3 現(xiàn)代詩二首《花牛歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：現(xiàn)代詩二首《花牛歌》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第15周星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞詩歌的美，提升審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味，理解詩歌中的意象和情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行詩歌的二次創(chuàng)作和表達(dá)。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的鑒賞能力和文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)詩歌有一定的了解，能夠朗讀簡(jiǎn)單的詩歌，并對(duì)詩歌中的意象有一定的感知能力。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的詩歌形式和修辭手法，如對(duì)仗、押韻等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩歌的興趣通常較高，他們喜歡通過聲音和圖像來感受詩歌的魅力。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備了一定的閱讀理解能力和基本的情感表達(dá)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌，而有的學(xué)生則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)自己的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)于比喻、象征等修辭手法的把握。此外，學(xué)生可能在創(chuàng)作詩歌時(shí)遇到表達(dá)上的困難，如詞匯量不足、句式單一等。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能因?yàn)閷?duì)詩歌節(jié)奏和韻律的不熟悉而感到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《花牛歌》這首詩的課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《花牛歌》相關(guān)的圖片，如描繪花牛的圖片，以及與詩中意象相呼應(yīng)的圖畫或動(dòng)畫視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行詩歌討論和創(chuàng)作；在黑板上預(yù)留空間，用于展示學(xué)生的創(chuàng)作和討論成果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與《花牛歌》主題相關(guān)的鄉(xiāng)村風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，思考自然與生活的關(guān)系。

2.提問：你們見過花牛嗎？它們有哪些特點(diǎn)？

3.學(xué)生分享觀察到的花牛特征，教師總結(jié)并引出《花牛歌》這首詩。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《花牛歌》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.分析詩歌的標(biāo)題“花牛歌”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題。

3.講解詩歌中的意象，如“花牛”、“綠草”、“白云”等，讓學(xué)生理解詩歌的意境。

4.分析詩歌的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生跟讀詩歌，感受詩歌的韻律。

2.分組討論：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)詩歌中“花?！边@一意象的理解。

3.每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“花牛”這一意象給你什么樣的感受？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你來創(chuàng)作一首關(guān)于“花牛”的詩，你會(huì)怎么寫？

2.學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作詩歌，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想象。

3.學(xué)生展示自己的詩歌作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有哪些事物可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感？

2.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)觀察生活、積累素材的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.作業(yè)布置：課后閱讀一首自己喜歡的詩歌，并嘗試用文字或圖畫的形式表達(dá)自己的感受。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，為詩歌學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.講授新課：講解詩歌的意象、修辭手法，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)：通過跟讀、討論等形式，鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

4.課堂提問：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)批判性思維。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

6.核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)觀察生活、積累素材的能力。

7.總結(jié)與作業(yè)布置：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌的基本知識(shí)：

-詩歌的定義：詩歌是一種具有韻律、節(jié)奏和意象的文學(xué)形式。

-詩歌的類型：抒情詩、敘事詩、哲理詩等。

-詩歌的結(jié)構(gòu)：詩句、行、節(jié)、篇。

2.《花牛歌》的文學(xué)特點(diǎn)：

-題目：“花牛歌”點(diǎn)明了詩歌的主題和意象。

-意象：詩歌中的“花?！?、“綠草”、“白云”等自然意象，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然美景的贊美。

-修辭手法：擬人、比喻等，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

-韻律：詩歌的韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，符合古典詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.詩歌鑒賞方法：

-朗讀：通過朗讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析意象：理解詩歌中的意象，把握詩歌的意境。

-把握情感：體會(huì)詩人的情感，理解詩歌的主題。

-比較鑒賞：將這首詩與其他詩歌進(jìn)行比較，理解其藝術(shù)特色。

4.詩歌創(chuàng)作的基本要素：

-主題：詩歌的核心內(nèi)容，表達(dá)詩人的情感和思想。

-意象：通過具體形象來表現(xiàn)主題，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-情感：詩人的情感是詩歌的靈魂，通過情感表達(dá)主題。

-韻律：詩歌的韻律和節(jié)奏，使詩歌更具藝術(shù)魅力。

5.詩歌教學(xué)目標(biāo)：

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。

-提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

6.教學(xué)策略：

-結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和生活中的美好。

-通過朗讀、討論等形式，讓學(xué)生積極參與到詩歌學(xué)習(xí)中。

-運(yùn)用多媒體資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

7.評(píng)價(jià)方式：

-課堂表現(xiàn)：學(xué)生的朗讀、討論、創(chuàng)作等。

-作業(yè)完成情況：課后閱讀、寫作作業(yè)的質(zhì)量。

-評(píng)價(jià)學(xué)生：關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、參與度、創(chuàng)作能力等方面。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己的一些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，以下是我的一些思考：

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我覺得挺不錯(cuò)的。通過播放鄉(xiāng)村風(fēng)景視頻，學(xué)生們對(duì)花牛有了直觀的印象，也激發(fā)了他們對(duì)詩歌的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容反應(yīng)并不熱烈，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)視頻中的場(chǎng)景不太熟悉，或者是視頻的吸引力不夠。所以在接下來的教學(xué)中，我打算嘗試使用更多與學(xué)生們生活貼近的素材，比如展示一些校園里的花草、動(dòng)物等，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

然后，在講授新課的過程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象理解不夠深入。我在講解“花?！边@一意象時(shí)，可能會(huì)過于依賴文字的解釋，而忽視了學(xué)生的直觀感受。接下來，我打算在講解意象時(shí)，結(jié)合圖片、動(dòng)畫等多媒體資源，讓學(xué)生們更直觀地感受到意象所傳達(dá)的美感和情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度并不高，有些學(xué)生在討論時(shí)顯得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的內(nèi)容不太感興趣，或者是不知道如何參與討論。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，比如讓他們分享自己與花牛相似的經(jīng)歷，或者是對(duì)詩歌中意象的個(gè)性化解讀。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)顯得比較拘謹(jǐn)，可能是擔(dān)心回答錯(cuò)誤。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我打算在提問時(shí)更加注重鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生們有更多的思考和表達(dá)空間。

在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到自己的語速有時(shí)會(huì)過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。為了解決這個(gè)問題，我會(huì)在講解時(shí)適當(dāng)放慢語速，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都被學(xué)生充分理解。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量并不高，可能是他們對(duì)作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。因此，我會(huì)在布置作業(yè)時(shí)，更加明確作業(yè)的目的和意義，同時(shí)也會(huì)提供一些參考材料，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。八、課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《花牛歌》這節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)方法：

1.提問評(píng)價(jià)：

-在講授新課的過程中，我會(huì)通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)問：“這首詩中，‘花牛’這個(gè)意象給你什么樣的感受？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)詩歌意象的把握程度。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一些開放性問題，如：“如果你是詩人，你會(huì)如何創(chuàng)作一首關(guān)于花牛的詩？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能檢驗(yàn)他們對(duì)詩歌創(chuàng)作技巧的掌握。

2.觀察評(píng)價(jià)：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的參與程度和表達(dá)方式。通過觀察，我可以了解學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程和作品完成情況。通過觀察，我可以了解學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，是否能夠創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的作品。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：

-為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在課后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容可以包括詩歌的基本知識(shí)、詩歌的意象理解、詩歌的鑒賞能力等。

-測(cè)試結(jié)果將作為課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，我會(huì)根據(jù)測(cè)試成績(jī)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和進(jìn)步空間。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，是課堂評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。我會(huì)關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量、學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)和知識(shí)掌握程度。

-在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我會(huì)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于存在問題的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、表達(dá)能力和創(chuàng)作水平。

-同時(shí)，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高課堂評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌標(biāo)題與主題

-標(biāo)題：《花牛歌》

-主題：贊美自然、抒發(fā)情感

②詩歌意象與意境

-意象：花牛、綠草、白云

-意境：寧靜、和諧、生機(jī)勃勃

③修辭手法與表達(dá)效果

-修辭手法：擬人、比喻

-表達(dá)效果：生動(dòng)形象、富有感染力

④詩歌結(jié)構(gòu)

-結(jié)構(gòu)：詩句、行、節(jié)、篇

-節(jié)奏：韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)

⑤詩歌情感

-情感：喜悅、贊美、向往

⑥詩歌創(chuàng)作技巧

-技巧：運(yùn)用自然意象、抒發(fā)真摯情感、注意韻律和節(jié)奏

⑦學(xué)生參與與互動(dòng)

-參與：朗讀、討論、創(chuàng)作

-互動(dòng)：分享觀點(diǎn)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步課后作業(yè)1.創(chuàng)作題：

-仿寫《花牛歌》中的一句詩句，要求運(yùn)用擬人手法，表達(dá)對(duì)自然的贊美。

-答案示例：綠草如茵笑迎風(fēng)，白云悠悠伴花牛。

2.分析題：

-分析《花牛歌》中“花?！边@一意象的特點(diǎn)，并說明它對(duì)詩歌意境的作用。

-答案示例：花牛的特點(diǎn)是色彩鮮艷、活潑可愛，它象征著生命的活力和自然的美好，增強(qiáng)了詩歌的意境。

3.比較題：

-將《花牛歌》中的“花?！迸c其他詩歌中的動(dòng)物意象進(jìn)行比較，分析它們各自的特點(diǎn)和表達(dá)效果。

-答案示例：《花牛歌》中的花牛與《詠鵝》中的鵝相比，更注重色彩和動(dòng)態(tài)的描繪，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然生靈的喜愛。

4.應(yīng)用題：

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一段話，描述你見到的一種動(dòng)物，并嘗試運(yùn)用詩歌中的修辭手法。

-答案示例：我曾在夏日的午后，看到一只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它的翅膀如同一幅精美的畫作，在陽光下閃耀著七彩的光芒。

5.拓展題：

-閱讀其他詩人關(guān)于自然的詩歌，選擇一首，分析其意象和情感，并與《花牛歌》進(jìn)行比較。

-答案示例：我選擇了白居易的《賦得古原草送別》，詩中的“離離原上草，一歲一枯榮”與《花牛歌》中的“綠草如茵笑迎風(fēng)”相比，都表達(dá)了詩人對(duì)自然生命力的感悟，但《花牛歌》更側(cè)重于贊美，而《賦得古原草送別》則帶有一定的哀愁。

6.實(shí)踐題：

-在家中或?qū)W校附近，尋找一種自然現(xiàn)象或生物，用詩歌的形式進(jìn)行描繪，并嘗試創(chuàng)作一句詩句。

-答案示例：我觀察到窗外的櫻