一年級數(shù)學(xué)學(xué)生讀題困境分析與解決策略

一年級數(shù)學(xué)學(xué)生讀題困境分析與解決策略作為一名小學(xué)老師，剛剛送走了又一屆的六年級畢業(yè)生，這學(xué)期按照學(xué)校正常輪換又開始擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。突然發(fā)現(xiàn)，自己這幾年不知不覺間已經(jīng)習(xí)慣了教“大”學(xué)生，再一次面對一幫剛步入小學(xué)的小朋友，一時之間反倒有一點(diǎn)點(diǎn)不習(xí)慣，尤其是又一次面對一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題難的問題時，自己竟然略顯“慌亂”。經(jīng)過短期的自我調(diào)節(jié)、冷靜思考、深入分析，現(xiàn)將自己的一些粗淺認(rèn)識歸納梳理如下：一、問題現(xiàn)狀對于一年級的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)宛如踏入一個新奇而充滿挑戰(zhàn)的世界。在這個階段，讀題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)樽x題是理解和解決問題的關(guān)鍵一步。然而，對于一年級的學(xué)生來說，不會讀題是一個較為普遍的現(xiàn)象，他們在面對題目時，眼神中常常透露出迷茫與困惑，或因不認(rèn)識字而無法理解題意，或因缺乏耐心和專注力而無法準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息。這種現(xiàn)狀不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，也令教師和家長憂心忡忡。不僅降低了學(xué)習(xí)效果，也阻礙了數(shù)學(xué)思維的初步形成，更對未來的學(xué)習(xí)之路有著深遠(yuǎn)的影響。那么，為何一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不會讀題的情況呢？這背后又隱藏著哪些值得我們深入探究的因素？下面，我結(jié)合自己多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就這一問題作以分析研究。二、原因分析自己在城鄉(xiāng)小學(xué)任教數(shù)十年，有著多學(xué)科、多年級的教學(xué)實(shí)踐，通過綜合評估學(xué)生生理特點(diǎn)、與師生家長溝通交流、教學(xué)案例分析等方式，自己認(rèn)為一年級學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)讀題困境有諸多方面的原因，但主要因素有以下幾個方面：（一）客觀方面因素對于剛從幼兒園畢業(yè)步入小學(xué)的一年級學(xué)生，普遍可能會認(rèn)為他們已經(jīng)上過三年學(xué)了，從幼兒園升入小學(xué)，就和小學(xué)畢業(yè)升入初中一樣，只是繼續(xù)求學(xué)而已，其實(shí)不然。幼兒園的教育與小學(xué)教育有著顯著的區(qū)別：1.教育性質(zhì)與目的：幼兒園教育屬于非義務(wù)教育，其目的是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的基本生活技能，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，其目的是通過系統(tǒng)化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.教育方式與內(nèi)容：幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，注重培養(yǎng)幼兒的興趣和個性發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容主要包括日常生活、藝術(shù)、音樂、體育等方面。小學(xué)教育則以課堂教學(xué)為主，注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科。3.課程設(shè)置與目標(biāo)：幼兒園課程綜合性強(qiáng)，以主題方式呈現(xiàn)，注重實(shí)踐操作和體驗(yàn)；而小學(xué)課程則以分科為主，每門學(xué)科都有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求，注重知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。正是因?yàn)橛變簣@與小學(xué)教育在性質(zhì)、內(nèi)容、方式、節(jié)奏等方面存在較大差異，對于剛步入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，等于是進(jìn)入了一個全新的環(huán)境，面臨一種全新的學(xué)習(xí)方式，客觀上有一個逐步適應(yīng)的過程，不會讀題等種種情況在上學(xué)年的前半學(xué)期表現(xiàn)的尤為突出，隨著時間推移，學(xué)生身心發(fā)育不斷成熟，文化水平不斷提升，這種情況會逐步消失。（二）學(xué)生自身因素一年級學(xué)生受年齡所限以及生理、心理方面的特點(diǎn)，讀題難的自身因素主要體現(xiàn)在以下方面：1.識字量有限：一年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)漢字，識字量較少，這使得他們在面對數(shù)學(xué)題目中的文字時，無法準(zhǔn)確識別和理解其含義。例如，題目中出現(xiàn)“一共”“多多少”“少多少”等詞語時，學(xué)生一方面會因?yàn)椴徽J(rèn)識字而不知所云，另一方面會因?yàn)椴恢廊绾卫斫膺@些詞語的意思而一臉茫然。2.閱讀能力不足：這個階段的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，閱讀速度慢，且缺乏有效的閱讀方法。他們在閱讀題目時，一方面會將側(cè)重點(diǎn)放在仔細(xì)辨認(rèn)每一個文字上，難以將文字信息連貫起來，另一方面會因?yàn)閭€別字不認(rèn)識或者錯讀、漏讀，導(dǎo)致難以理解題目的整體意思。比如，對于較長的題目，學(xué)生會讀了后面忘了前面，無法把握題目的關(guān)鍵信息。3.注意力不集中：一年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，容易被周圍的事物分散注意力。在讀題過程中，他們會被題目中的插圖、顏色等非關(guān)鍵因素吸引，而忽略了題目本身的要求。同時，學(xué)生還會因?yàn)榧庇诖痤}而沒有認(rèn)真讀題或者因?yàn)槿狈δ托臎]有讀完題，導(dǎo)致理解錯誤。（三）教學(xué)方面因素對于一年級學(xué)生來說，由于存在上述因素，任課老師如果準(zhǔn)備不足或者短期內(nèi)未適應(yīng)，教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)以下問題：1.課堂指導(dǎo)不夠：如果老師在教學(xué)過程中忽視了一年級學(xué)生的群體特點(diǎn)，過于注重知識的傳授，而輕視了對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生可能會缺乏讀題的方法和技巧。例如，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的關(guān)鍵信息、如何理解題目中的數(shù)學(xué)術(shù)語等。2.日常練習(xí)不足：讀題能力需要通過大量的練習(xí)來提高。如果學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的讀題練習(xí)，那么他們的讀題能力就難以得到有效的提升。老師可以在課堂上安排一些讀題訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多練，逐漸提高讀題能力。3.老師缺乏反饋：老師在學(xué)生讀題后，如果沒有及時給予反饋和指導(dǎo)，學(xué)生就不知道自己的讀題方法是否正確，也無法及時糾正錯誤。老師可以通過提問、讓學(xué)生講解題目等方式，了解學(xué)生的讀題情況，并給予針對性的反饋和指導(dǎo)。（四）家庭環(huán)境因素1.家長重視不夠：有些家長認(rèn)為一年級的數(shù)學(xué)很簡單，不需要特別關(guān)注孩子的讀題能力。然而，讀題能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果在一年級沒有打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)可能會受到影響。家長應(yīng)該重視孩子的讀題能力培養(yǎng)，在日常生活中可以讓孩子多讀一些簡單的故事書、繪本等，提高孩子的識字量和閱讀能力。2.缺乏家庭輔導(dǎo)：一些家長由于工作繁忙等原因，沒有時間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。即使有時間輔導(dǎo)，也可能因?yàn)榉椒ú划?dāng)，無法有效地幫助孩子提高讀題能力。家長可以在孩子完成作業(yè)后，讓孩子讀一讀題目，解釋一下題目的意思，幫助孩子理解數(shù)學(xué)題目。3.父母外出務(wù)工：根據(jù)我校一年級生源情況看，相當(dāng)一部分來自于城鄉(xiāng)結(jié)合部，這類學(xué)生大多父母常年外出務(wù)工，是真正的留守兒童，照顧其生活的爺爺奶奶對孩子的學(xué)習(xí)有心無力。三、應(yīng)對策略經(jīng)過以上分析，我們應(yīng)當(dāng)客觀對待一年級學(xué)生讀題困境，從家庭配合、學(xué)校教學(xué)兩個方面入手，共同解決不會讀題的問題。（一）家庭方面孩子幼兒園畢業(yè)后，家長可以有效利用暑假對孩子進(jìn)行識字、閱讀練習(xí)，合理安排時間，通過兩個月的訓(xùn)練，做好幼小銜接，幫助孩子更好地提前適應(yīng)小學(xué)生活；孩子入學(xué)后，利用飯后睡前、周末假期，有針對性的對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。1.啟蒙識字練習(xí)：暑假期間，家長可以通過圖文并茂的兒童識字卡片，對孩子進(jìn)行數(shù)字、常用字、簡易字識字啟蒙教育，逐步增加孩子識字量。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，時間安排上以每天三次左右、每次不超過十分鐘為宜；具體方式上應(yīng)該靈活多樣，可以通過親子游戲、家長孩子互換角色等方式開展，最大限度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。孩子入學(xué)后，啟蒙識字練習(xí)應(yīng)該逐步縮減頻次，可以在接送孩子上下學(xué)、周末游玩時引導(dǎo)孩子認(rèn)識門店招牌、公交站牌等的常用字。2.簡短閱讀練習(xí)：暑假后期，在孩子有了一定詞匯積累量時，家長可以為孩子準(zhǔn)備一些學(xué)齡前兒童讀物，通過家庭閱讀活動、互相講故事等方式引導(dǎo)孩子提升閱讀理解能力。孩子進(jìn)入一年級后，可以每天在飯后或睡前利用十分鐘進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。3.場景模擬練習(xí)：暑假期間，家長通過親子游戲的方式，進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算場景模擬練習(xí)，可以增強(qiáng)孩子對數(shù)學(xué)運(yùn)算的感官認(rèn)識，趣味性、實(shí)用性更強(qiáng)，更易被孩子接受和理解，可有效幫助孩子提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和理解能力。例如：爸爸、媽媽、孩子參加，每人分配若干水果（如棗、葡萄等），練習(xí)誰有幾個、誰比誰多幾個、誰比誰少幾個、誰和誰加起來有幾個等問題。孩子入學(xué)后，可根據(jù)老師教學(xué)內(nèi)容逐步增加訓(xùn)練難度。（二）教學(xué)方面作為一年級的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該正確面對學(xué)生的群體特點(diǎn)，在引導(dǎo)家長積極配合的基礎(chǔ)上，有針對性地從以下幾個方面破解學(xué)生的讀題困境。1.強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題老師在課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)讀題的重要性，讓他們明白只有認(rèn)真讀題才能理解題目要求，從而正確解答問題，可以通過一些簡單的例子來證明。例如：課本第18頁第2題，要求在少的后面畫對號，如果不認(rèn)真讀題有可能會在多的后面畫上對號，讓學(xué)生直觀地感受到讀題的重要性，如果不認(rèn)真讀題，就會導(dǎo)致答案錯誤。2.注重方法指導(dǎo)①老師在課堂上示范讀題，讀的時候聲音要清晰、語速要適中，逐字逐句地讀，同時用手指著題目，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏看題目。②剛開始可以讓學(xué)生跟著老師讀題，然后逐漸過渡到讓學(xué)生自己讀題。在學(xué)生自己讀題的過程中，老師要求學(xué)生要逐字逐句讀題，用手指指著題目中的文字，一個字一個字地讀，確保不遺漏任何一個字。讀完后，讓學(xué)生再默讀一遍，加深理解。老師更要巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生讀題過程中的錯誤。③引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息，如數(shù)字、關(guān)鍵詞等。例如：課本第19頁做一做的第一大題的第（1）小題，要求從左邊數(shù)，圈出4只小雞，給第四只小雞涂色。在這道題中可引導(dǎo)學(xué)生圈出關(guān)鍵詞（“左邊”“4只”“第四”），以便在解題時能夠快速找到重點(diǎn)。④對于一些難度較大的題目，老師可帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀題。第一遍可以整體通讀，讓學(xué)生對題目有個初步印象；第二遍逐字逐句地讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞；第三遍讓學(xué)生跟著老師一起輕聲讀，加深理解。鼓勵學(xué)生自己多次讀題。告訴學(xué)生如果第一遍沒讀懂，可以再讀一遍、兩遍，直到理解題目為止。3.強(qiáng)化反饋評價①及時肯定：當(dāng)學(xué)生完成題目后，及時反饋他們的讀題情況。指出他們讀題過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。如果學(xué)生因?yàn)樽x題認(rèn)真而正確解答了問題，要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。②糾錯引導(dǎo)：如果學(xué)生因?yàn)樽x題不認(rèn)真而出現(xiàn)錯誤，要用溫和的語氣耐心地指出錯誤所在，并引導(dǎo)他們重新讀對。例如：“這里好像讀錯了哦，我們再仔細(xì)看一看，應(yīng)該是……”讓他們知道如何改進(jìn)才能更好地理解題目。③重復(fù)強(qiáng)調(diào)：對于重要的信息或容易讀錯的地方，教師可以適當(dāng)重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。