2025年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試（一模）語文試卷（含答案）

試卷類型：A

2025年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試

語文2025.2

試卷共10頁，卷面滿分150分，考試用時150分鐘。

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡上。

2、回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮

擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3、考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成廣5題。

材料一：

讓我們重溫一段引文：“……我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西洋的格局是不相同的，我們的格局不是一捆

一捆扎濟楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響

所推出去的圖子的中心。”

費孝通采用了西方人類學(xué)的基本方法——比較法，先描述出一個“他者”，即西方的團休格局，然后

再以這個“他者”為簽，反照中國社會結(jié)構(gòu)的佼佼。只要我們仔細讀《鄉(xiāng)土中國》的原文，特別是在水波

紋比喻之后的解釋，便可以知道費孝遍心目中的差序格局是一種立體多維的結(jié)構(gòu)，而不僅僅是一個平面多

結(jié)的網(wǎng)絡(luò)。縱向的等級差別至少與橫向的遠近親疏同等重要。然而，大多數(shù)學(xué)者在解讀差序格局時，往往

只解讀其中的“差”，即以個體為中心的向外擴出去的人際關(guān)系同；而“序”指向的包含等級與草卑的社

會結(jié)構(gòu)，卻往往披忽略了。

為什么會發(fā)生這種誤幺畀呢？我認為這與費孝通使用的投石入水形成的水波紋比喻有關(guān)。所有的比喻都

有夸張或形象化的特點，也因此無法精確界定任何概念或事物。水波紋自然是在水面上一圈一圈地平行地

推出的。停留在這一意象上，所謂遠近親疏和自我中心就成了平面的、沒有縱深感的蜘蛛同似的狀態(tài)。這

顯然是指向生活中的人際關(guān)系同，而不是社會結(jié)構(gòu)。

（摘編自問云翔《差序格局與中國文化的等級觀》）

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材料二：

有不少批評者贊成閻云翔的看法，差序格局的問題似乎出在使用比喻方法而自身沒有一個準確

的定義上，導(dǎo)致人們見仁見智，甚至產(chǎn)生爭議。但依我之見，這些批評本身也有需要被批評的地方,

那就是批評者固守的邏輯實證主義的立場。而差序格局沒有落入這一立場，非但不應(yīng)披著成遺憾，

反而算是一種僥幸。

在邁*樂實證主義看來，概念的陳述需要嚴密、精確，為實現(xiàn)這一目的就必須下定義。有了明確

的定義，才有可能運用概念進行邁錦的波繹和推理。但是，我們也要清醒地意識到，一個界定明確

的概念很可能會失去內(nèi)涵的豐富性。比如說，與差序格局和團體格局最接近的、符合邏輯實證主義

的概念是什么呢？應(yīng)該是柏森斯提出的“特殊主義”與“普遍主義這對概念有著清晰而嚴格的定

義，使得帕森斯的學(xué)生可以發(fā)展出一套衡量社會或組織現(xiàn)代化的標(biāo)準。但正因為趨于精準。其內(nèi)涵

的豐富性遠不如差序格局。其實，即使在西方社會學(xué)中，也有概念難以定義的情況，諸如“文化”

“功能”“結(jié)構(gòu)”“場域”之類，卻不影響人們對它們的使用。人們不對這些模糊性進行抱

怨，或許是因為它們總有被不停地定義的傾向，至少會擺出要定義的姿態(tài)。而差序格局絲毫沒有這

樣的傾向，連姿態(tài)也不擺，這就很容易招來批評。

為什么差序格局會有這樣的特點呢？費孝運自己晚年時說了這樣一番話：”文章不能直寫的，

背后都有東西，直接寫出來就不好看了，好就好在隨喻上邊。不直接說出來，懂得的人故佞了。”

顯然，費孝通對這個概念不做界定，雖在文風(fēng)上可以理解為是講課稿或散文體，但其本身也有一個

隱喻方法的使用。以今天的科學(xué)發(fā)展的眼光來看，這種比喻非但不是一個學(xué)術(shù)上的失誤，反而是一

個學(xué)術(shù)上的貢獻。在邏輯實證主義占上風(fēng)的時候，這樣的貢獻容易被人們否定。但隨著時間的推移,

無論在自然科學(xué)還是社會科學(xué)上，隱喻手法的使用已經(jīng)越來越廣泛。比如：物理學(xué)中的黑洞、蛀孔、

時光機器等，經(jīng)濟學(xué)中的泡沫、搭便車等，社會學(xué)中的有機論、社會資源、社會網(wǎng)絡(luò)等。由此我們

可以看到，比喻不是一個問題，或者說，比喻是一種不得已的定義方式。

從學(xué)術(shù)背景未看，賈孝通使用比喻說明他的概念，與中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的“罷”的方法一脈相通。

中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的一個特點，就是對概念不做定義，如儒家的核心概念仁、義、禮、智、信都沒有定

義。而且概念越重要就越?jīng)]有定義，也就越需要作比喻，很多重要思想都通過比喻采用序。比如老

子的“治大國若空小鮮”，孔子的“君子不惡”，孟子的“仁者如射”；等等，寄使用這樣的方法。

其實，在西方社會學(xué)當(dāng)中，最常見的“角色”概念，也是一個比喻，它借自戲劇。要說差序格

局與它們有什么不同的話，那也就是西方學(xué)術(shù)喜用死臉喻，中國學(xué)術(shù)喜用活腸喻。死隱喻開始也是

從活隱喻中轉(zhuǎn)化而來的，由于它在學(xué)科中已經(jīng)約定俗成，所以人們不把它當(dāng)作隱喻來看。但中國學(xué)

術(shù)中的比喻大多沒有約定。它們往往重視獨特地或一次性地出現(xiàn)，而少有重復(fù)，也就不會向趕鷗喻

上轉(zhuǎn)化。這或許是差序格局用比喻說明引起爭論的深層原因。

2025年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試論文試題第2頁共10頁

無論在自然科學(xué)還是社會科學(xué)中，恰當(dāng)?shù)谋扔髯钊菀滓l(fā)深刻的洞見與啟示。這也許比演繹、推理和

論證更為重要，因為它將啟迪后者的思維方向。尤為重要的是，這比喻賦于了益序格局以動態(tài)性。按照費

孝通的說法：“孔子最注重的就是水紋波浪向外擴張的‘推’字。從己到家，由家到國，由國到天下，是

一圈圈推出去的，所以孟子說他'善推而已矣雖然差序格局這一概念有這樣那樣的問題，但它在視角、

方法論，特別是隱喻方法上所表現(xiàn)出的動力學(xué)特點、無疑是費孝通留給中國社會學(xué)界最寶貴的學(xué)術(shù)財富。

（摘編自翟學(xué)偉《再論“差序格局”的貢獻、局限與理論遺產(chǎn)》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.材料一認為，多數(shù)學(xué)者對差序格局的理解偏重“差”的維度而忽略“序”的維度，這并不符合費

孝通的本意。

B.水波紋一圈一圈平行地推出的特點，比較適合用來描述平面的人際關(guān)系網(wǎng)，而不太適合用來描述立

體的社會結(jié)構(gòu)。

C.材料二認為，閻云翔以及其支持者所揭示的“差序格局的問題”，本身是缺乏事實依據(jù)的，所以并

不合理。

D.孟子的“仁者如射”與西方社會學(xué)的“角色”都用比喻的方法，不過前者具有獨特性，后者具有約

定俗成的意義。

2.根據(jù)文本，下列說法不正確的一項是（3分）

A.帕森斯的“特殊主義”與“普遍主義”與費孝通的相關(guān)論述雖然有相通之處，但是兩者的定義方式

明顯不同。

B.隱喻手法的應(yīng)用越來越廣泛，表明越來越多的人意識到，有些概念用隱喻來表述要比“直接說出來”

更加合適。

C.相對而言，中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)對嚴格的邏輯演繹和推理不太注重，這一點從儒家核心概念都沒有定義可

以看出來。

D.比喻方法在邏輯實證主義占上風(fēng)時一度被否定和壓制，如今它已經(jīng)對邏輯實證主義的統(tǒng)治地位提

出嚴峻的挑戰(zhàn)。

3.下列各項，最適合作為論據(jù)支撐材料二最后一段的觀點的一項是（3分）

A.上善若水，水善利萬物而不爭。

B.問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

C.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

D.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

4.費孝通對“差序格局”的具體闡釋體現(xiàn)其在研究方法上做到中西結(jié)合。請結(jié)合材料簡要分析。（4分）

5.材料一與材料二爭論的焦點是什么？二者看法為何有這么大的差異?請結(jié)合材料簡要分析。（6分）

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（二）現(xiàn)代文閱讀11（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

光景

閻連科

有一方空院，很大，除了院拎的幾個豁口，另外都還完整。院墻是用玉蜀黍稈苫著，日久天長，桿

都枯朽，雨水在墻上挖出許多小溪。然墻又總是不塌，路過的人都說，這墻要倒了。吉卻默默聽著，直

挺了一年又一年。

院里住了一個老人。那年給她過生日，為著老人是六十七還是六十八，孩娃和媳婦吵紅脖子。她自

己也說不清?？伤沽藥字浑u，哪只雞一天生蛋，哪只雞隔日生蛋，那只雞三日兩蛋或兩日三蛋，她心

里都寫得明白。兩日生三蛋的雞不多，她這輩子僅喂過一個，時間還是十年前。眼下她喂了九只雞，其

中一只是公雞，有時收六個蛋，甚至七個，間或三個四個。主要是有只蘆花母雞野極，早上出窩，摸摸

有蛋，咕咕叫著，啄幾個蟲子，從殘墻的水道鉆出，回時天近傍黑，肚已空了，蛋不知丟進誰家。老人

將那水道堵了，它又蹬腿從谿口飛出，無論如何，不肯將蛋生在家里。

老人去找孩娃，要他把院布浴口壘了。

孩娃一嘴承諾，說閑下將院墻換成豉墻。

說到是能夠做到的，孩娃家的日子已經(jīng)很富裕。幾年前孩娃蓋了三間樓屋，搬去住了，把娘留在老宅

守院。這幾年孩娃又買了一盤電磨，從電磨中磨出一墻青豉，并不為難。老人每三日五日去孩娃家送一次

雞蛋，每次都和孩娃說那丟蛋的蘆花雞。說多了，孩娃就說：“把那蘆花雞殺掉昇啦?！崩先艘汇?，再不說

了，便每天放雞遲一兩個時辰，待自己燒了飯，吃了飯，洗了鍋碗，掃了門前院子，才去開那雞窩的門扇,

以為雞們出窩便吃，飽了懶得出門，也就不會丟蛋。可那蘆花雞卻依然，飽了，揚揚翅膀，飛走生蛋了。

也曾幾次，老人放雞時，將蘆花雞抓在手里，關(guān)入蛋窩，可它至天黑都不生蛋。放它出來，它在院里打個

轉(zhuǎn)兒，便旋出門外，將蛋急急生在路上。路面鐵硬，它是跑著生的。未及臥下，蛋就落將下來，殼破了，

一地蛋黃，如新生的太陽墜在地上。

這是兩年前的事。

如今蘆花雞已極少丟蛋。老人不再關(guān)它，而是放它出來，開圓犬門，隨它去哪幾，老人都緊緊跟著，

看它臥到哪兒，靜坐死等，把蛋收回來。這蘆花雞丟蛋，并無一定地方，有時在東，有時在西，有時在草

間，有時在田邊。每一處不過三日，它便煬了，必挨一新室。老人每天都為這雞忙著，開了雞窩門，撒了

糧食，站在一邊，盯著蘆花雞，等它吃飽，從門縫擠出，搖頭走去。老人便跟出門來，它快她快，它慢地

慢，走胡同，拐墻角，到麥場上的麥秸垛下，蘆花雞刨一窩兒，臥下了。老人就坐在麥場邊上，昏黃的日

光曬著身子，直曬得她眼前金星飛舞、那蘆花雞才從麥秸窩里出來，并不咕咕聲張，悄悄走了。

老人過來，拿了那暖手的雞蛋，也走了。

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雞極有靈性，它第二天再到那麥秸窩里，不見了頭天的蛋，四下里瞅瞅，便又挨了地方?；蚴且暗?/p>

的一蓬草棵，或是山坡下的莊稼地里，再或是村頭沒人住的看菜藏的草庵，幾乎一天換一場地。有時，

找不到鷗處，它就在村外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，直轉(zhuǎn)得老人肚餃頭暈，走不動了，它才忽然鉆進垛著的玉蜀乘稈下,

匆匆生下蛋來，悠悠去了。

老人終日忙在這丟蛋的雞上。

可到今年開春，這雞忽然不走大門了、任你把門開得怎樣寬敞，它也要從隴墻的□口飛出，待老

人從門里出來，它己不知去了哪兒。

老人去找孩娃，要他把用口壘上。

孩娃說老墻不值一壘，真塌了就壘磚墻。

老人沒提蘆花雞又開始丟蛋的事，孩娃也沒說殺雞的話。如此，蘆花雞又丟了半個月的雞蛋，老人

就又找到了它。把雞從雞窩放出來，搬幾把糧食，她就走出院子，遠遠立在院墻海口的別處，過不多久,

蘆花雞準從豁口飛出，腳一落地，從從容容，走出村街，到村頭站上一陣，四顧無人，徑直到田間機井

的房里。里面摘地柴草，是生蛋的上好去處。老人第一次跟進房里收蛋，一下就收了十一個，然第二天

遲了一步，那雞從門里進去，迅即從窗里飛出，鉆進麥田不見了。

再往后，老人又找到了它的去蹤，不是哪家的豬窩，就是村口舊磨盤的下面。

八月間，下了一場連陰雨，院墻終于塌了。

而過天晴，孩娃呆真拉了一車的肯磚過來，五日時間，高高的青磚院墻壘了起來，這老宅嚴嚴實實,

風(fēng)雨不進。院墻壘起那日、蘆花雞試著飛了幾次，終是沒能飛過；來日又飛，仍是不過；七日之后，它

便不再飛了，和別的雞一樣，老老實實將蛋生在土坯壘的蛋窩。

蘆花雞不再丟蛋，老人先是一陣欣喜，騰出空兒來，立在門口，看看行人，看看田地，看看山坡，

看看天空?？戳藥兹?，漸覺一切都是看了幾十年的，并無哈好看。不看了，又閑著手腳，覺得手腳都是

多余的東西。反不如每天跟在雞后尾隨著的好。

雞不丟蛋了，她心里忽就空蕩了。

可每日把院門打開，蘆花雞也不再外去，也許是老了，它總是慢慢隨著雞群覓食，隨若雞群咕叫，

隨著雞群生蛋。只是雞蛋生得日漸少了，丟蛋時一日一個，不丟了三日兩個，后來兩日一個，再后，竟

三日五日一個，甚或七日八日一個，且蛋也愈加小了，最大的也才鴿蛋一般。

秋罷時，蘆花雞老死了，無疾而終。早上開窩，別的都陸續(xù)跳出，唯它穩(wěn)著不動，老人仲手一摸，

雞身都冰了。

至年底，老人得了一場說不清的病，幾服中藥未及熬完，就去了那邊世上。

留下空空一奩院落，壘著高高的磚墻。

（有刪節(jié)）

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6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.老人不清楚自己的年齡是六十七還是六十八，卻清楚每只雞下蛋的情況，表明雞是老人的

獨居生活的重心。

B.孩娃遲遲沒有壘墻，因為覺得老堀不值一壘；但老搟塌后他很快兌現(xiàn)諾言。小說有意突出其

人務(wù)實而講信用。

C.老人不停地與蘆花雞進行周旋，在這一過程中，兩個生命產(chǎn)生了互動，影響了彼此，最終

形成奇妙的共振。

D.標(biāo)題“光景”兼有“光陰”與“風(fēng)景”之意，通過文中多次出現(xiàn)的時間詞和富有鄉(xiāng)土氣息

的場景得以具體化。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.跌落的雞蛋“如新生的太陽墜在地上”，這個帶有夸張意味的比喻既體現(xiàn)了形似，也巧妙寫

出人物內(nèi)心的震動。

B.小說使用大量排比句、短句，做到整散結(jié)合、長短錯落，靈動活潑的風(fēng)格與蘆花雞表現(xiàn)出來

的“野”相得益彰。

C.小說以雞寫人，描寫曾經(jīng)桀鷲不馴的它，老的時候只能選擇隨雞群覓食，以此喚起社會對老

年人境遇的關(guān)注。

D.小說結(jié)尾“空空一套院落”“高高的磚墻”分別與開頭“一方空院”、豁口的院墻呼應(yīng)，但悲

哀的意味更濃。

8.小說用正側(cè)結(jié)合、層層推進的寫法表現(xiàn)蘆花雞的“野”。請結(jié)合文本分析。（4分）

9.“反不如每天跟在雞后尾隨著的好”是理解小說人物與主題的一個關(guān)鍵。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一,：

武僚九年冬，突厥頡利、突利二可汗，以其眾二十萬，至渭水便橋之北，遣首帥執(zhí)矢思力入朝

為覘，自張聲勢云：“二可汗總兵百萬，今已至矣?！蹦苏埛得?。太宗謂日：“我與突厥面自和親,

汝即1背之，我無所愧。何輒將兵入我哉縣，自夸強盛？我當(dāng)先戮爾矣！"思力懼而謫命。蕭璃、封德

棄請禮而遣之。太宗日：“不然。今若放還，必謂我懼?！蹦隋忧糁?。太宗目：“胡利聞我國家

斷有內(nèi)難，又聞朕初即位，所以牟其兵眾，直至于此，謂我不敢拒之。朕若閉門自守虜必縱兵大掠

強弱之勢在今一策。朕將獨出，以示輕之，且耀軍容，使知必戰(zhàn)；事出不意，年其本圖。制服匈奴,

在茲舉矣?！蓖藛务R而進，隔淬與語，頡利莫能測。俄而六軍繼至，頡利兄軍容太盛，又知思力就拘,

由是大懼，請盟而退。

（節(jié)選自靈兢《貞觀政要?征伐》）

2025年深圳市病三年級第一次調(diào)研考試語文試題第6頁共10頁

材料二：

夫兵甲者，國家兇器也。土地雖廣，好戰(zhàn)則人凋；中國雖安，忘戰(zhàn)則民殆。&非保全之術(shù)，殆非擬寇

之方，戰(zhàn)不可以全除，不可以常用。故農(nóng)隙講武，習(xí)威儀也；三年治兵，抖尋列也。是以勾踐軟蛙，卒成

翁業(yè)；徐偃棄武，終以喪邦。何也？越習(xí)其威，徐志其務(wù)也。孔子日：“以不扳人戰(zhàn)，是謂棄之。”故知

弧矢之威，以利天下，此用兵之職也。

（節(jié)選自唐太宗《帝范》）

材料三：

漢武帝之告匈奴曰：“南越王頭已懸闕下，單于能戰(zhàn)，可來。”而匈奴遠遁。故曰：“不戰(zhàn)而屈人之

兵?！狈遣粦?zhàn)也，戰(zhàn)功成于彼，而威自仲于此也。中國之自尋兵也，則夷狄必乘之以江。漢、唐之始，漢

夷泰、項而冒頓益驕，唐平僭偽而突厥方胯。何也？斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫夷狄強弱之情勢

雖遼絕而不相知，抑以其意擄而類推之。謂馳突無刎之勇如風(fēng)飆雨驟而不可御者，彼猶我也。中國能以其

長，破其阻，殲其眾，得其君長，那縣其部落，則我亦猶彼，而彼何弗憒惴焉？志日：“先人有奪人之心?！?/p>

非奪之于方戰(zhàn)之謂也，奪之于未戰(zhàn)之前。不戰(zhàn)而屈,即戰(zhàn)而已先餒，其紐敗可八九得矣。

（節(jié)選自王夫之《宋論》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處

給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

朕若閉門A自守B虜C必縱兵D大掠E強弱F之勢G在今H—策。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.津，渡口，與《桃花源記》“后遂無問津者”的“津”意思相同。

B.就，被、受，與《勸學(xué)》“金就礪則利”的“就”意思不同。

C.務(wù)，要務(wù)、事務(wù)，與《過秦論》“務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”的“務(wù)”意思不同。

D.郡縣，使……成為郡縣，與《赤壁賦》“侶魚蝦而友麋鹿”的“侶”用法相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.兩位可汗率領(lǐng)大軍直逼京城，他們派遣的酋長執(zhí)矢思力在入朝覲見時，通過虛張聲勢來給太宗施

壓，借機窺探朝廷的虛實。

B.對突厥的使者，太宗敢于斥責(zé)、囚禁，而蕭璃、封德彝卻勸說太宗要好好招待再遣送回去，表明

兩人對突厥有所畏懼。

C.唐太宗能夠以史為鑒，由越國培養(yǎng)軍威而成就霸業(yè)、徐偃放棄軍備終走向滅亡的史實，認識到

“弧矢之威”的重要性。

D.王夫之認為，夷狄和我方一樣，會避免直接面對那些難以抵御的攻勢；我方也可以與夷狄一樣，

憑借強大的武力來征服敵人。

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13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）故知弧矢之威，以利天下，此用兵之職也。

（2）非奪之于方戰(zhàn)之謂也，奪之于未戰(zhàn)之前。

14.唐太宗能夠“不戰(zhàn)而屈人之兵”，得益于其頭腦清醒、舉措得當(dāng)。請結(jié)合材料分析。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首宋詩，完成15~16題。

初見杏花

梅堯臣

不待春風(fēng)遍，煙林獨早開。

淺紅欺醉粉，肯信有江梅？

和梅圣俞杏花

歐陽修

誰道梅花早，殘年豈是春？

何如艷風(fēng)日，獨自占芳辰。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.梅詩前兩句點題，詩人于早春時節(jié)霧氣縈繞的樹林見到剛剛開放的杏花。

B.梅詩以“醉粉”指代梅花，并以“肯信有江梅”暗示其花事已接近尾聲。

C.歐詩以“豈是”來表示反問，明確反對世人認為殘冬里也有春天的觀點。

D.兩詩一唱一和，都將杏花與梅花進行比較，也都有意突出早春杏花之美。

16.這兩首詩借花來表達不同的哲理。請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）作為“世界文化遺產(chǎn)”的長城，在中國古代具有軍事防御的重要功能，這從賈誼《過秦論》

","兩句就可以看出。

（2）物質(zhì)文明與精神文明要協(xié)調(diào)發(fā)展，如柳永《望海潮》便以“,”和

“羌管弄隋，菱歌泛夜”兩組對偶表現(xiàn)杭州市民物質(zhì)的充裕與精神的充實。

（3）古代詩詞常常以“夢”為馬，將夢的主體帶到另一空間或另一時間，如“夜來幽夢忽還

鄉(xiāng)”，又如“,

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三、語言文字運用（18分）

閱讀下面的文字，完成18~22題。（本題共5小題，18分）

古往今來，中國人的日常生活總是被各式各樣的吉祥圖案裝點著。蝙蝠就是經(jīng)典的吉祥圖案，

在建筑、器物和服飾上隨處可見。而蝙蝠圖案之所以深受歡迎，主要是因為（甲）□蝙蝠還經(jīng)

常與鋼錢搭配，因為古代鋼錢中間有方孔，俗稱為“錢眼”，所以這一圖聚客意若“福在眼前”。

人們也將面貌同樣丑陋的蜘蛛當(dāng)作吉祥圖案的原因是蜘蛛的別稱“蟾■子”中的“嬉”與“喜”

諧音。常見的圖案是一只蜘蛛從蛛網(wǎng)上面垂懸而下,寓意著“A

以上例子都是用諧音法來創(chuàng)造吉祥圖案的。不過，諧音法有可能導(dǎo)致表意不夠明確，尤其是

（乙）o比如，一幅圖上面有蓮花、蘆笙、桂花和兒童等圖案，乍一看不知所云；再從讀音的

角度細細琢磨，才B:"連生貴子"嘛！

除了諧音法，創(chuàng)造吉祥圖案的方法還有象征法、文字法和符號法等。

象征法需要利用具有吉祥寓意的事物。比如，鴛鴦成雙成對，象征著婚姻美滿；石榴籽多，象

征著多子多孫；松柏長青，象征著健康長壽……

文字法直接用文字來表達吉祥寓意，比如“?！薄皦邸薄跋病钡茸?。經(jīng)過藝術(shù)化加工，這些圖

案往往體現(xiàn)書法之關(guān)或裝飾之美。

符號法通過創(chuàng)造出來的符號表達吉祥寓意。第一種方法是將“喜”“壽”“回”等文字轉(zhuǎn)換

成圖案。①第二種方法是創(chuàng)造合體字，②比如“招財進寶”四個字，③巧妙組合成一個字。④利用符

號法創(chuàng)造各類圖案，⑤深受人們喜愛，⑥被廣泛應(yīng)用于各種喜慶場合。

中國傳統(tǒng)吉祥圖案集中表達人們對美好生活的普遍向往，充分體現(xiàn)中國人民豐富的想象力及高

超的藝術(shù)水平，具有深入人心的美學(xué)價值。

18.請將文中畫波浪線的句子，改寫成以“蜘蛛”為陳述主體的4個短句?？梢赃m當(dāng)增刪詞語，但不

得改變原意。（4分）

19.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）

20.文中標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得

改變原意。（4分）

21.請在文中括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過

10個字。（4分）

2025年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試語文試題第9頁共10頁

22.學(xué)校舉辦“中國福文化”展覽，你是一名志愿講解員。請你結(jié)合右

邊這幅圖片，把解說詞補充完整，不超過100字。（4分）

同學(xué)們，圖片正中間的“?！?，是康熙皇帝親筆題寫的，有“天

下第一?！钡拿雷u。結(jié)合文字四周的提示，大家能看出這個“福”字

隱藏的奧妙嗎?“天下第一?！惫幻惶搨?。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

“就像饑餓的人撲在面包上”，可看作對饑餓感的一種描述。在物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品日益豐

富的今天，饑餓感的缺乏是一件好事嗎？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息:

不少于800字。

2025年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試語文試題第10頁共10頁

2025年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試

語文參考答案（簡版）

1.C

2.D

3.A

4.參考答案：

①費孝通采用了西方人類學(xué)的比較法，引進西方的“團體格局”來說明中國鄉(xiāng)土社會的“差序格局

②費孝通又使用比喻的方法來說明“差序格局”，這一方法與中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的“譬”的方法一脈相通。

（每點2分，共4分。）

5.參考答案：

①爭論焦點：費孝通用比喻方法來闡釋“差序格局”，是學(xué)術(shù)上的失誤，還是學(xué)術(shù)上的貢獻（或：是一

種遺憾，還是一種僥幸）。（2分）

②原因：（1）材料一作者站在邏輯實證主義的立場，主張概念必須用下定義的方式進行嚴格清晰的界

定；（2）材料二作者認識到中國學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的重要性，認為比喻方法能使概念內(nèi)涵豐富，并賦予概念動態(tài)

性（或：恰當(dāng)?shù)谋扔髯钊菀滓l(fā)深刻的洞見與啟示）。（4分）

（第一點2分，第二點4分，共6分）

6.B

7.C

8.參考答案：

①正側(cè)結(jié)合：正面描寫蘆花雞的行蹤不定，以及與人周旋時的從容淡定；側(cè)面描寫老人跟隨之苦、尋

覓之難，襯托出蘆花雞的野。

②層層推進：描寫蘆花雞的出行方式由鉆下水道、走大門，變成非從豁口飛出去不可，而活動范圍也

變得越來越大，表現(xiàn)蘆花雞越來越野。

（每點2分，共4分。答出其中兩點即可。）

9.參考答案：

（1）這句話寫出老人的失落心理，她發(fā)現(xiàn)，如今生活比揀蛋的時候更安逸了，手腳卻失去活力，內(nèi)心也

變得無聊和空虛。由此可見，老人雖然老了，卻希望保持身體的活躍與精神的充實（或：卻是一個閑不住、

希望心靈有所寄托的人）。

（2）老人感到失落，主要原因是有豁口的老墻被高高的磚墻代替，這使得蘆花雞失去原本的野性，也導(dǎo)

致她失去追隨的樂趣。由此可見，適度寬松的約束（或：相對自由的空間）有利于生命保持活力，而過于嚴

苛的限制只會扼殺生命的活力。

（每點3分，共6分。其他答案言之成理的，亦可酌情給分。）

10.BEG

1

11.D

12.B

13.(1)由此可知，弓箭(或：武器，戰(zhàn)爭)的威力，是用來造福天下百姓的，這就是用兵的真正要

領(lǐng)。(“弧矢”“利”2分，大意2分，共4分。)

(2)這并不是指在戰(zhàn)斗中壓倒對方的氣勢，而是指在戰(zhàn)斗之前就先從氣勢上壓倒對方。(“方”“于”

2分，大意2分，共4分。)

14.參考答案：

(1)平時積極開展軍事訓(xùn)練，不斷地壯大軍威。

(2)故意囚禁對方的使者，決不流露畏懼之意。

(3)單槍匹馬與敵人對峙，表現(xiàn)對敵人的輕蔑之心。

(4)展示強大軍容，打亂敵人計劃，保持威壓之勢。

(要答出舉措及其意圖。一點2分，兩點4分，三點5分。)

15.C

16.參考答案：①梅詩：早春剛開的杏花要比殘冬留下的梅花更加艷麗，可見新生的事物要勝過陳舊

的事物。②歐詩：梅花不能像杏花一樣獨占芳辰，是因為它開放在殘冬而非春天，可見想要出類拔萃必須

抓住適當(dāng)?shù)臅r機。

(每點3分，共6分。其他答案言之成理的，亦可酌情給分。)

17.參考答案：

(1)乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里

(2)市列珠鞏,戶盈羅綺

(3)示例1：我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月

示例2：昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家

示例3：夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干

示例4：夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞

示例5：小楫輕舟，夢入芙蓉浦

示例6：不堪盈手贈，還寢夢佳期

示例7：南風(fēng)知我意，吹夢到西洲

示例8：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來

示例9：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營

示例10：因思杜陵夢，鳧雁滿回塘

如果沒有體現(xiàn)“將夢的主體帶到另一空間或另一時間”，不給分，如：

人生如夢，一尊還翦江月/莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑

柔情似水，佳期如夢/縱豆蔻詞工，青樓夢好/世事一場大夢，人生幾度秋涼

(每空1分，共6分)

2

18.【參考答案】蜘蛛面貌同樣丑陋，也被人們當(dāng)作吉祥圖案，是因為其別稱為“嬉子”，而“嬉

與“喜”諧音。

（要求以蜘蛛為敘述主體、前后連貫。注意第一句不要寫成“蜘蛛的面貌”。每句1分，共4分）

19.A：喜從天降。B：恍然大悟（或：豁然開朗/茅塞頓開）。

（要求語意恰當(dāng)，語法正確。每個1分，共2分）

20.參考答案：

（1）語句：②；修改為：比如把“招財進寶”四個字。

（備注：此處不能修改語句③為“被巧妙組合成一個字因為語句①與前面“第一種方法”照應(yīng)，都

以人為敘述主體，這樣修改使得“四個字”變成主語，會導(dǎo)致前后不連貫。）

（2）語句：④；修改為：利用符號法創(chuàng)造的各類圖案。

（指出表述不當(dāng)?shù)木渥硬L試修改，1分，正確修改，1分。只寫序號不作任何修改，不給分。共4

分。）

21.參考答案：

（甲）“蝠”與“?！敝C音（乙）多種圖案組合時

（每句2分，共4分。意思相近即可。）

22.答案示例：

這個“?！弊謱嶋H上是個合體字，包含“多”“子”“才”“田”“壽”等字，寓意“多子，多才，

多田，多壽一幅字能將這么多的吉祥寓意天衣無縫地融合在一起，既有著書法之美，又體現(xiàn)構(gòu)思之妙。

（指出合體字及寓意，2分；指出構(gòu)思巧妙與書法之美，2分。共4分）

23.見作文評分細則。

文言文參考譯文

材料一：

武德九年冬天，突厥的兩位可汗——頡利和突利，率領(lǐng)著二十萬大軍抵達了渭水便橋的北面。他們派

遣了酋長執(zhí)矢思力進入朝廷進行偵察，執(zhí)矢思力故意夸大其詞地聲稱：“兩位可汗統(tǒng)率著百萬大軍，現(xiàn)在

已經(jīng)到達這里了。”隨后，執(zhí)矢思力請求返回并報告情況。

唐太宗對他說：“我曾與突厥可汗當(dāng)面訂立和約結(jié)為親家，但你們卻背信棄義，我對此并無愧疚。你

們?yōu)楹紊米月暑I(lǐng)軍隊侵入我的京城地區(qū)，還自夸強大？我應(yīng)當(dāng)先殺掉你以示懲罰！”執(zhí)矢思力聽后感到恐懼,

請求饒命。蕭璃、封德彝則建議太宗以禮相待后將其遣送回去。但唐太宗說：“不能這樣。如果現(xiàn)在放

他回去，他們肯定會認為我們害怕?！庇谑窍铝顚?/p>