10《竹節(jié)人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

10《竹節(jié)人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《竹節(jié)人》第二課時(shí)，包括對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和情感體驗(yàn)，以及相關(guān)寫作技巧的運(yùn)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版教材中的《竹節(jié)人》一課緊密相關(guān)，結(jié)合學(xué)生已掌握的閱讀理解、寫作技巧等知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過深入閱讀《竹節(jié)人》，學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)創(chuàng)作能力；此外，通過語言文字的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和文字組織能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別和解釋課文中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。他們對(duì)于文學(xué)作品的閱讀興趣逐漸增強(qiáng)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解也有一定的積累。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)《竹節(jié)人》這樣的傳統(tǒng)題材故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來探索故事背后的文化內(nèi)涵。學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，能夠通過分析課文內(nèi)容來理解作者的情感和意圖。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《竹節(jié)人》中的一些傳統(tǒng)文化元素時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)古文詞匯、歷史背景的不熟悉。此外，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，可能會(huì)面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)的問題。此外，由于年齡特點(diǎn)，部分學(xué)生可能在情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)上存在個(gè)體差異，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和接受程度。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《竹節(jié)人》課文教材，以及相關(guān)的練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《竹節(jié)人》相關(guān)的圖片、竹節(jié)人制作步驟圖解和相關(guān)的歷史背景視頻，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備書寫材料，為學(xué)生創(chuàng)作竹節(jié)人提供必要的材料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，用親切的語氣問候同學(xué)們：“同學(xué)們，大家好！今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文——《竹節(jié)人》的第二課時(shí)。上節(jié)課我們了解了竹節(jié)人的制作過程，今天我們將深入探究這篇課文的主旨內(nèi)容?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示期待。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竹節(jié)人的制作過程，那么這篇課文的主旨是什么呢？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)真思考?！?/p>

2.學(xué)生們開始閱讀課文，思考主旨。

3.老師提問：“同學(xué)們，課文的主旨是什么？請舉手回答?！?/p>

4.學(xué)生舉手回答：“課文主旨是表達(dá)作者對(duì)童年生活的懷念。”

5.老師肯定：“很好，同學(xué)們已經(jīng)抓住了課文的主旨。接下來，我們將圍繞這個(gè)主旨，深入探究全文的側(cè)重點(diǎn)?！?/p>

三、全文側(cè)重點(diǎn)突出

1.老師講解：“在《竹節(jié)人》這篇課文中，作者通過描寫童年制作竹節(jié)人的過程，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念。那么，全文的側(cè)重點(diǎn)有哪些呢？請大家跟緊我的思路?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文：

a.竹節(jié)人的制作過程：通過描寫制作竹節(jié)人的步驟，展現(xiàn)了童年生活的樂趣。

b.制作竹節(jié)人的心情：作者在制作過程中，充滿了期待、喜悅和自豪。

c.竹節(jié)人帶給作者的回憶：竹節(jié)人讓作者回憶起童年的美好時(shí)光。

d.竹節(jié)人給作者的啟示：竹節(jié)人的制作過程讓作者明白了堅(jiān)持和努力的重要性。

3.學(xué)生們認(rèn)真聽講，并跟隨老師的思路進(jìn)行分析。

四、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.老師提出：“同學(xué)們，接下來我們將進(jìn)行實(shí)際操作，嘗試制作一個(gè)竹節(jié)人。請大家按照課文中的步驟，動(dòng)手操作。”

2.學(xué)生們紛紛拿出準(zhǔn)備好的材料，開始制作竹節(jié)人。

3.老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在制作過程中遇到的問題。

4.學(xué)生們完成竹節(jié)人制作，互相展示自己的作品。

五、總結(jié)與反思

1.老師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》的第二課時(shí)，通過制作竹節(jié)人，我們體會(huì)到了童年生活的樂趣，也更加深入地理解了課文的主旨。希望大家在今后的生活中，珍惜童年時(shí)光，努力追求自己的夢想。”

2.學(xué)生們紛紛表示贊同，并表示會(huì)將今天的收獲運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.老師宣布下課，學(xué)生們有序離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：學(xué)生能夠深入理解《竹節(jié)人》這篇課文的主旨和情感表達(dá)，能夠從文字中捕捉到作者的情感變化，提升了閱讀理解能力。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生通過對(duì)《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)手工藝的價(jià)值。

3.寫作技巧掌握：學(xué)生在模仿竹節(jié)人制作的過程中，學(xué)習(xí)了如何將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，提高了寫作技巧，學(xué)會(huì)了如何用文字表達(dá)情感和回憶。

4.合作能力提高：在小組討論和實(shí)際操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.情感體驗(yàn)豐富：通過制作竹節(jié)人，學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣和成就感，豐富了情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了珍惜童年時(shí)光。

6.思維能力鍛煉：在分析課文主旨和側(cè)重點(diǎn)的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了如何分析問題和提煉中心思想。

7.創(chuàng)新能力培養(yǎng)：學(xué)生在制作竹節(jié)人的過程中，可能會(huì)根據(jù)自己的想法對(duì)制作方法進(jìn)行創(chuàng)新，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

8.審美能力提升：通過觀察竹節(jié)人的制作過程和成品，學(xué)生提高了審美能力，學(xué)會(huì)了欣賞和評(píng)價(jià)手工藝品的美。

9.語文知識(shí)運(yùn)用：學(xué)生在課堂上運(yùn)用了所學(xué)到的語文知識(shí)，如詞語理解、句子結(jié)構(gòu)分析等，這些知識(shí)在實(shí)際操作中得到鞏固和運(yùn)用。

10.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)參與討論、提問和解決問題，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀與思考：《竹節(jié)人》這篇課文描寫了作者童年制作竹節(jié)人的經(jīng)歷，請同學(xué)們閱讀課文，思考以下問題，并寫下自己的回答。

-作者制作竹節(jié)人的過程中，有哪些情感變化？

-竹節(jié)人在作者的記憶中扮演了什么角色？

-你認(rèn)為作者為什么會(huì)對(duì)竹節(jié)人產(chǎn)生如此深厚的情感？

2.創(chuàng)作與模仿：根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于童年生活的片段，可以是一段對(duì)話、一個(gè)場景或一個(gè)故事，要求語言生動(dòng)，情感真摯。

3.制作與記錄：利用本節(jié)課所學(xué)到的竹節(jié)人制作技巧，動(dòng)手制作一個(gè)竹節(jié)人，并記錄下制作過程中的每一個(gè)步驟和遇到的問題。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，老師將及時(shí)批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.問題指出：在批改過程中，老師將指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如對(duì)課文理解不夠深入、寫作技巧運(yùn)用不當(dāng)?shù)取?/p>

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問題，老師將給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高。

4.個(gè)性化反饋：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，老師將提供個(gè)性化的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

5.定期回顧：在下一節(jié)課開始前，老師將組織學(xué)生回顧作業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

6.家長溝通：老師將與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成家校共育的良好氛圍。

7.作業(yè)展示：在班級(jí)內(nèi)設(shè)置作業(yè)展示區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

8.作業(yè)總結(jié)：在學(xué)期末，老師將對(duì)學(xué)生一學(xué)期的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。典型例題講解例題1：

課文《竹節(jié)人》中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了制作竹節(jié)人的過程？

答案：作者通過描寫挑選竹子、削竹、刻劃細(xì)節(jié)、縫制線繩等步驟，展現(xiàn)了制作竹節(jié)人的過程。

例題2：

請找出課文中表現(xiàn)作者對(duì)竹節(jié)人制作過程期待、喜悅和自豪的句子。

答案：

-“我心里暗暗高興，覺得這是我的第一個(gè)作品?！?/p>

-“我一刻不停地削，一刻不停地刻，直到竹節(jié)人有了頭、有了眼睛、有了嘴巴?！?/p>

-“我看著自己的作品，心里充滿了自豪。”

例題3：

分析以下句子中的修辭手法：“竹節(jié)人仿佛有了生命，它在我的手中躍動(dòng)?！?/p>

答案：這句話運(yùn)用了擬人修辭手法，將竹節(jié)人賦予了人的特性，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛。

例題4：

請從課文中找出描寫童年生活的美好回憶的句子。

答案：

-“那時(shí)，我的世界只有竹節(jié)人和我的朋友?！?/p>

-“每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我就拿出竹節(jié)人，和它一起玩?！?/p>

-“竹節(jié)人成了我童年最寶貴的伙伴?！?/p>

例題5：

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“童年是人生中最美好的時(shí)光”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了童年時(shí)光的獨(dú)特魅力。在課文中，作者通過竹節(jié)人的制作過程，展現(xiàn)了童年的無憂無慮和純真快樂。童年是人生中寶貴的記憶，它承載著我們對(duì)美好事物的向往和追求。

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題2旨在考察學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解和提取能力。

2.例題3和例題4旨在考察學(xué)生對(duì)修辭手法和描寫手法的識(shí)別能力。

3.例題5旨在考察學(xué)生對(duì)課文主題的深入理解和情感體驗(yàn)。

4.以上例題均與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力。板書設(shè)計(jì)①

-《竹節(jié)人》

-作者：XXX

-主題：童年回憶、手工藝文化

②

-制作過程：

-挑選竹子

-削竹

-刻劃細(xì)節(jié)

-縫制線繩

-制作心情：

-期待

-喜悅

-自豪

③

-情感體驗(yàn)：

-童年樂趣

-傳統(tǒng)手工藝

-美好回憶

-修辭手法：

-擬人

-描寫手法：

-細(xì)節(jié)描寫

-心理描寫

-文化內(nèi)涵：

-傳統(tǒng)工藝

-民族文化

-教學(xué)目標(biāo)：

-提升閱讀理解能力

-培養(yǎng)審美情趣

-傳承傳統(tǒng)文化教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們一起走進(jìn)了《竹節(jié)人》這篇課文，通過制作竹節(jié)人的過程，我們一起回憶了童年，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。在這節(jié)課中，我有一些小小的感慨和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們在制作竹節(jié)人的過程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。我看到，孩子們在這個(gè)過程中不僅學(xué)會(huì)了如何制作竹節(jié)人，還學(xué)會(huì)了如何與人溝通、如何解決問題。這種教學(xué)方法很受孩子們的歡迎，他們參與度高，學(xué)習(xí)效果也明顯。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在合作時(shí)，個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)得過于積極，而有些同學(xué)則比較被動(dòng)。這說明，我在分組和分配任務(wù)時(shí)，還需要更加細(xì)致，確保每個(gè)孩子都能參與到合作中來。

其次，我在講解課文內(nèi)容時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感，去理解文章的主旨。我覺得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)槲膶W(xué)作品不僅僅是文字的組合，更是一種情感的交流。我看到，孩子們在理解課文的過程中，能夠表達(dá)出自己對(duì)童年生活的懷念，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。這讓我很欣慰。

不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如，在講解課文中的修辭手法時(shí)，我可能沒有給孩子們足夠的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)這些手法的理解和運(yùn)用還不夠熟練。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重這一點(diǎn)，通過具體的