2024-2025學年新教材高中英語 Unit 5 Into the unknown突破 語法大沖關（教用文檔）教學實錄 外研版選擇性必修第四冊

2024-2025學年新教材高中英語Unit5Intotheunknown突破語法大沖關（教用文檔）教學實錄外研版選擇性必修第四冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課教學內容為外研版選擇性必修第四冊Unit5Intotheunknown的語法大沖關。本單元主要圍繞未知世界的探索展開，通過閱讀、聽力、口語和寫作等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握現(xiàn)在分詞作定語、狀語和補語的用法，以及虛擬語氣的構成和用法。具體內容包括：現(xiàn)在分詞的構成和用法，現(xiàn)在分詞作定語、狀語和補語的例子，虛擬語氣的構成和用法，以及相關例句和練習。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識和思維品質。通過閱讀未知世界的相關材料，學生將提升對英語語言的運用能力，增強對異國文化的理解和尊重。同時，通過分析文本和語法練習，學生將培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，提高跨文化交流的意識和能力。重點難點及解決辦法重點：

1.現(xiàn)在分詞的構成和用法，尤其是在不同句子成分中的運用。

2.虛擬語氣的構成和用法，特別是在條件句中的使用。

難點：

1.現(xiàn)在分詞作定語、狀語和補語時，正確判斷其與所修飾成分之間的關系。

2.虛擬語氣在不同情境下的正確運用，特別是在表示與現(xiàn)實相反的假設情況時。

解決辦法：

1.通過大量例句分析，讓學生直觀理解現(xiàn)在分詞在句子中的不同作用，并通過練習鞏固。

2.設計情境對話和寫作任務，讓學生在實際運用中練習虛擬語氣的不同形式，如與現(xiàn)在事實相反、與過去事實相反、與將來事實相反等。

3.使用圖表和思維導圖幫助學生梳理語法點，提高對復雜語法結構的理解和記憶。

4.采用小組合作學習，鼓勵學生相互討論和糾正錯誤，共同突破難點。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講解關鍵語法點，然后引導學生討論實際例句中的語法運用。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬未知世界探險的情景，運用所學語法知識進行對話，提高語言運用能力。

3.利用多媒體資源，如視頻和音頻材料，引入真實語境，增強學生對虛擬語氣的理解。

4.運用互動游戲，如語法接龍或語法猜猜看，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學語法知識。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“Haveyoueverdreamtofexploringtheunknown?”為問題，引導學生思考并分享關于未知世界的想法和經(jīng)歷。

-回顧舊知：簡要回顧過去學習過的定語從句和虛擬語氣的基礎知識，提醒學生這些語法點在本節(jié)課中的應用。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.現(xiàn)在分詞的構成和用法：詳細講解現(xiàn)在分詞的基本形式和功能，強調其在句子中作為定語、狀語和補語的作用。

b.虛擬語氣的構成和用法：講解虛擬語氣的三種形式（與現(xiàn)在、過去、將來事實相反）以及它們在條件句中的應用。

-舉例說明：

a.通過展示包含現(xiàn)在分詞作定語、狀語和補語的句子，幫助學生理解這些語法點的具體運用。

b.以虛擬語氣為例，展示在不同情境下的句子，如與現(xiàn)在事實相反的假設、與過去事實相反的愿望等。

-互動探究：

a.組織小組討論，讓學生根據(jù)所學知識，設計包含現(xiàn)在分詞和虛擬語氣的句子。

b.引導學生思考虛擬語氣在不同語境中的使用，如愿望、建議、假設等。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：

a.學生完成課本中的語法練習，鞏固對現(xiàn)在分詞和虛擬語氣的理解和應用。

b.讓學生嘗試用所學語法知識創(chuàng)作短文或對話，提高語言運用能力。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，觀察學生練習情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

b.針對學生在練習中出現(xiàn)的問題，進行個別輔導和集體講解。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-通過提問的方式，檢查學生對新知識的掌握情況。

5.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置相關練習題，要求學生在課后鞏固所學知識。

-布置寫作任務，讓學生運用所學語法知識創(chuàng)作短文或對話。

教學過程中，教師應密切關注學生的參與度和學習效果，適時調整教學策略，確保學生能夠充分理解和掌握本節(jié)課的知識點。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學生閱讀關于未知世界探索的英文科普文章，如《NationalGeographic》中的相關文章，以拓寬學生的視野并增強對單元主題的理解。

-視頻資源：提供一些關于科學探險家的紀錄片片段，如《TheSecretsoftheUniverse》或《ExplorersoftheDeep》，讓學生通過視頻了解科學家如何探索未知領域。

-語法練習網(wǎng)站：推薦使用在線語法練習平臺，如Grammarly或PurdueOWL，讓學生進行語法自測和練習。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于科學探索和發(fā)現(xiàn)的書籍，如《TheManWhoKnewTooMuch》或《TheLostWorld》，這些書籍不僅能夠提供豐富的語言材料，還能激發(fā)學生對未知世界的好奇心。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，模擬科學家在未知領域的探險經(jīng)歷，通過對話和討論加深對虛擬語氣和現(xiàn)在分詞用法的理解。

-語法練習：讓學生嘗試編寫小故事或短文，使用所學的虛擬語氣和現(xiàn)在分詞，以此來提高語法運用的準確性。

-文化交流：鼓勵學生參與國際交流項目，通過與外國同學的交流，學習不同文化背景下對未知世界的看法和表達方式。

-科普講座：組織或推薦學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的科普講座，如“宇宙的奧秘”或“深海探險”，以豐富學生的科學知識背景。

-寫作比賽：鼓勵學生參加學校或在線的寫作比賽，以寫作的形式展示他們對未知世界的理解和想象，同時提高寫作技巧。

-語法游戲：利用在線語法游戲，如“GrammarGame”或“GrammarQuest”，通過游戲的形式鞏固語法知識，提高學習興趣。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過提問“Haveyoueverdreamtofexploringtheunknown?”，學生們都很積極地參與討論，分享了自己的想法和經(jīng)歷。這個環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了他們的興趣，也為接下來的語法學習奠定了基礎。

在新課呈現(xiàn)部分，我采用了講授與討論相結合的方式。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解語法點時，學生們能夠集中注意力，認真聽講。但是，在討論環(huán)節(jié)，有些學生似乎不太愿意開口，這可能是因為他們對新知識的掌握還不夠牢固。因此，我決定在接下來的教學中，多設計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會開口練習。

舉例說明這部分，我使用了大量的例句，包括現(xiàn)在分詞作定語、狀語和補語的例子，以及虛擬語氣的例子。這些例子都很貼近生活，學生們能夠輕松理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于虛擬語氣的使用還是有些困惑，尤其是在不同情境下的運用上。所以，在接下來的教學中，我需要更加細致地講解虛擬語氣的用法，并通過更多的練習來鞏固。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們完成課本中的語法練習，并且嘗試創(chuàng)作短文或對話。這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，大部分學生都能夠正確地運用所學語法知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作時，對于語法的運用還不夠熟練，有時候會出現(xiàn)語法錯誤。這說明我需要在接下來的教學中，加強對學生寫作技能的培養(yǎng)。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在討論環(huán)節(jié)不太活躍，這可能是因為他們對新知識的掌握不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，增加一些小組合作的學習活動，讓學生在互動中提高語言運用能力。

此外，對于一些較為復雜的語法點，如虛擬語氣的運用，我需要更加細致地講解，并通過更多的練習來鞏固。我還會設計一些更具挑戰(zhàn)性的練習，讓學生在完成練習的過程中，能夠更好地理解和運用語法知識。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過今天的這節(jié)課，我學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的地方。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們提供更好的學習體驗。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-大部分學生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性，能夠積極參與討論和互動，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們都能夠用所學語法進行對話，展現(xiàn)了良好的語言運用能力。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，學生們能夠迅速給出正確答案，顯示出對語法知識的掌握程度較好。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠根據(jù)所學內容，提出有建設性的觀點，并在小組內進行有效的溝通和協(xié)作。

-展示成果時，各小組能夠清晰地表達他們的想法，并正確運用了現(xiàn)在分詞和虛擬語氣的語法點。

3.隨堂測試：

-隨堂測試顯示，學生在現(xiàn)在分詞和虛擬語氣的構成和用法方面掌握得較好，能夠正確判斷語法結構。

-在寫作部分，學生們能夠運用所學語法點，創(chuàng)作出符合題意的短文或對話。

4.學生自評與互評：

-學生們在自評中提到，通過這節(jié)課的學習，他們更加明白了現(xiàn)在分詞和虛擬語氣的用法，對英語語法有了更深入的理解。

-互評環(huán)節(jié)中，學生們能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，指出彼此的優(yōu)點和不足，體現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作精神。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對積極參與的學生給予肯定，同時指出需加強開口練習的學生，鼓勵他們在課堂上更多參與。

-對小組討論成果，教師強調了合作學習的重要性，并提出需進一步提高討論的深度和廣度。

-針對隨堂測試結果，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生表示贊賞，同時對掌握程度較差的學生提供了個性化的指導和建議。

-教師反饋指出，學生在寫作方面仍有待提高，建議學生多閱讀、多練習，以提升寫作技巧。

-教師建議在今后的教學中，增加更多情境模擬和實際對話練習，讓學生在真實語境中運用所學語法知識。板書設計①現(xiàn)在分詞的構成和用法

-現(xiàn)在分詞形式：動詞+ing

-現(xiàn)在分詞作定語：修飾名詞，表示主動或正在進行的動作

-現(xiàn)在分詞作狀語：表示時間、原因、條件等，可放在句首或句末

-現(xiàn)在分詞作補語：補充說明主語的狀態(tài)或結果

②虛擬語氣的構成和用法

-虛擬語氣形式：if條件句+主語+were，主句+would/could/might/should+動詞原形

-與現(xiàn)在事實相反：if條件句+主語+were，主句+would/could/might/should+動