體罰我交回了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，先入為主我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)發(fā)奮，她的自學(xué)有了顯著提高，膽子大了，開(kāi)始表現(xiàn)出自信。四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)教師不管怎樣重視關(guān)心學(xué)生的自學(xué)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！正因我在安排時(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是正因他學(xué)習(xí)成績(jī)好，因此請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的積極作用，從而更加發(fā)奮讀書(shū)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯大幅度。有一個(gè)同學(xué)，第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诔醮伟嗬锸?0多名，我及時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)進(jìn)步了，而這位較好的同學(xué)也有必須革新的進(jìn)步。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的男女比例還小，以及受到環(huán)境的壞習(xí)慣干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，這天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中會(huì)的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙，而且要給時(shí)刻，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話?？傊ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要也須奪得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更須要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)帶出陽(yáng)光、化作雨露，才能水潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要奉獻(xiàn)愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚醒他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、善意激發(fā)他們的上進(jìn)心，發(fā)奮根除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從特別喜愛(ài)關(guān)愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生幫扶總結(jié)篇3一、我基本對(duì)班中后進(jìn)生b的情況很了解，后進(jìn)b生的形成有個(gè)人、家庭、學(xué)校、甚至社會(huì)的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我始終圍繞以下幾層面方面工作進(jìn)行：（一）注意情感交流。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí)，你能及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上才就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。陳國(guó)聰同學(xué)體質(zhì)極差，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常喝水，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來(lái)，努力去完成作業(yè)，不懂的就請(qǐng)教別人。盡管他老是托福不合格，但我并不埋怨他，找時(shí)間跟他談心，鼓勵(lì)他，還在班上表?yè)P(yáng)他好學(xué)，獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他。本來(lái)他的語(yǔ)文能達(dá)標(biāo)了。（二）以行導(dǎo)之。在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己阻礙的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么清晰度壞的效果，還有可能出現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的靈性產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強(qiáng)的組織紀(jì)律社會(huì)制度。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋?，現(xiàn)在她桌下少見(jiàn)有垃圾箱了。（三）以關(guān)懷感化。“差生”的心理過(guò)程是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是這般對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣應(yīng)盡，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，或許自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己幾乎估量不到的`出以成績(jī)來(lái)。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和盼望，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無(wú)以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。閉萬(wàn)燦同學(xué)課堂紀(jì)律好些，上課不但自己不聽(tīng)講，還老是干擾別人，老師越批評(píng)他他越不當(dāng)一回事，還跟你對(duì)著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對(duì)他來(lái)說(shuō)更長(zhǎng)效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是特別針對(duì)他，而且是關(guān)心他，他也不討厭我了，積極推動(dòng)上課時(shí)還很大力回答我的問(wèn)題，字體手寫(xiě)端正多了，成績(jī)有較大進(jìn)步。（四）放正“敏感”點(diǎn)。在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng)、方式處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種優(yōu)柔寡斷制裁方式的方法所帶來(lái)的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的突顯。班主任在工作中，應(yīng)通過(guò)真誠(chéng)的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，心平氣和地等待他們覺(jué)醒，贏得他們的信任和愛(ài)戴。感情帖近了，必然感化教育工作也就取得了一定成效。有效的感化教育其要求班主任放正“敏感點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)“差生”的積極性。二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上班長(zhǎng)的重要一環(huán)。在感召教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有多種不同程度的發(fā)展和人性變化。此時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應(yīng)該通過(guò)高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)之時(shí)，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍的一些積極因素閃光的東西。接下來(lái)，體育老師還要用動(dòng)情的語(yǔ)言，精辟入理的分析，去思考，主動(dòng)地幫助“差生”解決問(wèn)題?！安钌本筒粫?huì)在一次次令人不快的“失”的事件中所鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要大幅提高提高他們的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德感情，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的力量。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中均工作中，只只強(qiáng)調(diào)道德準(zhǔn)則和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，成功進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)裂解的目的。轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定付出有收獲的。通過(guò)一學(xué)期的努力，我班原來(lái)一些愛(ài)打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績(jī)落后的同學(xué)也趕上來(lái)了，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了。成績(jī)是有一定，但還不為理想狀態(tài)，在今后的教育工作中曾，我將加倍努力，爭(zhēng)取提高全體學(xué)生全體師生的業(yè)務(wù)水平。后進(jìn)生幫扶總結(jié)篇4轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。一次捐資助殘，他捐資100元人民幣，我在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表?yè)P(yáng)他，還特地打電話告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績(jī)也有所提高，這學(xué)期期末語(yǔ)數(shù)考試成績(jī)都得了優(yōu)，家長(zhǎng)樂(lè)得咧開(kāi)嘴直笑。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道：道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。有一天，有個(gè)同學(xué)報(bào)告他放在書(shū)包的五元錢(qián)被偷了。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無(wú)頭案?？墒遣磺宀槌鰜?lái)，我也不心甘。暗地我找個(gè)別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過(guò)調(diào)查，目標(biāo)落在一個(gè)曾背地拿過(guò)同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找他談話，啟發(fā)教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在班上公開(kāi)，為他保守秘密。經(jīng)過(guò)兩天的個(gè)別談話，解掉他的思想包袱，他終于說(shuō)出拿同學(xué)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。事后我履行了諾言，并幫他還了五元錢(qián)。同時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，希望得到家長(zhǎng)的配合，共同教育好孩子。家長(zhǎng)知道情況后也十分重視，時(shí)常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒(méi)有因此事撤他小組長(zhǎng)的職，反而時(shí)時(shí)關(guān)心他，提醒他，避免他重犯缺點(diǎn)，從那以后，他再也沒(méi)有拿過(guò)別人的東西了。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。后進(jìn)生幫扶總結(jié)篇5本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)班主任工作。對(duì)于這這個(gè)年級(jí)的不同性格的學(xué)生，其后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略也不盡相同，特別是剛剛進(jìn)入三年級(jí)學(xué)生，其本身自控能力有限，轉(zhuǎn)化就特別需要耐心。本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：首先，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生要有耐心。三年級(jí)的學(xué)生都是剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，學(xué)生年級(jí)尚小，自控能力稍差，但卻對(duì)老師很容易惟命是從。正式這樣，所以做好三年級(jí)學(xué)生的開(kāi)學(xué)引導(dǎo)工作就顯得特別重要。在這一點(diǎn)上，我特