28-有的人-紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年六年級語文上冊部編版

28_有的人——紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年六年級語文上冊部編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《有的人——紀(jì)念魯迅有感》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。通過分析詩歌的意象、情感和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)討論、朗讀體會(huì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌魅力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的崇高精神，增強(qiáng)愛國情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，提高語文思維品質(zhì)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，感受詩歌的藝術(shù)魅力，提升審美情趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：六年級學(xué)生對詩歌有一定的了解，能夠識別常見的意象和修辭手法，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。同時(shí)，他們對魯迅先生有一定的認(rèn)識，了解其生平和主要作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)充滿興趣，喜歡通過朗讀和討論來感受詩歌的意境。他們在閱讀中表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解力和想象力，但部分學(xué)生可能對抽象的詩歌情感把握不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解詩歌意象和情感方面，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握魯迅先生的深層含義。此外，對于詩歌中的某些生僻詞匯和表達(dá)，學(xué)生可能存在理解障礙。在教學(xué)過程中，需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供必要的指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示魯迅先生的生平照片和作品節(jié)選，幫助學(xué)生建立對魯迅先生的直觀認(rèn)識。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生模擬魯迅先生的時(shí)代背景，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.利用互動(dòng)游戲，如詩歌接龍、填詞比賽等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)媒體使用包括投影儀、多媒體課件和詩歌朗讀錄音，以增強(qiáng)課堂的視聽效果。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示魯迅先生的經(jīng)典照片和名言，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的敬仰之情。接著，教師簡要介紹《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的背景和創(chuàng)作意義，引出本節(jié)課的主題。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）分析詩歌意象

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的“有的人”和“那一邊”的意象，探討這些意象所代表的含義，以及它們在詩歌中的作用。

（2）解讀詩歌情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中表達(dá)的情感，如對魯迅先生的懷念、對英雄的贊頌、對平庸者的批判等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨。

（3）探討詩歌表達(dá)技巧

詳細(xì)內(nèi)容：教師分析詩歌中的修辭手法，如比喻、排比等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些手法在詩歌中的運(yùn)用，以及它們對表達(dá)情感和意象的作用。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如魯迅先生、詩歌中的“有的人”、評論家等，通過角色扮演來深入理解詩歌內(nèi)容。

（2）詩歌朗誦

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生用真摯的情感表達(dá)詩歌中的情感，提升學(xué)生的朗讀能力和情感表達(dá)能力。

（3）詩歌創(chuàng)作

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)詩歌的意象和情感，創(chuàng)作自己的詩歌作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）詩歌意象的理解

舉例回答：學(xué)生討論“有的人”和“那一邊”的意象，如“有的人”代表英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的人，“那一邊”代表自私自利、冷漠無情的人。

（2）詩歌情感的表達(dá)

舉例回答：學(xué)生討論詩歌中表達(dá)的情感，如“有的人死了，還留給人間以溫暖”表達(dá)了對英雄的懷念和贊頌。

（3）詩歌表達(dá)技巧的分析

舉例回答：學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如“有的人活著，他已經(jīng)死了”運(yùn)用了對比手法，突出了“有的人”的偉大。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的偉大精神和對我們的啟示。同時(shí)，教師總結(jié)詩歌的意象、情感和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生加深對詩歌的理解。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及作品簡介：介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷、主要作品及其在文學(xué)史上的地位，如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

-魯迅作品選讀：推薦學(xué)生閱讀魯迅的部分短篇小說和散文，如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《從百草園到三味書屋》等，以加深對魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

-魯迅研究文獻(xiàn)：提供一些魯迅研究的學(xué)術(shù)論文和書籍，如魯迅研究專家的著作，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解魯迅作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀魯迅的其他作品，如《故事新編》、《野草》等，以拓寬文學(xué)視野。

-舉辦魯迅作品研討會(huì)：組織學(xué)生圍繞魯迅作品進(jìn)行討論，分享閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-觀看魯迅紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅：一個(gè)文學(xué)家的世界》，通過影像資料了解魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-參與魯迅文化活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的魯迅文化活動(dòng)，如魯迅講座、魯迅作品朗誦會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生對魯迅文化的認(rèn)同感。

-創(chuàng)作魯迅主題作文：引導(dǎo)學(xué)生以魯迅作品為靈感，創(chuàng)作作文，如寫一篇以魯迅作品為背景的小說或散文，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-研究魯迅時(shí)代背景：鼓勵(lì)學(xué)生了解魯迅所處的時(shí)代背景，如五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地理解魯迅作品的社會(huì)意義。

-制作魯迅生平時(shí)間軸：學(xué)生可以制作魯迅生平時(shí)間軸，記錄魯迅的重要事件和作品發(fā)表時(shí)間，加深對魯迅生平的了解。

-組織魯迅主題演講：學(xué)生可以準(zhǔn)備關(guān)于魯迅的演講稿，進(jìn)行演講比賽，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和對魯迅的認(rèn)識。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的興趣和參與度。

2.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)魯迅作品中的角色，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對于魯迅作品中的深層次含義理解不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠高，部分學(xué)生較為被動(dòng)，需要提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識。

3.在評價(jià)學(xué)生時(shí)，過于注重學(xué)生的口頭表達(dá)，而忽略了學(xué)生的書面表達(dá)能力，需要改進(jìn)評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對魯迅作品中的深層次含義，可以增加課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)背景知識，提高課堂上的理解能力。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，可以采取小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的看法，同時(shí)設(shè)置討論引導(dǎo)問題，提高學(xué)生的參與度。

3.改進(jìn)評價(jià)方式，除了口頭表達(dá)，還可以增加書面作業(yè)的比重，如讓學(xué)生撰寫讀后感、分析報(bào)告等，全面評估學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

4.定期組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的討論會(huì)，邀請專家或?qū)W生代表分享自己的研究心得，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

5.利用課外時(shí)間，推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，加深學(xué)生對魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

6.在課堂教學(xué)中，適時(shí)引入魯迅的相關(guān)歷史事件，如五四運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地理解魯迅作品的時(shí)代背景和社會(huì)意義。

7.針對學(xué)生書面表達(dá)能力不足的問題，可以定期組織寫作比賽或作文講座，提高學(xué)生的寫作技巧和文學(xué)素養(yǎng)。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-魯迅生平簡介

-《有的人——紀(jì)念魯迅有感》創(chuàng)作背景

-詩歌主題思想

②關(guān)鍵詞：

-魯迅

-英雄

-平庸

-貢獻(xiàn)

-紀(jì)念

③重點(diǎn)句子：

-“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，還留給人間以溫暖?！?/p>

-“那一邊，是冷眼，是嘲笑，是詛咒?！?/p>

-“有的人，他們的名字刻在石頭上；有的人，他們的名字刻在人們的心里?！闭n堂1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。以下是具體的課堂評價(jià)方法：

（1）提問評價(jià)

-事實(shí)性問題：用于檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶情況。

-理解性問題：用于檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-分析性問題：用于檢驗(yàn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

-評價(jià)性問題：用于檢驗(yàn)學(xué)生對知識價(jià)值的認(rèn)識和對問題的評價(jià)能力。

（2）觀察評價(jià)

教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、合作精神、情感態(tài)度等，可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。觀察評價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生在課堂上的注意力集中程度

-學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性

-學(xué)生與同學(xué)之間的互動(dòng)和合作情況

-學(xué)生在課堂上的情感表達(dá)和態(tài)度表現(xiàn)

（3）測試評價(jià)

定期進(jìn)行小測驗(yàn)或課堂練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況。測試評價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

-測試內(nèi)容應(yīng)與課堂所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)

-測試難度適中，既能檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識，又能考察應(yīng)用能力

-測試結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況

2.作業(yè)評價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它有助于鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是作業(yè)評價(jià)的方法：

（1）認(rèn)真批改作業(yè)

教師應(yīng)認(rèn)真批改每一份作業(yè)，對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析，指出錯(cuò)誤原因，并提供正確的解答。

（2）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)也為學(xué)生提供改進(jìn)的方向。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)

在作業(yè)評價(jià)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身不足，提高自我管理能力。

（4）作業(yè)評價(jià)與課堂評價(jià)相結(jié)合

將作業(yè)評價(jià)與課堂評價(jià)相結(jié)合，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師制定更有針對性的教學(xué)策略。典型例題講解在《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩中，魯迅先生運(yùn)用了豐富的意象和深刻的情感表達(dá)，以下是對詩歌中一些重點(diǎn)知識點(diǎn)的例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題1：

題目：分析詩歌中“有的人”和“那一邊”的意象分別代表了什么？

解答：在詩中，“有的人”代表了那些對社會(huì)有貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)的人，他們雖然可能平凡，但精神偉大。而“那一邊”則代表了那些自私自利、冷漠無情的人，他們雖然活著，卻如同死去一般。這種對比的意象突出了魯迅先生對英雄的贊頌和對平庸者的批判。

例題2：

題目：解釋詩句“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，還留給人間以溫暖?！?/p>

解答：這句詩通過對比“活著”和“死了”兩種狀態(tài)，表達(dá)了魯迅先生對生命的獨(dú)特理解。那些活著卻精神死亡的人，即使身體存在，但內(nèi)心已經(jīng)失去了生活的意義；而那些雖然已經(jīng)離世，但他們的精神和貢獻(xiàn)仍然溫暖著后人。

例題3：

題目：分析詩句“那一邊，是冷眼，是嘲笑，是詛咒。”

解答：這句詩描繪了那些對英雄冷眼相待、嘲笑和詛咒的人的態(tài)度。這種對比手法揭示了社會(huì)的冷漠和無情，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了英雄精神的可貴。

例題4：

題目：解釋詩句“他們的名字刻在石頭上；他們的名字刻在人們的心里?！?/p>

解答：這句詩通過“石頭”和“心里”兩個(gè)意象，表達(dá)了英雄的兩種永恒：一種是被物質(zhì)化的紀(jì)念，如刻在石頭上的名字；另一種是精神上的永恒，即英雄的事跡和品質(zhì)永遠(yuǎn)活在人們的心中。

例題5：

題目：結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α坝⑿邸钡睦斫狻?/p>

解答：在《有的人——紀(jì)念魯迅