2024年秋七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內(nèi)人類的活動 第1課 中國早期人類的代表-北京人教學(xué)實錄 新人教版

2024年秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教學(xué)實錄新人教版主備人備課成員設(shè)計思路本課以“中國早期人類的代表—北京人”為主題，通過實物圖片、視頻等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生了解北京人的外貌特征、生活習性及文化成就，培養(yǎng)學(xué)生對史前時期中國境內(nèi)人類活動的興趣和探究能力，并與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，提高學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識，通過實物圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生了解北京人。

2.增強學(xué)生歷史解釋能力，理解北京人在史前時期的重要地位。

3.激發(fā)學(xué)生家國情懷，感受中華民族悠久的歷史文化。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級前可能已經(jīng)對史前時期有一定了解，但對具體的歷史人物如北京人可能了解較少。他們可能具備基本的閱讀和聽講能力，能夠通過圖片和文字描述來獲取信息。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

七年級學(xué)生對新事物充滿好奇，對歷史尤其是早期人類活動有著一定的探索興趣。他們在學(xué)習上可能表現(xiàn)出不同的風格，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習，通過圖片和視頻理解知識；有的則更傾向于文字閱讀和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于史前時期距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生對北京人的生活方式和文化可能感到抽象和難以理解。此外，學(xué)生在面對復(fù)雜的歷史資料時，可能遇到解讀和分析的困難，尤其是在從圖片和視頻中提取有效信息方面。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑理解和掌握知識。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解北京人的基本特征和重要發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.通過角色扮演活動，讓學(xué)生模擬北京人的日常生活，增強學(xué)生對史前時期生活的理解。

3.利用多媒體展示北京人遺址圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)歷史資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析北京人的文化成就，培養(yǎng)合作學(xué)習和批判性思維能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布北京人相關(guān)資料，包括北京人生活場景的圖片、視頻以及簡要的文字描述，要求學(xué)生觀察并記錄下他們注意到的重要信息。

設(shè)計預(yù)習問題：提出如“北京人生活在什么時期？他們是如何生活的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習反饋，確保所有學(xué)生都參與了預(yù)習活動。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生通過預(yù)習資料了解北京人的基本特征。

思考預(yù)習問題：學(xué)生思考并記錄自己對北京人生活方式的好奇和疑問。

提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記和問題清單提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：學(xué)生通過自主學(xué)習了解北京人。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放一段關(guān)于北京人的紀錄片片段，引起學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解北京人的外貌特征、生活習性、文化成就等，結(jié)合圖片和模型展示。

組織課堂活動：進行“模擬北京人的一天”角色扮演，讓學(xué)生體驗史前生活。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考北京人的生活方式。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗歷史。

提問與討論：學(xué)生提出問題并參與討論，加深對知識的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解北京人的相關(guān)知識。

活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生親身體驗歷史。

合作學(xué)習法：小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生繪制一幅描繪北京人生活的畫，并寫一段文字說明。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍和紀錄片，鼓勵學(xué)生課后進一步學(xué)習。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的畫作和文字說明，給予個別指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成作業(yè)，加深對北京人的認識。

拓展學(xué)習：學(xué)生利用拓展資源進行更深入的學(xué)習。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習過程，總結(jié)學(xué)習心得。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生理解北京人的生活方式和文化成就，并通過實踐活動加深對史前時期人類活動的認識。通過課前預(yù)習、課中互動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識點，并培養(yǎng)歷史思維和自主學(xué)習能力。學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習，能夠掌握北京人的基本特征，包括外貌、生活習性、文化成就等。他們能夠描述北京人生活的時期和地點，了解他們使用工具、制造火種、集體居住的生活方式。學(xué)生能夠識別北京人的化石，并說出其代表的意義。

2.能力提升：

（1）觀察與分析能力：學(xué)生在觀察北京人圖片和視頻時，能夠注意到細節(jié)，分析北京人的生活方式與環(huán)境之間的關(guān)系。

（2）歷史思維：通過學(xué)習北京人的歷史，學(xué)生能夠建立起歷史的時間觀念，理解歷史發(fā)展脈絡(luò)。

（3）自主學(xué)習能力：學(xué)生在課前預(yù)習、課中參與、課后拓展等環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習意識，能夠獨立獲取和運用知識。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）民族自豪感：學(xué)生了解北京人作為中國早期人類的代表，增強了民族自豪感。

（2）對歷史的尊重：通過學(xué)習，學(xué)生認識到歷史是寶貴的文化遺產(chǎn)，要學(xué)會尊重和保護。

（3）對科學(xué)的探索精神：學(xué)生了解到科學(xué)家們?nèi)绾窝芯勘本┤?，培養(yǎng)了對科學(xué)探索的興趣。

4.課堂參與度：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，參與討論和角色扮演活動。他們在活動中表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意分享自己的觀點和感受。

5.作業(yè)完成質(zhì)量：

學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識進行創(chuàng)作，如繪制描繪北京人生活的畫，并配以文字說明。作業(yè)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的深入理解和運用。

6.拓展學(xué)習效果：

學(xué)生利用課后拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、紀錄片等，進一步了解北京人的歷史和文化。他們在拓展學(xué)習過程中，提出了一些有深度的問題，并嘗試尋找答案。

7.學(xué)習成果展示：

學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習成果，如分享預(yù)習筆記、參與角色扮演、展示作業(yè)等。這些展示活動不僅讓學(xué)生展示了自己的學(xué)習成果，也為其他同學(xué)提供了學(xué)習的參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-北京人的外貌特征：頭骨、牙齒、面部結(jié)構(gòu)等。

-北京人的生活方式：使用工具、制造火種、集體居住等。

-北京人的文化成就：使用打制石器、制作骨器、使用火等。

②關(guān)鍵詞：

-北京人

-外貌特征

-生活方式

-文化成就

-打制石器

-骨器

-火的使用

③重點句子：

-“北京人生活在距今約70萬年至20萬年前的舊石器時代?！?/p>

-“北京人使用打制石器，制造骨器，學(xué)會了使用火?！?/p>

-“北京人集體居住，共同勞動，形成了早期的社會?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解北京人生活方式時，我嘗試讓學(xué)生通過角色扮演來體驗史前生活，這種互動性強的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更加直觀地理解歷史。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的歷史知識具體化，幫助學(xué)生更好地理解北京人的生活環(huán)境和文化特點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對史前時期的生活缺乏直觀感受：雖然通過圖片和視頻可以展示北京人的生活場景，但學(xué)生仍然難以完全理解那個時代的生活狀態(tài)。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對歷史知識的興趣不足或缺乏自信。

3.教學(xué)評價單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加實地考察機會：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館或遺址，讓學(xué)生親身體驗歷史，增強對史前時期生活的感受。

2.豐富課堂互動形式：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂