17《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版四年級語文上冊

17《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版四年級語文上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析17《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版四年級語文上冊。本課選自四年級上冊，講述了“我”和小伙伴們攀登天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了攀登過程中的艱難險阻以及最終的喜悅。通過這篇課文，學(xué)生可以了解攀登精神，學(xué)習(xí)合作與堅持，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感，提升文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神，學(xué)會相互支持與鼓勵。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難、堅持不懈的意志品質(zhì)。

4.提高學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會從文本中提煉中心思想和關(guān)鍵信息。

5.增強學(xué)生語言表達能力，能夠用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解課文中小伙伴們攀登天都峰的過程，把握文章的敘述線索和情節(jié)發(fā)展。

-感悟人物情感：通過分析課文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會攀登過程中的艱辛與喜悅，感悟主人公的堅定意志和團隊精神。

-學(xué)習(xí)表達方式：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的記敘、描寫等表達方式，學(xué)會用生動的語言描述自己的經(jīng)歷和感受。

2.教學(xué)難點：

-突破理解障礙：對于四年級學(xué)生來說，攀登過程中的困難和挑戰(zhàn)可能難以理解，需要教師通過具體情境和比喻幫助學(xué)生克服理解障礙。

-情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文中的情感，特別是面對困難時的勇氣和決心，以及團隊合作的重要性，需要教師設(shè)計有效的教學(xué)活動。

-語言表達的提升：學(xué)生在復(fù)述課文時，可能難以準(zhǔn)確表達自己的理解和感受，教師需通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語言表達能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，并通過小組討論激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計攀登天都峰的模擬游戲，讓學(xué)生分組扮演攀登者，體驗攀登過程中的困難與挑戰(zhàn)，增進對課文情感的理解。

3.利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受攀登環(huán)境，增強學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，復(fù)述課文，提升學(xué)生的語言表達能力和對文本的深入理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示天都峰的美麗圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的攀登、合作等主題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解課文《爬天都峰》的背景、故事情節(jié)和人物特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注攀登過程中的困難和挑戰(zhàn)。

-舉例說明：結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明主人公在攀登過程中的勇氣、堅持和團隊合作精神。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探討攀登過程中遇到的困難，以及如何克服困難，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將攀登精神運用到學(xué)習(xí)和生活中。

3.模擬游戲（約15分鐘）

-設(shè)計攀登天都峰的模擬游戲，讓學(xué)生分組扮演攀登者，體驗攀登過程中的困難與挑戰(zhàn)。

-每組設(shè)置不同的難關(guān)，如陡峭的山坡、險峻的峭壁等，讓學(xué)生在游戲中感受攀登的艱辛和樂趣。

-教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生表現(xiàn)，及時給予鼓勵和建議。

4.角色扮演（約15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，分別扮演課文中的主人公、隊友和攀登過程中的其他角色。

-學(xué)生在扮演過程中，復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的語言表達對課文的理解和感受。

-教師指導(dǎo)學(xué)生如何運用語言表達情感，提升學(xué)生的語言表達能力。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制攀登天都峰的漫畫，展現(xiàn)攀登過程中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。

-教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生的作品，給予肯定和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己對課文的理解。

6.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)攀登精神在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，交流在攀登過程中的體會和感悟。

-教師總結(jié)本節(jié)課的收獲，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于攀登精神的作文，分享自己的體會和感悟。

-作業(yè)要求：字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容真實，表達流暢，富有情感。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。同時，教師要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《攀登珠穆朗瑪峰》：介紹中國登山隊攀登珠穆朗瑪峰的歷史，讓學(xué)生了解中國登山精神的傳承。

-《少年派的奇幻漂流》：通過小說中的漂流經(jīng)歷，探討人在困境中的生存智慧和堅韌不拔的精神。

-《魯濱遜漂流記》：講述主人公在荒島上的生存故事，啟發(fā)學(xué)生對逆境中生存技能和意志力的思考。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集有關(guān)中國登山隊攀登珠穆朗瑪峰的圖片和視頻，了解攀登過程中的技術(shù)和裝備。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討攀登過程中的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，以及如何預(yù)防和應(yīng)對。

-引導(dǎo)學(xué)生研究不同登山者的攀登故事，分析他們在面對困難時的心理素質(zhì)和應(yīng)對策略。

-學(xué)生可以嘗試模擬攀登過程中的訓(xùn)練，如進行短途徒步、攀巖等活動，體驗攀登的樂趣和挑戰(zhàn)。

-鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)自然地理的書籍，了解不同山峰的地理特征和攀登歷史。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找有關(guān)登山裝備和技術(shù)的最新發(fā)展，了解科技進步對登山的影響。

-學(xué)生可以撰寫關(guān)于攀登精神的短文或日記，分享自己的感悟和體驗。

-組織學(xué)生參加戶外探險活動，如遠(yuǎn)足、露營等，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如環(huán)?；顒?、幫助他人等，將攀登精神中的團結(jié)協(xié)作和樂于助人體現(xiàn)于實際行動中。課后作業(yè)1.**仿寫句子**：

-課文原文：“雖然天色已晚，但我們還是決定繼續(xù)攀登?！?/p>

-作業(yè)要求：仿照這個句子，用不同的情境寫一個類似的句子，如：“雖然雨很大，但我們還是堅持完成了任務(wù)?！?/p>

2.**續(xù)寫故事**：

-課文原文：“當(dāng)我們終于登上山頂，眼前的景色讓我們驚嘆不已。”

-作業(yè)要求：根據(jù)課文中的描述，續(xù)寫故事，描述登上山頂后的情景，以及你和你的小伙伴們的感受。

3.**繪制思維導(dǎo)圖**：

-作業(yè)要求：以“攀登天都峰”為主題，繪制一張思維導(dǎo)圖，包括攀登過程中的關(guān)鍵事件、人物角色、情感變化等。

4.**寫作練習(xí)**：

-作業(yè)要求：以“我的一次挑戰(zhàn)”為題，寫一篇短文，描述一次你克服困難、完成挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，可以借鑒課文中的攀登精神。

5.**角色扮演劇本**：

-作業(yè)要求：選擇課文中的一個角色，如“我”或“小伙伴”，編寫一個簡短的劇本，模擬攀登過程中的一個場景，如遇到困難時的對話。

答案示例：

1.仿寫句子：

-雖然考試難度很大，但我們還是決定認(rèn)真復(fù)習(xí)。

2.續(xù)寫故事：

登上山頂后，我們看到了連綿起伏的山脈和云海，那一刻，我們感到所有的努力都是值得的。

3.繪制思維導(dǎo)圖：

-中心主題：攀登天都峰

-攀登過程：出發(fā)、遇到困難、克服困難、登上山頂

-人物角色：我、小伙伴、向?qū)?/p>

-情感變化：興奮、焦慮、堅定、喜悅

4.寫作練習(xí)：

我參加了一場馬拉松比賽，雖然過程非常艱難，但我沒有放棄，最終完成了比賽，這讓我明白了堅持就是勝利。

5.角色扮演劇本：

（角色：我和小伙伴）

我：（喘著氣）哎呀，這山真的太高了，我快堅持不住了。

小伙伴：別擔(dān)心，我們一起加油，相信我們一定能登上山頂！

我：嗯，對，我們要相信自己，一起努力！教學(xué)反思與改進這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛的營造還不夠活躍。雖然我設(shè)計了攀登天都峰的模擬游戲，但部分學(xué)生參與度不高，可能是因為游戲的設(shè)計還不夠吸引人。以后，我打算在游戲設(shè)計上多下功夫，比如增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中體驗更多的樂趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解課文內(nèi)容時存在困難。比如，攀登過程中的困難和挑戰(zhàn)，對于一些學(xué)生來說比較難以理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，通過更多的實例和情境來幫助學(xué)生理解。比如，可以結(jié)合一些學(xué)生熟悉的戶外活動，讓他們在現(xiàn)實生活中體驗類似的挑戰(zhàn)，這樣可能會更容易理解課文中的內(nèi)容。

再者，學(xué)生的語言表達能力還有待提高。在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的語言表達不夠流暢，缺乏情感。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的語言表達訓(xùn)練，可以通過朗讀、復(fù)述、討論等方式，提高他們的語言表達能力。

另外，我覺得在評價學(xué)生方面還可以更加多樣化。這節(jié)課的評價主要集中在對課文內(nèi)容的理解和角色扮演的表現(xiàn)上，但我認(rèn)為還可以加入一些其他的評價方式，比如學(xué)生的合作精神、