淺談中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)

淺談中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)一直是備受關(guān)注的課題。過(guò)往研究指出，中職學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面普遍存在基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、詞匯量不足、寫(xiě)作邏輯混亂等問(wèn)題。一些研究者強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法改進(jìn)的重要性，如情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作能力方面的作用。同時(shí)，也有研究人員關(guān)注了教材與課程設(shè)置對(duì)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的影響?；诖朔N情況，我通過(guò)仔細(xì)研究中職學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)情況，查閱相關(guān)資料并向各位前輩“取經(jīng)”，總結(jié)出以下英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)具體技巧及活動(dòng)。一、重視知識(shí)輸入英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)雖然是考查學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，但是知識(shí)輸入?yún)s是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)和前提。知識(shí)輸入在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中扮演著重要的角色。它不但能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，提高詞匯量，而且可以讓學(xué)生更透徹地理解和應(yīng)用語(yǔ)法和句型，從而真正提高書(shū)面表達(dá)能力。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)閱讀、聽(tīng)力訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生更多地接觸到英語(yǔ)表達(dá)方式和句型，豐富其語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)。這不但能夠?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)提供可以借鑒和模仿的素材，也能讓學(xué)生的寫(xiě)作更加準(zhǔn)確和地道。二、強(qiáng)化寫(xiě)作輸出

目前，在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們還是普遍更加重視詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，這也是為了適應(yīng)對(duì)口升學(xué)高考的需要。并且，這也是由中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的普遍薄弱性導(dǎo)致的。學(xué)生們?cè)~匯量和英語(yǔ)基本語(yǔ)法和句型的薄弱，導(dǎo)致他們甚至連一句最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子都無(wú)法正確地寫(xiě)出來(lái)，這也讓學(xué)生們逐漸失去了信心，慢慢對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作變得抵觸。因此，中職教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作輸出能力，安排更多的寫(xiě)作練習(xí)和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行大量練習(xí)，以培養(yǎng)其寫(xiě)作自信。例如，在日常教學(xué)中，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)減少抄寫(xiě)等作業(yè)的布置，更多引入英語(yǔ)寫(xiě)作，要求學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的命題及半命題作文。同時(shí)，將詞匯、語(yǔ)法和寫(xiě)作相結(jié)合。把每個(gè)單元學(xué)到的詞匯、短語(yǔ)用學(xué)到的句式造句（漢語(yǔ)），并讓學(xué)生正確翻譯成英語(yǔ)。通過(guò)這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生記住詞匯和短語(yǔ)，理解句式結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，更能夠練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，達(dá)到強(qiáng)化寫(xiě)作輸出的目的。

三、走出知識(shí)誤區(qū)中職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，存在許多誤區(qū)。這些誤區(qū)，通常是在基礎(chǔ)教育階段，沒(méi)能系統(tǒng)、完整地學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法造成的。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)，通常就是逐字翻譯，粗暴地將想表達(dá)的漢語(yǔ)直接逐字轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)法錯(cuò)誤不斷，表達(dá)驢唇不對(duì)馬嘴。例如，在英語(yǔ)中某地有某物的正確方法是“therebe句型”，而大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)“therebe”句型的學(xué)習(xí)，天真地以為，想表達(dá)哪里有什么東西，就直接直譯成“地點(diǎn)+have+東西”就可以。

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常走入的另一個(gè)誤區(qū)就是不能正確理解漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)方式上的區(qū)別，這通常都是由學(xué)生多年說(shuō)漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣決定的。例如，在漢語(yǔ)中，我們通常習(xí)慣將時(shí)間、地點(diǎn)等狀語(yǔ)放在句首，而英語(yǔ)表達(dá)中狀語(yǔ)通常放在句尾。這就直接導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)面表達(dá)一看就不夠地道和準(zhǔn)確。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)常走入的誤區(qū)，并通過(guò)講解和練習(xí)幫助學(xué)生改正這些已經(jīng)形成許久的語(yǔ)言習(xí)慣。這種強(qiáng)調(diào)不是一朝一夕的，要持續(xù)地提醒和練習(xí)，學(xué)生才能形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。四、練習(xí)基礎(chǔ)句型雖然英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生的句法有所考察，要求學(xué)生句法的多樣性，能熟練運(yùn)用并列句和復(fù)合句，但是中職英語(yǔ)教學(xué)中還是更應(yīng)該由淺入深，重視語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，首先用好幾個(gè)基本句型：主謂賓、主系表、“therebe”、主謂賓狀、主系表狀。這些句型對(duì)語(yǔ)法要求較低，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作準(zhǔn)確性，并能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心。待到學(xué)生能夠準(zhǔn)確并熟練地使用這些基礎(chǔ)句型，再進(jìn)一步鍛煉學(xué)生使用并列句和復(fù)合句，將會(huì)事半功倍。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)