一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生讀題困境分析與解決策略

一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生讀題困境分析與解決策略作為一名小學(xué)老師，剛剛送走了又一屆的六年級(jí)畢業(yè)生，這學(xué)期按照學(xué)校正常輪換又開(kāi)始擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。突然發(fā)現(xiàn)，自己這幾年不知不覺(jué)間已經(jīng)習(xí)慣了教“大”學(xué)生，再一次面對(duì)一幫剛步入小學(xué)的小朋友，一時(shí)之間反倒有一點(diǎn)點(diǎn)不習(xí)慣，尤其是又一次面對(duì)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題難的問(wèn)題時(shí)，自己竟然略顯“慌亂”。經(jīng)過(guò)短期的自我調(diào)節(jié)、冷靜思考、深入分析，現(xiàn)將自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)歸納梳理如下：一、問(wèn)題現(xiàn)狀對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)宛如踏入一個(gè)新奇而充滿挑戰(zhàn)的世界。在這個(gè)階段，讀題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)樽x題是理解和解決問(wèn)題的關(guān)鍵一步。然而，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不會(huì)讀題是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，他們?cè)诿鎸?duì)題目時(shí)，眼神中常常透露出迷茫與困惑，或因不認(rèn)識(shí)字而無(wú)法理解題意，或因缺乏耐心和專注力而無(wú)法準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息。這種現(xiàn)狀不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，也令教師和家長(zhǎng)憂心忡忡。不僅降低了學(xué)習(xí)效果，也阻礙了數(shù)學(xué)思維的初步形成，更對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)之路有著深遠(yuǎn)的影響。那么，為何一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不會(huì)讀題的情況呢？這背后又隱藏著哪些值得我們深入探究的因素？下面，我結(jié)合自己多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就這一問(wèn)題作以分析研究。二、原因分析自己在城鄉(xiāng)小學(xué)任教數(shù)十年，有著多學(xué)科、多年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)綜合評(píng)估學(xué)生生理特點(diǎn)、與師生家長(zhǎng)溝通交流、教學(xué)案例分析等方式，自己認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)讀題困境有諸多方面的原因，但主要因素有以下幾個(gè)方面：（一）客觀方面因素對(duì)于剛從幼兒園畢業(yè)步入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，普遍可能會(huì)認(rèn)為他們已經(jīng)上過(guò)三年學(xué)了，從幼兒園升入小學(xué)，就和小學(xué)畢業(yè)升入初中一樣，只是繼續(xù)求學(xué)而已，其實(shí)不然。幼兒園的教育與小學(xué)教育有著顯著的區(qū)別：1.教育性質(zhì)與目的：幼兒園教育屬于非義務(wù)教育，其目的是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的基本生活技能，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，其目的是通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.教育方式與內(nèi)容：幼兒園教育以游戲?yàn)橹鳎⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的興趣和個(gè)性發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容主要包括日常生活、藝術(shù)、音樂(lè)、體育等方面。小學(xué)教育則以課堂教學(xué)為主，注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科。3.課程設(shè)置與目標(biāo)：幼兒園課程綜合性強(qiáng)，以主題方式呈現(xiàn)，注重實(shí)踐操作和體驗(yàn)；而小學(xué)課程則以分科為主，每門(mén)學(xué)科都有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求，注重知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。正是因?yàn)橛變簣@與小學(xué)教育在性質(zhì)、內(nèi)容、方式、節(jié)奏等方面存在較大差異，對(duì)于剛步入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，等于是進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，面臨一種全新的學(xué)習(xí)方式，客觀上有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，不會(huì)讀題等種種情況在上學(xué)年的前半學(xué)期表現(xiàn)的尤為突出，隨著時(shí)間推移，學(xué)生身心發(fā)育不斷成熟，文化水平不斷提升，這種情況會(huì)逐步消失。（二）學(xué)生自身因素一年級(jí)學(xué)生受年齡所限以及生理、心理方面的特點(diǎn)，讀題難的自身因素主要體現(xiàn)在以下方面：1.識(shí)字量有限：一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字量較少，這使得他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)題目中的文字時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別和理解其含義。例如，題目中出現(xiàn)“一共”“多多少”“少多少”等詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生一方面會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而不知所云，另一方面會(huì)因?yàn)椴恢廊绾卫斫膺@些詞語(yǔ)的意思而一臉茫然。2.閱讀能力不足：這個(gè)階段的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，閱讀速度慢，且缺乏有效的閱讀方法。他們?cè)陂喿x題目時(shí)，一方面會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在仔細(xì)辨認(rèn)每一個(gè)文字上，難以將文字信息連貫起來(lái)，另一方面會(huì)因?yàn)閭€(gè)別字不認(rèn)識(shí)或者錯(cuò)讀、漏讀，導(dǎo)致難以理解題目的整體意思。比如，對(duì)于較長(zhǎng)的題目，學(xué)生會(huì)讀了后面忘了前面，無(wú)法把握題目的關(guān)鍵信息。3.注意力不集中：一年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，容易被周圍的事物分散注意力。在讀題過(guò)程中，他們會(huì)被題目中的插圖、顏色等非關(guān)鍵因素吸引，而忽略了題目本身的要求。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)因?yàn)榧庇诖痤}而沒(méi)有認(rèn)真讀題或者因?yàn)槿狈δ托臎](méi)有讀完題，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。（三）教學(xué)方面因素對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于存在上述因素，任課老師如果準(zhǔn)備不足或者短期內(nèi)未適應(yīng)，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：1.課堂指導(dǎo)不夠：如果老師在教學(xué)過(guò)程中忽視了一年級(jí)學(xué)生的群體特點(diǎn)，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而輕視了對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生可能會(huì)缺乏讀題的方法和技巧。例如，老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的關(guān)鍵信息、如何理解題目中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)等。2.日常練習(xí)不足：讀題能力需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高。如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的讀題練習(xí)，那么他們的讀題能力就難以得到有效的提升。老師可以在課堂上安排一些讀題訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多練，逐漸提高讀題能力。3.老師缺乏反饋：老師在學(xué)生讀題后，如果沒(méi)有及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，學(xué)生就不知道自己的讀題方法是否正確，也無(wú)法及時(shí)糾正錯(cuò)誤。老師可以通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生講解題目等方式，了解學(xué)生的讀題情況，并給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。（四）家庭環(huán)境因素1.家長(zhǎng)重視不夠：有些家長(zhǎng)認(rèn)為一年級(jí)的數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，不需要特別關(guān)注孩子的讀題能力。然而，讀題能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果在一年級(jí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)可能會(huì)受到影響。家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的讀題能力培養(yǎng)，在日常生活中可以讓孩子多讀一些簡(jiǎn)單的故事書(shū)、繪本等，提高孩子的識(shí)字量和閱讀能力。2.缺乏家庭輔導(dǎo)：一些家長(zhǎng)由于工作繁忙等原因，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。即使有時(shí)間輔導(dǎo)，也可能因?yàn)榉椒ú划?dāng)，無(wú)法有效地幫助孩子提高讀題能力。家長(zhǎng)可以在孩子完成作業(yè)后，讓孩子讀一讀題目，解釋一下題目的意思，幫助孩子理解數(shù)學(xué)題目。3.父母外出務(wù)工：根據(jù)我校一年級(jí)生源情況看，相當(dāng)一部分來(lái)自于城鄉(xiāng)結(jié)合部，這類學(xué)生大多父母常年外出務(wù)工，是真正的留守兒童，照顧其生活的爺爺奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有心無(wú)力。三、應(yīng)對(duì)策略經(jīng)過(guò)以上分析，我們應(yīng)當(dāng)客觀對(duì)待一年級(jí)學(xué)生讀題困境，從家庭配合、學(xué)校教學(xué)兩個(gè)方面入手，共同解決不會(huì)讀題的問(wèn)題。（一）家庭方面孩子幼兒園畢業(yè)后，家長(zhǎng)可以有效利用暑假對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字、閱讀練習(xí)，合理安排時(shí)間，通過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，做好幼小銜接，幫助孩子更好地提前適應(yīng)小學(xué)生活；孩子入學(xué)后，利用飯后睡前、周末假期，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。1.啟蒙識(shí)字練習(xí)：暑假期間，家長(zhǎng)可以通過(guò)圖文并茂的兒童識(shí)字卡片，對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字、常用字、簡(jiǎn)易字識(shí)字啟蒙教育，逐步增加孩子識(shí)字量。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，時(shí)間安排上以每天三次左右、每次不超過(guò)十分鐘為宜；具體方式上應(yīng)該靈活多樣，可以通過(guò)親子游戲、家長(zhǎng)孩子互換角色等方式開(kāi)展，最大限度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。孩子入學(xué)后，啟蒙識(shí)字練習(xí)應(yīng)該逐步縮減頻次，可以在接送孩子上下學(xué)、周末游玩時(shí)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)門(mén)店招牌、公交站牌等的常用字。2.簡(jiǎn)短閱讀練習(xí)：暑假后期，在孩子有了一定詞匯積累量時(shí)，家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備一些學(xué)齡前兒童讀物，通過(guò)家庭閱讀活動(dòng)、互相講故事等方式引導(dǎo)孩子提升閱讀理解能力。孩子進(jìn)入一年級(jí)后，可以每天在飯后或睡前利用十分鐘進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。3.場(chǎng)景模擬練習(xí)：暑假期間，家長(zhǎng)通過(guò)親子游戲的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算場(chǎng)景模擬練習(xí)，可以增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的感官認(rèn)識(shí)，趣味性、實(shí)用性更強(qiáng)，更易被孩子接受和理解，可有效幫助孩子提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和理解能力。例如：爸爸、媽媽、孩子參加，每人分配若干水果（如棗、葡萄等），練習(xí)誰(shuí)有幾個(gè)、誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)、誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)、誰(shuí)和誰(shuí)加起來(lái)有幾個(gè)等問(wèn)題。孩子入學(xué)后，可根據(jù)老師教學(xué)內(nèi)容逐步增加訓(xùn)練難度。（二）教學(xué)方面作為一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該正確面對(duì)學(xué)生的群體特點(diǎn)，在引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地從以下幾個(gè)方面破解學(xué)生的讀題困境。1.強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題老師在課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)讀題的重要性，讓他們明白只有認(rèn)真讀題才能理解題目要求，從而正確解答問(wèn)題，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例子來(lái)證明。例如：課本第18頁(yè)第2題，要求在少的后面畫(huà)對(duì)號(hào)，如果不認(rèn)真讀題有可能會(huì)在多的后面畫(huà)上對(duì)號(hào)，讓學(xué)生直觀地感受到讀題的重要性，如果不認(rèn)真讀題，就會(huì)導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。2.注重方法指導(dǎo)①老師在課堂上示范讀題，讀的時(shí)候聲音要清晰、語(yǔ)速要適中，逐字逐句地讀，同時(shí)用手指著題目，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏看題目。②剛開(kāi)始可以讓學(xué)生跟著老師讀題，然后逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生自己讀題。在學(xué)生自己讀題的過(guò)程中，老師要求學(xué)生要逐字逐句讀題，用手指指著題目中的文字，一個(gè)字一個(gè)字地讀，確保不遺漏任何一個(gè)字。讀完后，讓學(xué)生再默讀一遍，加深理解。老師更要巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生讀題過(guò)程中的錯(cuò)誤。③引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息，如數(shù)字、關(guān)鍵詞等。例如：課本第19頁(yè)做一做的第一大題的第（1）小題，要求從左邊數(shù)，圈出4只小雞，給第四只小雞涂色。在這道題中可引導(dǎo)學(xué)生圈出關(guān)鍵詞（“左邊”“4只”“第四”），以便在解題時(shí)能夠快速找到重點(diǎn)。④對(duì)于一些難度較大的題目，老師可帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀題。第一遍可以整體通讀，讓學(xué)生對(duì)題目有個(gè)初步印象；第二遍逐字逐句地讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞；第三遍讓學(xué)生跟著老師一起輕聲讀，加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生自己多次讀題。告訴學(xué)生如果第一遍沒(méi)讀懂，可以再讀一遍、兩遍，直到理解題目為止。3.強(qiáng)化反饋評(píng)價(jià)①及時(shí)肯定：當(dāng)學(xué)生完成題目后，及時(shí)反饋他們的讀題情況。指出他們讀題過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。如果學(xué)生因?yàn)樽x題認(rèn)真而正確解答了問(wèn)題，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。②糾錯(cuò)引導(dǎo)：如果學(xué)生因?yàn)樽x題不認(rèn)真而出現(xiàn)錯(cuò)誤，要用溫和的語(yǔ)氣耐心地指出錯(cuò)誤所在，并引導(dǎo)他們重新讀對(duì)。例如：“這里好像讀錯(cuò)了哦，我們?cè)僮屑?xì)看一看，應(yīng)該是……”讓他們知道如何改進(jìn)才能更好地理解題目。③重復(fù)強(qiáng)調(diào)：對(duì)于重要的信息或容易讀錯(cuò)的地方，教師可以適當(dāng)重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。