課題開題報告：漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為神經(jīng)機制及實時fMRI神經(jīng)反饋研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！稘h語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為神經(jīng)機制及實時fMRI神經(jīng)反饋研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為神經(jīng)機制及實時fMRI神經(jīng)反饋研究課題來源：國家重點研發(fā)計劃課題類型：基礎(chǔ)研究課題負責(zé)人及主要成員：課題負責(zé)人：張三（教授，博士生導(dǎo)師），主要成員：李四（副教授，碩士生導(dǎo)師）、王五（講師，博士）課題申報時間：2023年3月1日預(yù)計完成時間：2026年12月31日二、課題研究背景與意義閱讀障礙是一種常見的語言學(xué)習(xí)障礙，表現(xiàn)為個體在閱讀過程中難以理解文字含義、識別字詞、流暢閱讀等方面存在困難。漢語閱讀障礙兒童在我國兒童群體中占有一定比例，給他們的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展帶來嚴重影響。近年來，隨著神經(jīng)科學(xué)和認知科學(xué)的發(fā)展，研究者們逐漸關(guān)注到元認知監(jiān)控在閱讀過程中的作用。元認知監(jiān)控是指個體對自己認知活動的認知，包括對認知任務(wù)的認知、對認知策略的認知以及對認知結(jié)果的認知。在閱讀過程中，元認知監(jiān)控可以幫助個體調(diào)整自己的閱讀策略，提高閱讀效率。然而，目前關(guān)于漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為神經(jīng)機制研究尚不充分，實時fMRI神經(jīng)反饋研究也鮮有報道。因此，本課題旨在探討漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為神經(jīng)機制，并利用實時fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)對其實施干預(yù)，為漢語閱讀障礙兒童的教育和康復(fù)提供科學(xué)依據(jù)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國外研究現(xiàn)狀：國外研究者對閱讀障礙兒童的神經(jīng)機制進行了廣泛研究，主要集中在視覺、聽覺、語言等認知領(lǐng)域。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童在這些領(lǐng)域的神經(jīng)活動存在異常，如視覺處理速度慢、聽覺分辨能力差、語言理解能力弱等。此外，國外研究者還關(guān)注到元認知監(jiān)控在閱讀過程中的作用，認為元認知監(jiān)控能力的提高有助于改善閱讀障礙兒童的閱讀能力。國內(nèi)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)研究者對漢語閱讀障礙兒童的神經(jīng)機制也進行了初步探討，主要集中在語言處理、視覺處理等認知領(lǐng)域。研究發(fā)現(xiàn)，漢語閱讀障礙兒童在這些領(lǐng)域的神經(jīng)活動也存在異常，如語言處理速度慢、視覺空間能力差等。然而，國內(nèi)關(guān)于漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為神經(jīng)機制研究尚不充分。發(fā)展趨勢：隨著神經(jīng)科學(xué)和認知科學(xué)的發(fā)展，未來研究將更加關(guān)注漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為神經(jīng)機制，以及實時fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)在干預(yù)中的應(yīng)用。同時，研究者們還將進一步探討漢語閱讀障礙兒童的神經(jīng)可塑性，為漢語閱讀障礙兒童的教育和康復(fù)提供更加科學(xué)、有效的策略。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本課題旨在探討漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為神經(jīng)機制，并利用實時fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)對其實施干預(yù)，為漢語閱讀障礙兒童的教育和康復(fù)提供科學(xué)依據(jù)。研究內(nèi)容：（1）漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為特征；（2）漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的神經(jīng)機制；（3）實時fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)在漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控干預(yù)中的應(yīng)用。五、課題研究方法與路徑研究方法：（1）行為實驗：通過設(shè)計一系列實驗任務(wù)，評估漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為特征；（2）腦成像技術(shù)：利用fMRI技術(shù)，探討漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的神經(jīng)機制；（3）實時fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)：利用實時fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)，對漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控進行干預(yù)。研究路徑：（1）收集漢語閱讀障礙兒童和正常兒童的行為數(shù)據(jù)，分析兩組兒童在內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控上的差異；（2）利用fMRI技術(shù)，收集漢語閱讀障礙兒童在執(zhí)行內(nèi)源注意任務(wù)時的腦活動數(shù)據(jù)，分析其神經(jīng)機制；（3）設(shè)計實時fMRI神經(jīng)反饋干預(yù)方案，對漢語閱讀障礙兒童進行干預(yù)，評估干預(yù)效果。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：（1）揭示漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的行為特征；（2）闡明漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控的神經(jīng)機制；（3）開發(fā)基于實時fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)的漢語閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認知監(jiān)控干預(yù)方案。成果形式：（1）發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文；（2）申請發(fā)明專利；（3）舉辦學(xué)術(shù)研討會。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排：（1）2023年3月-2023年6月：課題申報、文獻調(diào)研、實驗設(shè)計；（2）2023年7月-2024年6月：行為實驗、數(shù)據(jù)收集與分析；（3）2024年7月-2025年6月：fMRI實驗、數(shù)據(jù)收集與分析；（4）2025年7月-2026年6月：實時fMRI神經(jīng)反饋干預(yù)、數(shù)據(jù)收集與分析；（5）2026年7月-2026年12月：論文撰寫、成果總結(jié)、課題結(jié)題。人員分工：（1）課題負責(zé)人：張三，負責(zé)課題整體規(guī)劃、進度安排、經(jīng)費管理；（2）主要成員：李四，負責(zé)行為實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與分析；（3）主要成員：王五，負責(zé)fMRI實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與分析；（4）課題組成員：協(xié)助完成實驗任務(wù)、數(shù)據(jù)整理與分析。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費預(yù)算：（1）實驗設(shè)備購置費：100萬元；（2）實驗材料費：20萬元；（3）實驗人員勞務(wù)費：30萬元；（4）學(xué)術(shù)交流費：10萬元；（5）其他費用：40萬元。設(shè)備需求：（1）fMRI掃描儀：1臺；（2）行為實驗軟件：1套；（3）數(shù)據(jù)分析軟件：1套；（4）實時fMRI神經(jīng)反饋系統(tǒng)：1套。九、參考文獻（略）以上為本課題的開題報告，詳細闡述了課題的基本信息、研究背景與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法與路徑、預(yù)期成果與形式、進度安排與人員分工、經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求等方面的內(nèi)容。本課題旨在為漢語閱讀障礙兒童的教育和康復(fù)提供科學(xué)依據(jù)，具有重要的理論價值和實踐意義。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重