8《美麗文字 民族瑰寶》 （教學設計）-部編版道德與法治五年級上冊

8《美麗文字民族瑰寶》（教學設計）-部編版道德與法治五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《美麗文字民族瑰寶》（教學設計）-部編版道德與法治五年級上冊教學內容部編版道德與法治五年級上冊《美麗文字民族瑰寶》章節(jié)，包括漢字的起源、演變和發(fā)展，以及漢字在中華民族文化中的重要地位。內容涉及漢字的基本筆畫、結構、讀音和意義，旨在讓學生了解漢字的魅力，增強對中華文化的自豪感和傳承意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國文字的審美能力和文化認同感，提高語言文字運用的實踐能力，增強傳承和弘揚中華文化的責任感。通過學習漢字的起源和發(fā)展，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，促進其形成正確的價值觀和文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習中已接觸過基本的漢字書寫和簡單的漢字文化知識，對漢字的基本筆畫和結構有一定了解。然而，對于漢字的起源、演變和發(fā)展歷程，以及漢字在中華文化中的地位和意義，學生的認識相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對漢字文化有初步的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的模仿能力和動手實踐能力，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的學習風格多樣，有的學生善于觀察和總結，有的學生則更傾向于動手操作和體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）漢字起源和發(fā)展歷程較為復雜，學生可能難以理解；

（2）漢字書寫和讀音的準確性要求高，部分學生可能感到困難；

（3）學生對漢字文化的理解可能存在偏差，需要教師正確引導；

（4）學生在學習過程中可能因興趣不濃、缺乏動力而影響學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、彩色粉筆

-課程平臺：部編版道德與法治課程資源庫

-信息化資源：漢字演變圖片、動畫視頻、在線漢字文化知識問答平臺

-教學手段：實物展示（如甲骨文、金文等古代文字的復制品）、小組討論、角色扮演、游戲活動教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對漢字的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道漢字是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于漢字的圖片或視頻片段，讓學生初步感受漢字的魅力或特點。

簡短介紹漢字的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.漢字基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解漢字的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解漢字的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹漢字的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.漢字案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解漢字的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的漢字案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解漢字的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用漢字解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論漢字的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與漢字相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對漢字的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調漢字的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括漢字的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調漢字在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用漢字。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于漢字的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.漢字書寫練習（15分鐘）

目標：提高學生的漢字書寫能力，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

過程：

教師示范正確的漢字書寫姿勢和基本筆畫。

學生跟隨示范進行書寫練習，教師巡回指導。

學生互相檢查書寫，共同糾正錯誤，提高書寫質量。

8.課堂拓展活動（10分鐘）

目標：激發(fā)學生對漢字文化的興趣，拓展知識面。

過程：

播放與漢字文化相關的視頻或音頻，如漢字起源的故事、書法表演等。

組織學生進行漢字接龍游戲，鍛煉學生的漢字記憶力和反應速度。

邀請學生分享自己了解的漢字文化知識，拓寬同學們的視野。

9.課堂總結與反饋（5分鐘）

目標：收集學生對本節(jié)課的反饋，了解教學效果。

過程：

教師提問：“今天的學習，大家有什么收獲和感想？”

學生分享自己的學習心得，教師進行總結和反饋。

教師對學生的積極參與和課堂表現(xiàn)給予肯定，鼓勵他們在課后繼續(xù)學習和探索。

10.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

1.復習本節(jié)課所學內容，整理筆記；

2.查找有關漢字文化的資料，撰寫一篇短文或報告；

3.練習書寫指定數(shù)量的漢字，注意規(guī)范性和美觀性。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對漢字起源和發(fā)展的認識加深：

學生在學習過程中，通過了解漢字的起源、演變和發(fā)展歷程，對漢字的起源和發(fā)展有了更加深入的認識。他們能夠理解漢字從甲骨文、金文到現(xiàn)代漢字的演變過程，以及漢字在中華文化中的重要地位。

2.漢字書寫能力得到提升：

3.漢字文化素養(yǎng)提高：

學生在學習漢字的過程中，對漢字所蘊含的文化內涵有了更加全面的了解。他們能夠認識到漢字不僅僅是記錄語言的工具，更是中華民族智慧的結晶。這種認識有助于提高學生的文化素養(yǎng)，增強對中華文化的自豪感和傳承意識。

4.合作能力和解決問題的能力增強：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生通過合作共同探討漢字的未來發(fā)展或改進方向，提出創(chuàng)新性的想法或建議。這一過程有助于培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，使他們在面對問題時能夠更加積極主動地思考。

5.語言文字運用能力提高：

學生在學習漢字的過程中，對漢字的讀音、意義和用法有了更加深入的了解。這有助于提高學生的語言文字運用能力，使他們能夠在實際生活中更加得體地運用漢字。

6.創(chuàng)新意識和實踐能力得到鍛煉：

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要將小組討論的成果進行展示，這要求他們具備一定的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這一環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鍛煉，為今后的學習和生活打下基礎。

7.課后作業(yè)完成情況良好：

學生在課后能夠按照要求完成作業(yè)，如復習課堂所學內容、查找相關資料、練習漢字書寫等。這表明學生對本節(jié)課的學習內容有較好的掌握，并能夠將所學知識應用于實際生活中。

8.學生對漢字文化的興趣和熱愛程度提高：

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在知識、能力、素養(yǎng)等方面取得了顯著的進步。他們在學習漢字的過程中，不僅提高了自己的漢字書寫能力，還加深了對中華文化的認識，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①本文重點知識點：

-漢字的起源

-漢字的演變過程

-漢字的結構特點

-漢字的文化內涵

②關鍵詞：

-甲骨文

-金文

-小篆

-隸書

-楷書

-行書

-草書

③重點句子：

-“漢字是中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分?！?/p>

-“漢字的演變經歷了數(shù)千年的發(fā)展，從甲骨文到現(xiàn)代漢字，展現(xiàn)了中華民族的智慧和創(chuàng)造力?！?/p>

-“漢字的結構嚴謹，每個字都有其獨特的構造和意義?！?/p>

-“漢字不僅是一種文字，更是一種藝術，一種文化的傳承?！敝攸c題型整理1.題型：漢字演變過程連線題

題目：請將以下漢字與其對應的演變階段連線。

答案：甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——行書——草書

2.題型：漢字結構分析題

題目：分析以下漢字的結構特點，并說明其意義。

漢字：木

答案：漢字“木”屬于獨體字，由一個基本筆畫“木”構成。在漢字中，“木”字通常表示與樹木相關的意思。

3.題型：漢字文化內涵理解題

題目：解釋以下漢字在中華文化中的象征意義。

漢字：龍

答案：漢字“龍”在中華文化中象征著權力、尊貴和吉祥。龍是中華民族的圖騰，代表著中華民族的精神和力量。

4.題型：漢字書寫規(guī)范判斷題

題目：判斷以下書寫是否規(guī)范。

漢字：明

答案：書寫規(guī)范。漢字“明”的書寫順序為：先寫橫折鉤，再寫豎，接著寫橫，最后寫撇。

5.題型：漢字應用題

題目：請用以下漢字造句。

漢字：和

答案：和風細雨的春天，萬物復蘇，生機勃勃。

補充說明舉例：

1.對于漢字演變過程連線題，可以讓學生通過觀察甲骨文、金文等不同階段的漢字，了解漢字的演變規(guī)律，增強對漢字發(fā)展歷史的認識。

2.在漢字結構分析題中，教師可以引導學生觀察漢字的基本筆畫和結構，理解漢字的構造原理，從而更好地掌握漢字的書寫。

3.對于漢字文化內涵理解題，教師可以通過講解漢字背后的故事和傳說，讓學生深入了解漢字所蘊含的文化意義，增強文化自信。

4.在漢字書寫規(guī)范判斷題中，教師可以強調漢字書寫的規(guī)范性和美觀性，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

5.漢字應用題可以幫助學生將所學知識應用于實際生活中，提高語言表達能力。教師可以鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，用漢字造出富有想象力的句子。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，通過以下方式對學生的學習情況進行全面評估：

（1）提問：在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解漢字的演變過程時，可以提問學生：“甲骨文和金文有哪些不同之處？”通過學生的回答，教師可以了解他們對漢字演變歷史的理解。

（2）觀察：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度等，來評估學生的學習效果。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

（3）測試：通過課堂小測驗或隨堂測試，教師可以了解學生對知識的掌握情況。例如，在講解漢字結構時，可以出一些關于漢字結構的判斷題，讓學生在規(guī)定時間內完成。

（4）互動交流：鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，通過師生互動，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是鞏固課堂