9《暮江吟》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9《暮江吟》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課《暮江吟》教學設計，旨在通過詩歌賞析，培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力和表達能力，激發(fā)學生對美好生活的向往，提高學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。結(jié)合四年級上冊語文統(tǒng)編版教材，通過生動活潑的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受詩歌之美，為今后的語文學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過對《暮江吟》的品讀，感受詩歌中的意境美和語言美。

2.提升學生的語言運用能力，通過仿寫詩句，鍛煉學生的創(chuàng)造性表達。

3.增強學生的文化理解能力，了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識。

4.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)，提升學生對古典詩詞的理解和欣賞水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在四年級上冊之前已經(jīng)學習了基本的詩歌閱讀方法，對古典詩詞有一定的了解。他們已具備一定的詞匯積累和語法知識，能夠進行簡單的句子分析和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對詩歌學習表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過聲音和畫面來感受詩歌的意境。學生在學習上具有一定的自主學習能力，能夠通過合作學習的方式相互啟發(fā)。學習風格上，部分學生傾向于視覺學習，喜歡通過圖片和視頻來理解詩歌；而另一部分學生則更偏向于聽覺學習，喜歡通過朗讀和背誦來記憶和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解詩歌意境時可能遇到困難，尤其是對一些抽象的意象和比喻手法理解不夠深入。此外，學生在仿寫詩句時可能會遇到語言表達不夠流暢、創(chuàng)意不足的問題。部分學生可能在背誦時容易遺忘，需要教師提供有效的記憶策略。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解詩歌的背景、意境和修辭手法。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.實踐法：鼓勵學生通過朗讀、背誦和仿寫詩句，將理論知識應用于實際操作中。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌相關(guān)的圖片、視頻，增強視覺體驗。

2.互動軟件：使用教學軟件進行詩歌鑒賞和創(chuàng)作，提高學生的參與度和學習興趣。

3.詩歌朗讀：組織學生進行詩歌朗誦，提升學生的口語表達能力和對詩歌的感悟。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如《暮江吟》的背景介紹、詩人白居易的相關(guān)信息等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《暮江吟》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中的‘暮江’指的是哪里？‘潮平兩岸闊’和‘風正一帆懸’分別表達了怎樣的意境？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《暮江吟》的背景和內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放白居易的生平簡介或《暮江吟》的背景音樂，引出詩歌學習，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及意境，結(jié)合詩句分析。

組織課堂活動：設計“詩句接龍”活動，讓學生在游戲中學習詩句的押韻和節(jié)奏。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“詩句接龍”活動，體驗詩句的節(jié)奏和美感。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的知識點。

實踐活動法：通過“詩句接龍”活動，讓學生在實踐中感受詩歌的韻律。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《暮江吟》的知識點，掌握詩歌的閱讀方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和對詩歌的審美感知。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生背誦《暮江吟》并嘗試創(chuàng)作自己的詩句。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、詩歌欣賞網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的背誦和創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《暮江吟》知識點和詩歌閱讀技巧。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-白居易生平及創(chuàng)作背景：介紹白居易的生平經(jīng)歷、文學成就以及《暮江吟》的創(chuàng)作背景，包括詩人的思想感情、當時的社會環(huán)境等。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的基本鑒賞方法，如意象分析、情感表達、修辭手法等，幫助學生更好地理解詩歌。

-相關(guān)詩歌作品：推薦與《暮江吟》風格相近或主題相關(guān)的詩歌作品，如《錢塘湖春行》、《琵琶行》等，豐富學生的詩歌閱讀體驗。

-詩詞名句集錦：收集整理一些著名的詩詞名句，讓學生在日常生活中感受詩詞的魅力，激發(fā)對古典文化的興趣。

2.拓展建議：

-閱讀白居易的其他詩作：引導學生閱讀白居易的其他詩作，如《問劉十九》、《賦得古原草送別》等，感受詩人的情感世界和藝術(shù)風格。

-比較閱讀：組織學生比較閱讀《暮江吟》與其他詩人創(chuàng)作的類似題材的詩歌，如蘇軾的《赤壁賦》、王之渙的《登鸛雀樓》等，分析不同詩人的表達方式和情感態(tài)度。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以模仿《暮江吟》的格式和風格，也可以根據(jù)自己的生活體驗和情感表達進行創(chuàng)作。

-詩詞朗誦：組織學生進行詩詞朗誦活動，通過聲音傳達詩歌的意境和情感，提高學生的口語表達能力和對詩歌的感悟。

-詩詞繪畫：引導學生結(jié)合《暮江吟》的意境，進行詩詞繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意象和情感轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-詩詞音樂：探索將《暮江吟》與音樂相結(jié)合的可能性，創(chuàng)作或欣賞與之相配的音樂作品，增強學生對詩歌的聽覺體驗。

-詩詞游戲：設計一些與詩詞相關(guān)的游戲，如“詩詞接龍”、“詩詞猜謎”等，在游戲中學習詩詞知識，提高學生的興趣和參與度。

-詩詞文化研究：引導學生了解詩詞背后的文化內(nèi)涵，如古代的禮儀、節(jié)日、習俗等，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識。

-詩詞翻譯：嘗試將《暮江吟》翻譯成現(xiàn)代漢語或其他語言，鍛煉學生的語言表達能力和跨文化交流能力。典型例題講解1.例題：

詩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！闭埛治鲞@句詩中的意象和修辭手法。

答案：這句詩中，“殘陽鋪水中”描繪了一道夕陽的余暉灑在江面上的景象，通過“殘陽”和“水中”兩個意象，營造出一種寧靜而溫暖的氛圍。而“半江瑟瑟半江紅”則通過對比的修辭手法，將江水的動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，表現(xiàn)出江面上波光粼粼的美麗景象。

2.例題：

詩句：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！闭埥忉尅奥端普嬷樵滤乒钡谋扔饕饬x。

答案：這句詩中，“露似真珠”將露水比作珍珠，形象地描繪了露水的晶瑩剔透；“月似弓”則將月亮比作弓，生動地展現(xiàn)了月亮的彎曲形狀。這兩個比喻都增強了詩句的意境美，使讀者能夠更加直觀地感受到夜晚的寧靜和美麗。

3.例題：

詩句：“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！闭埛治鲞@句詩中的對仗和意境。

答案：這句詩中的“潮平兩岸闊”和“風正一帆懸”形成了對仗，通過對比的修辭手法，表現(xiàn)了江面的寬廣和風帆的輕盈。意境上，這句詩描繪了一幅寧靜的江景，給人以平和、寧靜之感。

4.例題：

詩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”請分析這句詩中的動態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合。

答案：這句詩中，“一道殘陽鋪水中”描繪了靜態(tài)的夕陽景象，而“半江瑟瑟半江紅”則描繪了動態(tài)的江水波光。通過動態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，詩句展現(xiàn)了一幅既有寧靜又有活力的江景圖。

5.例題：

詩句：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！闭埥忉尅翱蓱z”在句中的情感色彩。

答案：“可憐”在這里表達了詩人對九月初三這個夜晚的珍惜和憐愛之情。詩人用“可憐”來形容這個夜晚，既表達了對美好時光的留戀，也流露出了對自然美景的贊美之情。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學，提升課堂趣味性。在講解《暮江吟》時，我們可以利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的詩歌意境轉(zhuǎn)化為直觀的視覺感受，讓學生在課堂上就能身臨其境地感受詩歌的魅力。

2.開展詩歌朗誦比賽，激發(fā)學生興趣。通過組織詩歌朗誦比賽，讓學生在參與的過程中，提升對詩歌的理解和表達能力，同時也能增強學生的自信心和團隊協(xié)作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學過程中，部分學生對詩歌的意境理解不夠深入。由于學生對古典詩詞的閱讀經(jīng)驗有限，可能在理解詩歌的深層含義時存在困難。

2.課堂互動環(huán)節(jié)相對較少，學生的參與度有待提高。在課堂教學中，我們應更加注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與討論和互動。

3.評價方式單一，未能全面評估學生的學習成果。傳統(tǒng)的評價方式主要以考試為主，未能充分體現(xiàn)學生的個性和特長。

反思改進措施（三）改進措施

1.深入挖掘詩歌意境，提高學生理解能力。在教學過程中，我們可以通過分組討論、角色扮演等方式，引導學生深入挖掘詩歌的意境，提高他們對詩歌的理解能力。

2.豐富課堂互動形式，提高學生參與度。在課堂教學中，我們可以設計一些互動環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、詩歌創(chuàng)作比賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.多元化評價方式，全面評估學生學習成果。我們可以采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)