2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)練習(xí)：文學(xué)類文本閱讀 考點知識講義

2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)練習(xí)：文學(xué)類文本閱讀考點知識講義

一、散文（5年3考）

形散神聚（題材廣泛、寫法多樣，結(jié)構(gòu)自由、不拘一格）；意境深邃（注重表

特點現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，感情真摯）；語言優(yōu)美凝練，清新明麗，生

動活潑

分類

［特點］①以寫人敘事為主，通過寫人敘事抒發(fā)特定的感受和情感；②通過

某些生活片段、場景、細節(jié)描寫及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精

神風(fēng)貌，揭示事件的意義，側(cè)重在敘述人物的行為、心理和事件的發(fā)展變

寫人化過程中反映人物的性格、情感及事物的本質(zhì)。

敘事類［示例］《散步》通過敘述一家人散步的瑣事，營造了一家人互敬互愛、互

相謙讓的和諧氛圍，讓我們感受到平常生活中流淌著的脈脈親情。

［教材其他作品］《背影》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《回憶我的

母親》

［特點］①通過對某一事物的描述，突出事物特點，表達思想感情；②文眼

鮮明，突顯主旨；③多采用托物言志、寄情于物、象征的手法；④運用多

種寫作技巧（修辭、動靜結(jié)合等）。

狀物

［示例］《紫藤蘿瀑布》一文托物言志，作者將觀賞紫藤蘿瀑布所獲得的對

抒情類

自然的感觸升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的美麗和永恒，從而

引發(fā)人們思考如何正確對待生活中的坎坷和不幸。

［教材其他作品］《一棵小桃樹》《白楊禮贊》

［特點］①通過寫景表達作者對現(xiàn)實生活的感受；②寓情于景，借景抒情。

一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的故事情節(jié)，也不具體描寫人或物，

寫景

而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，表現(xiàn)特定的精神或主旨。

抒情類

［示例］《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，抒發(fā)

了作者對春天喜愛至深的情感，噢起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍

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惜春光、奮發(fā)向上。

［教材其他作品］《雨的四季》《濟南的冬天》

［特點］①以散文的形式講述哲理，啟迪人生；②具有抒情性、形象性和哲

哲理哲理性，一般以一件事開頭，講述道理，加以評論總結(jié)。

思類［示例］《永久的生命》先感慨個人生命的短暫，進而歌頌生命自身的神奇

和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強

閱讀

技法

①按時間先后劃分，如《植樹的牧羊人》分為初遇牧羊人一再見牧羊人一

最后一次相見；

層次②按描述內(nèi)容的角度劃分，如《春》分為“盼春、繪春、頌春”三大部分；

劃分③按“總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點劃分，如《雨的四季》分為總寫作者愛雨、

分寫四季的雨、總結(jié)全文三大部分；④按思想感情變化劃分；⑤按地點轉(zhuǎn)

換劃分

(1)尋找線索：①以事物的形象為線索；②以感情發(fā)展為線索；③以時間順

序為線索；④以空間順序為線索；⑤以人物活動為線索；⑥以事理闡述為

線索。

⑵善抓文眼：①“文眼”的設(shè)置因文而異，可以是一個字、一句話、一個

細節(jié)，乃至一景一物；②“文眼”并非都在文章的開頭，有的在篇末，有

內(nèi)容的是標(biāo)題，有的不在一處，而在多處。

研讀⑶品味語言：①品味語言的修辭美、哲理美；②從表現(xiàn)手法、用詞等角度

來品味散文語言。

(4)把握技巧：分析散文常用的表現(xiàn)手法、表達方式。

(5)體驗情感：①針對散文情境或形象說出自己的感受；②將散文內(nèi)容與生

活相聯(lián)系；③針對某一問題或看法做出自己的評價；④談自己閱讀后獲得

的對自然、社會、人生的感悟

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二、小說（5年2考）

以敘述和描寫為主，采用多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過細膩完整的情節(jié)表

特點

現(xiàn)人物性格；允許進行藝術(shù)虛構(gòu)

［特點］在三要素中占主要地位，小說以塑造人物形象來表現(xiàn)主

題，通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等來刻畫人

物形象，所刻畫的人物形象常常具有典型性格。

［類別及作用］主人公——作品的矛盾沖突和故事情節(jié)緊緊圍繞

主人公展開，以此反映主題；次要人物——主要用來襯托主要人

人物

物；線索人物——有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

［示例］《孔乙己》中，孔乙己是小說的主人公，丁舉人是次要人

物，通過對丁舉人的交代，反映了封建等級制度的森嚴(yán)，突出了

孔乙己的悲劇命運?！拔摇笔强滓壹罕瘧K遭遇的見證者，客觀上

起到了貫穿全篇的線索作用

［特點］小說矛盾沖突的演變過程。一般包括開端（交代背景，鋪墊

三要

下文）、發(fā)展（刻畫人物，表現(xiàn)性格）、高潮（表現(xiàn)沖突，揭示主題）、

素

結(jié)局（深化主題，引發(fā)思考）四個過程，有的還有序幕和尾聲。

情節(jié)

［示例］《我的叔叔于勒》中，期待于勒（開端）一追述于勒怎樣從

全家的“恐懼”變成“希望”（鋪墊）一在船上發(fā)現(xiàn)于勒（發(fā)展）一

從船長口中得知真相，幻想破滅（高潮）一躲避于勒（結(jié)局）

［特點］對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。描寫范

圍大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一個處所。

描寫內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時代特征

社會

環(huán)境等。

環(huán)境

［作用］①分析環(huán)境本身的特點：人物活動及其成長的時代

背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系；②分析環(huán)境與人物的

關(guān)系：交代人物身份，表現(xiàn)（影響或決定）人物性格；③分

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析環(huán)境對情節(jié)的作用：為下文……埋下伏筆(做鋪墊)；

④分析環(huán)境與主題的關(guān)系：揭示社會本質(zhì)特征，點明主

題。

［示例］《孔乙己》“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同

的……便改為專管溫酒的一種無聊職務(wù)了”中對咸亨酒

店里長衫主顧和短衣主顧的描述，交代了當(dāng)時的社會環(huán)

境

［特點］對自然界的事物的描寫，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、

山川湖海、森林原野等，還包括人物活動的時間、地點、

季節(jié)、氣候等。

［作用］①分析環(huán)境本身的特點：交代故事發(fā)生的時間、節(jié)

令和地點，提供人物活動場景，渲染氣氛；②分析環(huán)境

自然

與人物的關(guān)系：烘托人物心情，襯托人物形象；③分析

環(huán)境

環(huán)境對情節(jié)的作用：為后文做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展；

④分析環(huán)境與主題的關(guān)系：深化作品主題。

［示例］《孔乙己》中，在寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝

酒前，通過對秋天景象的描寫，渲染了悲涼的氣氛，暗

示了孔乙己的悲慘結(jié)局

(1)理清故事情節(jié)，弄清結(jié)構(gòu)特點。按照小說的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)

局”這一情節(jié)發(fā)展順序，通讀全文，弄清楚情節(jié)發(fā)展的線索及結(jié)構(gòu)安排

的特點。

(2)分析人物形象，理解典型意義。從情節(jié)入手，分析人物形象的典型意

閱讀

義。

技法

⑶依據(jù)三要素，把握小說主題。根據(jù)小說的人物、情節(jié)和具體的環(huán)境描

寫，把握作品反映的社會本質(zhì)，揭示小說的主題。

(4)賞析寫作特色，揣摩可借鑒之處。從寫作角度賞析小說的創(chuàng)作手法，

一般可從人物外貌(肖像)、語言、動作、神態(tài)和心理活動，以及環(huán)境描

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寫或其他藝術(shù)表現(xiàn)手法方面揣摩借鑒

三、散文、小說共有知識

1.文章線索

［特點］以時間的推移為線索（關(guān)注表示時間變化的詞語）。

［示例］《偉大的悲劇》中，以時間的推移（1912年1月16日這一天一1

時間線月18日—2月17日夜里1點鐘一3月2日—3月21日—3月29日）

為線索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的

全過程

［特點］以地點的轉(zhuǎn)換為線索。

地點線［示例］《從百草園到三味書屋》中，以地點的轉(zhuǎn)換為線索，先寫“我”

在百草園的玩樂生活，再寫“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)生活

［特點］以人物或人物的特征為線索（關(guān)注主要人物與線索人物）。

［示例］《我的叔叔于勒》中，“我”就是線索人物，全文以“我”的

人物線

見聞和感受來敘述，推動故事情節(jié)的發(fā)展；《孔乙己》中，通過

“我”（小伙計）的所見所聞?wù)宫F(xiàn)孔乙己的形象特征和遭遇

［特點］以事件的發(fā)展變化（過程）為線索。

［示例］《散步》中，作者圍繞一家人散步這件事，按開始散步、產(chǎn)生

事件線

分歧、問題解決的過程組織全文；《社戲》中，作者始終圍繞“社戲”

這件事組織全文：盼社戲一看社戲一憶社戲

［特點］以情感的變化為線索（關(guān)注體現(xiàn)人物心理或情感的詞語）。

［示例］《紫藤蘿瀑布》中，作者開始時焦慮、悲痛，觀賞紫藤蘿后，

感情線

被紫藤蘿旺盛的生命力所感染，變得寧靜、喜悅，對生活充滿希望和

信心，文章圍繞作者的情感變化行文

［特點］以某一件具體或某種具有象征意義的實物為線索。

實物線［示例］《燈籠》中，“燈籠”這個物象在文中多次出現(xiàn)，作者以“燈

籠”為載體敘事抒情

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一注I有時一篇文章有明、暗兩條線索,往往明線是實的（具體的事物、事件等），暗線

多為虛的（抒發(fā)的情感）。在塑造人物形象的同時，明、暗線交織使得情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)

清晰，也使文章的主題得到更深刻的表現(xiàn)。如《智取生辰綱》一文中，明線是楊志

押運生辰綱，寫楊志一行的矛盾沖突；暗線是晁蓋、吳用一行智取生辰綱，寫團結(jié)

智取。明暗雙線的交織點在六月初四正午，黃泥岡松樹林。《藤野先生》一文中，

明線是藤野先生（遇見藤野先生的原因一與藤野先生的交往一與藤野先生惜別一別后

憶藤野先生），暗線是魯迅的愛國情感?！兑豢眯√覙洹芬晃闹?，明線是小桃樹的經(jīng)

歷，暗線是“我”的經(jīng)歷。

［尋找線索的方法］①看標(biāo)題，有的標(biāo)題直接揭示線索，有的包含線索因素；②找反復(fù)

出現(xiàn)的詞語，反復(fù)出現(xiàn)的詞語或事物都有可能是文章的線索；③看議論抒情句，議

論抒情句有的是文章的感情線索。

［線索的作用］①貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②使文章條理清楚、脈絡(luò)清晰；③把文

中的人物和事件有機地聯(lián)結(jié)在一起；④突出文章中心或襯托人物形象；⑤推動故事

情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊

2.敘述順序

［特點］按照事件發(fā)展的先后順序來寫。

［作用］①使敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡(luò)

分明；③符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。

順敘

［示例］《老山界》中，作者按照時間順序，并結(jié)合空間的轉(zhuǎn)移來記述

翻山的經(jīng)過，使得翻山的整個過程十分清晰。同時也使事件之間的

聯(lián)系合情合理，便于讀者理解

［特點］①一般在文章中間，在敘述中心事件的過程中，插入一段與主

要情節(jié)或人物相關(guān)的回憶或故事；②插敘的內(nèi)容只是一個片段；③

插敘插敘與全文敘事不在一條線上。

［作用］內(nèi)容上：①交代了……內(nèi)容，解釋了……的原因；②豐富人物

性格（形象）；③突顯文章主題。結(jié)構(gòu)上：①推動情節(jié)發(fā)展，為下文做

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鋪墊或埋伏筆；②豐富文章內(nèi)容，對主要情節(jié)起補充、襯托作用；

③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。

［示例］《故鄉(xiāng)》中，寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不再是他記憶

中的少年閏土了，由此回憶起他與少年閏土曾經(jīng)在一起玩樂的歡樂

場景

［特點］先寫結(jié)局或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，再

從事件的開頭按照事情發(fā)展的先后順序進行敘述。

［作用］①開篇點題；②制造懸念，使情節(jié)富于變化，激發(fā)讀者閱讀興

倒敘趣；③引出下文要講述的事件或人物；④使結(jié)構(gòu)更加緊湊；⑤避免

平鋪直敘，增強文章的生動性與可讀性。

［示例］《背影》中，作者先寫與父親不能相見，繼而引出對父親“背

影”的回憶，最后又回到現(xiàn)實

［特點］也叫追敘，位于文章的中間或末尾，敘事結(jié)束時，補充交代與

主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。

［作用］①補充交代相關(guān)內(nèi)容，使故事內(nèi)容更完整；②使人物形象更豐

富，中心更突出；③使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，達到出人意

補敘

料的效果；④照應(yīng)前文。

［示例］《智取生辰綱》中，講述了吳用一行人奪取生辰綱的故事。作

者在文章結(jié)尾通過補敘交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了

他們使用障眼法當(dāng)面吃酒、以瓢下藥的經(jīng)過，使事件真相大白

「注］有的文章同時使用多種敘述順序。如《驛路梨花》，全文以“我”和老余的行蹤

為線索，按照一晚一早所見所聞的時間順序組織材料，是順敘；其中瑤族老人打獵

迷路、夜宿茅屋、解放軍蓋小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插敘；而對小茅屋建

造和維護過程的敘述則是倒敘

3.敘述人稱及敘述視角

(1)敘述人稱

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［作用］①作為文中的線索人物，推動故事情節(jié)發(fā)展；②作為

事件的見證人，使文章更具真實性，敘述更親切自然；

③便于作者直接抒情、進行人物心理描寫和表現(xiàn)主題；

第一人稱

④有效拉近讀者與主人公之間的距離。

（我、我們）

［示例］宗璞的《紫藤蘿瀑布》，朱自清的《背影》，魯迅的

《社戲》，都采用第一人稱的敘事角度，給人以真實可信

之感

［作用］①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想

情感，便于抒情。

第二人稱［示例］賈平凹的《一棵小桃樹》“我該怎么感激你……我還

（你、你們）叫你是我的夢的精靈”中用第二人稱“你”，表現(xiàn)出作者

的情感激動到了極點，贊頌了小桃樹堅強不屈地與命運抗

爭的精神

［作用］①直接、客觀地展現(xiàn)事物，便于敘事和議論；②不受

第三人稱時間和空間的限制，形式比較靈活自由；③用于物時有擬

［他（她、人效果，敘述親切自然。

它）/他（她、［示例］劉成章的《安塞腰鼓》，契訶夫的《變色龍》，都以

它）們］第三人稱敘述，不受時間和空間的限制，直接客觀地展現(xiàn)

事物

「注1有的文章同時使用多種敘述人稱。如《土地的誓言》中作者將土地擬人化，以第

三人稱“她”相稱，直接傾訴對土地的熱愛、懷想、眷戀。如“我無時無刻不聽見

她呼噢我的名字，無時無刻不聽見她召噢我回去”感情比較平穩(wěn)，但隨著感情逐漸

強烈，作者拋開讀者直接與自己敘述的對象進行對話交流，對土地以第二人稱“你”

相稱，“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”感情顯得更加直

接而迫切

⑵敘述視角

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［特點］一般以第三人稱為主，使作者可以隨意地對故事情節(jié)及人物形象

進行加工處理，但作者過多的干預(yù)和介入也使作品和讀者之間產(chǎn)生了距

離，從而降低了作品的真實性和可信度。

［作用］①敘述者處于全知全能的地位，凌駕于整個故事之上，洞悉一切，

作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中；②隨時

全知對人物的思想及行為作出解釋和評價，對故事情節(jié)及人物形象進行加工

視角處理；③能比較客觀、全面地展現(xiàn)豐富的生活，不受時間和空間的限制，

反映現(xiàn)實比較靈活自由。

［示例］《劉姥姥進大觀園》中，敘述者以全知視角敘述了劉姥姥這一社

會底層的農(nóng)家老婦來到京城貴族之家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人

一同進餐的內(nèi)容。在這一敘述過程中，敘述者隨意調(diào)動人物的語言、動

作、心理，使人物形象的塑造、故事情節(jié)的發(fā)展都有充足的展開空間

［特點］為限知限覺的視角，以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，

敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些情節(jié)，留給讀者去推理、判斷

和評價；不足之處是敘述的視角較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能

限于“我”的所見、所聞、所感。

有限

［作用］①給人一種親歷的感覺，可增加真實性與親切感；②能使讀者的

視角

能動性發(fā)揮到最大限度，去想象故事背后的事，以及故事的發(fā)展趨勢。

［示例］《我的叔叔于勒》中，“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人

物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評

述，也都是從“我”的角度道出的

［注］①敘述人稱與敘述視角的關(guān)系：不可簡單混為一談，有時敘述人稱不變，但敘述

視角卻變化了；采用第三人稱的小說中，有些作者并不全采用全知視角，而是在全

知視角中插入某一人物的有限視角。

②回憶性散文一般采用雙重視角——兒童視角和成人視角。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》

先用兒童視角，用兒童懵懂不解的視角看待長媽媽；后用成人視角，即用成人成熟

理性的視角看待長媽媽。兩者之間存在巧妙的轉(zhuǎn)換，如在敘述“長媽媽”的行為舉

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動時，偶爾以成人視角來調(diào)侃

4.語言特點

語言修辭

詳見P88

、-r~n

運用手法

［特點］整句、長短句結(jié)合，富有韻律。句式于整齊中富

于變化，有節(jié)奏感。

［示例］《蒲柳人家（節(jié)選）》中“何大學(xué)問人高馬大，膀

句式

闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”，這

句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對

偶，多用四字句，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感

［特點］疊詞、副詞、形容詞、動詞等，同時還有口語化

語言與方言等，增強語言的表現(xiàn)力。

［示例］《蒲柳人家（節(jié)選）》中“掄圓了扇過去”充分寫

用詞出了一丈青大娘的怒氣和力氣之大，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，

擰了三圈兒”“栽倒”“捌氣”“呻吟”，則寫出了

一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來使人如聞其聲，如

見其人

［特點］語言通俗化、口語化；樸素平實，較少運用修辭

手法，較少有描繪性的語句。

簡練［示例］《背影》語言樸實真摯，蘊含著感人的父子真情，

質(zhì)樸父親在車站送別時說的那幾句話，“我走了，到那邊

來信”“進去吧，里邊沒人”，平常的話語卻感人肺

腑，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛

語言

［特點］講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語句。

風(fēng)格

典雅［示例］《壺口瀑布》中隨處可見四字短語，如“不平則

呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前”等，這些四字

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短語精練生動，簡潔整飭，余味無窮，使得文章的語

言典雅而有韻味

［特點］語言精致凝練,多用短句，引用詩文或經(jīng)典意象，

語言優(yōu)美，富有文采。

［示例］《燈籠》倒數(shù)第2段中“塞外點兵，吹角連

文采

營”“挑燈看劍”出自辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦

斐然

壯詞以寄之》，“胡人不敢南下牧馬”引自賈誼的《過

秦論》，“蕭蕭班馬鳴”引自李白的《送友人》。文

章富有文采，表現(xiàn)出作者深厚的文化底蘊

［特點］多用托物言志、借景抒情，善用象征、雙關(guān)、設(shè)

問、比喻等藝術(shù)手法，不直接表情達意。

［示例］《荷葉?母親》中“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖

委婉

動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上

含蓄

面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”，借荷葉對紅蓮的保護，

含蓄地表達了母親對自己的深切關(guān)懷與無私奉獻，贊

美了偉大的母愛

［特點］不刻意雕飾卻又不缺乏文采，飽含真情實感。

語言

淺近、［示例］《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來……風(fēng)輕悄

風(fēng)格

清新、悄的，草軟綿綿的”，一是變抽象為具體，并且訴諸

優(yōu)美、讀者的各種感官——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等；二

活潑是句式富于變化，多短句，韻律感強，讀起來朗朗上

口；三是詞語豐富，且處處恰切，沒有任何生硬之處

［特點］常有辛辣的諷刺，或深刻的批判。

辛辣［示例］《孔乙己》這篇小說的語言辛辣深刻，字里行間

深刻充滿了對封建社會制度的深刻批判，對人情冷暖、世

態(tài)炎涼的無限感喟

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［特點］接地氣，為讀者喜聞樂見。

地域［示例］《回延安》中“幾回回”“樹根根”“羊羔

方言

特色羔"“眼眶眶"“白生生”等，都是陜北“信天游”

式的言語，詩作以此接了地氣，為大眾喜聞樂見

［特點］活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。

［示例］《蒲柳人家（節(jié)選）》中“何滿子是一丈青大娘的

語體心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，這句話以活靈

口語化

色彩活現(xiàn)的民間口語與俗語，表現(xiàn)了何滿子在奶奶一丈青

大娘心目中的重要地位，用詞活潑、簡潔、凝練，充

滿鄉(xiāng)土氣息

5.修辭手法［對接考點：句子賞析］

［判斷依據(jù)］明喻（像、好像、仿佛、如同、……似的）；暗喻（是、就是、變

成、成為、等于）。

［作用］①生動形象，突顯特征；②化抽象為具體，化深奧為淺顯，化平淡

為生動；③引發(fā)讀者聯(lián)想，激發(fā)讀者共鳴。

比喻［答題模板］運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地描繪了……

的情景（特點），抒發(fā)（表達）了人物……的情感（為下文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊）。

［示例］《春》中，“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家

屋頂上全籠著一層薄煙”，把春雨比作牛毛、花針、細絲，形象生動地寫

出了春雨的形態(tài)，表達了作者對春雨的喜愛之情

［判斷依據(jù)］把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的思想感情或動作行為。

［作用］①將物人格化，使描寫更加生動形象；②表意豐富，表達生動有趣。

［答題模板］運用擬人的修辭手法，賦予……以人的意志/情態(tài)/情思/動作/行

擬人

為，形象生動地描寫了……的情景（特點），抒發(fā)了……的情感。

［示例］《濟南的冬天》中，“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安

適地睡著，只等春風(fēng)來把他們噢醒，這是不是個理想的境界”，句中“睡

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著”“噢醒”運用擬人的修辭手法，將老城及老城的山水人格化，使之帶

有生命的感覺與意味，形象生動地描寫了濟南冬天的情景，表現(xiàn)出冬天的

濟南暖和安適的特點，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情

［判斷依據(jù)］對人、事做擴大、縮小或超前的描述，以強調(diào)或突出描寫對象

某一方面的特點。

［作用］①烘托氣氛，加強渲染；②引起聯(lián)想，給讀者留下深刻的印象；

③突出事物的特征。

夸張［答題模板］運用夸張的修辭手法，強調(diào)了……的特點，突出表達了……的

情感。

［示例］《皇帝的新裝》中，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”，運用

夸張的修辭手法，寫皇帝酷愛穿著打扮，竟然到了每一天每一點鐘都要換

一套衣服的地步，表現(xiàn)了皇帝虛榮、昏庸、奢侈的特點

［判斷依據(jù)］結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容密切相關(guān)的三個或更多的短語或句子。

［作用］①句式整齊，富有美感；②節(jié)奏感強，增強語言氣勢；③加強表達

效果，多用于說理或抒情。

［答題模板］運用排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏感強，有力地表現(xiàn)了……

排比

的特點。

［示例］《安塞腰鼓》中，“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙

脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁"，運用排比的修辭手法，氣勢恢宏，

節(jié)奏明快，語氣鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、熱烈的特點

［判斷依據(jù)］字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)形式相同的一對短語或句子。

［作用］①形式優(yōu)美，音韻和諧；②節(jié)奏感強，增強語言的表現(xiàn)力；③高度

概括內(nèi)容，看起來醒目，讀起來順口，便于記憶和傳誦。

對偶

［答題模板］運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧。

［示例］《陋室銘》中，“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”，

句式整齊，音韻和諧

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［判斷依據(jù)］同一個詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。

［作用］①多次強調(diào)，給人留下深刻印象；②抒情強烈，富有感染力。

［答題模板］運用反復(fù)的修辭手法，突出……的情況（心理），強調(diào)了……的內(nèi)

反復(fù)容（主旨、情感）。

［示例］《春》中，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了"，運

用反復(fù)的修辭手法，連用兩個“盼望著”，強調(diào)了作者對春天的期待與喜

愛之情

［判斷依據(jù)］無疑而問，自問自答。

［作用］①自問自答，用于引起讀者注意；②啟發(fā)思考，使文章波瀾起伏。

［答題模板］運用設(shè)問的修辭手法，強調(diào)了……的內(nèi)容，表達了……的情感，

設(shè)問引人注意，引發(fā)思考。

［示例］《老王》中，“因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我

卻拿錢去侮辱他？都不是……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”，

運用設(shè)問的修辭手法，表達了“我”對老王的愧疚之情

［判斷依據(jù)］有問無答，實際上答案已經(jīng)在問題中。

［作用］①態(tài)度鮮明；②加強語氣，表達強烈的情感。

［答題模板］運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調(diào)）了……的特點，

反問增強了語言的感染力。

［示例］《白楊禮贊》中，“難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈，

至少也象征了北方的農(nóng)民”，運用反問的修辭手法，表達了作者對白楊的

贊美之情，增強了文章的感染力

6.表達方式

［特點］作者對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展等所做的敘說和交代。

記敘［作用］①使讀者了解事件發(fā)生、發(fā)展的過程，獲得對整個事件全面而完整

的印象；②了解人物的經(jīng)歷和事跡，獲得對人物全面的了解

描寫［分類］①按描寫對象分為人物描寫、環(huán)境描寫；②按描寫角度分為正面描

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寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等。

［特點］將人物、事件、景物等描繪或刻畫得生動具體，使文章更加形象生

動。

［作用］①突出描寫對象的特征和意義，生動形象；②給讀者留下真切、具

體的感受和印象

［分類］①直接抒情（直抒胸臆）；②間接抒情（借景抒情、寓情于物、托物言

志、融情于事、融情于理）。

［特點］①直接抒情：感情袒露，氣勢奔放、熱烈，直接抒發(fā)自己的感情。

②間接抒情：依附于事、理或景的抒情。

抒情

［作用］①直接抒情：具有強烈的主觀色彩，坦率真摯，能打動人心，引起

讀者共鳴；便于抒發(fā)強烈的情感，使讀者更容易把握文章的主旨情感。

②間接抒情：將抽象的情感融入事、理、景中，使情感更加具體化、形象

化，使抒情含蓄委婉，深蘊雋永，富有韻味，感染力強

［特點］穿插在敘述、描寫或說明中，直接表達作者的某種感受或觀點。

［作用］（1）位于開頭：①統(tǒng)領(lǐng)全文、點明中心、引出下文；②突出文章的主

題思想；③揭示記敘的事物蘊含的道理和意義。（2）位于中間：承上啟下，

議論

使事與事之間緊密地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。（3）位于結(jié)尾：①提

高對所寫事物的認(rèn)識，深化文章的主題思想，點明所寫事物的意義，起畫

龍點睛的作用；②與文章開頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)

［特點］用簡明扼要的文字說清楚事物的特征、性質(zhì)、成因、功用等。

說明［作用］①使文章科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有說服力；②把抽象的事物或道理說得清楚明

白，讓人易于理解和接受

［答題模板］運用……的表達方式，點明/寫出/抒發(fā)/交代了……

附：描寫方法［對接考點：句子賞析］

（1）按描寫對象分

外貌［特點］對人物的容貌、身材、衣著、打扮及儀態(tài)等進行描寫。

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描寫［作用］使讀者了解人物的外在特征，揭示人物的身份、社會地

位等；展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、性格特點等。

［答題模板］運用外貌描寫，對……（人物）的容貌進行生動傳神

的刻畫，交代了人物……的身份/地位/處境等，表現(xiàn)了其……

人物

的性格/品質(zhì)/精神等。

描寫

［示例］《孔乙己》中，“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時

常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，

可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，運用外貌

描寫，活畫出孔乙己懶惰、死要面子的性格

［特點］對人物的面部表情進行描寫。

［作用］展現(xiàn)人物內(nèi)心活動，突顯人物個性；使人物形象栩栩如

神態(tài)生，給讀者以真實感。

［答題模板］運用神態(tài)描寫，生動細膩地刻畫出人物……的表

情，表現(xiàn)了人物……的情態(tài)，展現(xiàn)出其……的心理/性格/品質(zhì)

/精神等。

［示例］《再塑生命的人》中，“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞

描寫時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到

母親，拼寫給她看”，運用神態(tài)描寫，寫出了“我”對于能

夠掌握知識的喜悅之情

［特點］對人物的心理活動，如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、

思想斗爭等進行描寫。

［作用］揭示人物的內(nèi)心世界；表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感。

心理

［答題模板］運用心理描寫，寫出/表現(xiàn)了人物的....心理，表達

人物描寫

了……的情感。

描寫

［示例］《走一步，再走一步》中，“我往下看，感到陣陣暈眩；

一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石

上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”，運用心理描寫，寫出了“我”面對懸

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崖時的恐懼心理

［特點］對人物個性化的獨白（自言自語）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）進

行描寫。

［作用］揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物情感；使

人物形象更豐滿、鮮活。

語言

［答題模板］運用語言描寫，表現(xiàn)了人物……的情感，展現(xiàn)出

描寫

其……的性格/品質(zhì)/精神等。

［示例］《秋天的懷念》中，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，

好好兒活……”，運用語言描寫，以樸素的話語，表達了母

親對兒子的無比珍愛和深切期望

［特點］對人物個性化的行為、動作進行描寫。

［作用］揭示人物性格特征；展現(xiàn)人物內(nèi)心活動與精神面貌。

［答題模板］運用動作描寫，生動傳神地寫出……的動作/情景/

動作過程，表現(xiàn)了人物……的內(nèi)心世界/展現(xiàn)出其……的性格特征、

描寫精神風(fēng)貌等。

［示例］《孔乙己》中，寫孔乙己到酒店喝酒，在酒客的譏笑聲

中，“便排出九文大錢"，“排”字運用動作描寫，活畫出

孔乙己對酒客們的不屑和死要面子的性格

社會環(huán)境描寫：常用于小說中，詳見P84。

自然環(huán)境描寫：小說及散文中均會涉及，詳見P84。

環(huán)境［注］在散文中，自然環(huán)境描寫又稱景物描寫。作用：①展現(xiàn)地域風(fēng)光，提

描寫示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；②渲染氣氛；③襯托人物形象（或烘托人物心情、

感情）；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤若在開頭，則交代故事發(fā)生的背景。若在結(jié)尾，

則突出、深化主題

（2）按描寫角度分

正面［特點］通過生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出

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描寫來。

（直接［作用］給人直接、真實、具體的感覺；表現(xiàn)文章主題。

描寫）［答題模板］運用正面描寫，直接刻畫/表現(xiàn)/寫出了人物/景物/事物……

的特點。

［示例］《植樹的牧羊人》中通過“這個男人不太愛說話，獨自生活的

人往往這樣”直接點明了牧羊人是一個沉默寡言的人

［特點］通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)主要人物的特征。

側(cè)面［作用］①使人物或事件更加突出；②使主題更加深刻。

描寫［答題模板］運用側(cè)面描寫，通過對……的描寫/刻畫，間接寫出人物/

（間接事物……的特點。

才苗寫）［示例］《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來

飛去”，用蜜蜂和蝴蝶的活動側(cè)面表現(xiàn)花的繁盛和芬芳

［特點］對人物、景物、事件等進行細微而具體的刻畫。

［作用］①表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情；②推動故事情節(jié)發(fā)展，深化

作品主題。

［答題模板］運用細節(jié)描寫，對……的細節(jié)進行描寫，刻畫……的形象

細節(jié)

/烘托……的心情/揭示……思想主題等。

描寫

［示例］《范進中舉》中寫胡屠戶看到范進衣裳后襟滾皺了，便一路上

低著頭替他扯了幾十回。這里借用夸張的修辭手法，著墨于扯衣服這

一細節(jié)動作，活靈活現(xiàn)地刻畫了胡屠戶丑陋的靈魂，以及嚴(yán)苛的封建

等級制度對人性的扭曲

7.表現(xiàn)手法［對接考點：段落作用］

［特點］①伏筆是“隱性”的，埋下的伏筆，通常比較隱蔽,一般是“細

節(jié)”；②巧妙的“伏筆”，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似為“閑

伏筆

筆”；③伏筆通常只有一兩筆，點到為止。

［作用］對將要出現(xiàn)的事件做暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊；使內(nèi)容前后照

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應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

［示例］《貓》一文中寫第一只貓忽然消瘦，這為其生病和死亡埋了伏

筆；寫第二只貓生性活潑好動，不怕生人，為它被路人捉走的命運

埋下伏筆；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來被

冤枉埋下伏筆

［特點］①鋪墊是“顯性”的；②鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲

染，以引起讀者注意；③鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重

彩。

［作用］①避免后文事件的突然出現(xiàn)讓讀者感到突兀，增強作品的可信

鋪墊度；②加強故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性；③制造懸念，增強

作品的吸引力。

［示例］《皇帝的新裝》中，第1段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，為

他被兩個偽裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典做鋪

墊，使故事情節(jié)之間的因果關(guān)系更完整

［鋪墊與伏筆的區(qū)別］①目的：鋪墊是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點是主要的

人物或事件；伏筆能消除讀者對下文的情節(jié)的疑惑，它常常與“照應(yīng)”配合使用，

即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。②形態(tài)：鋪墊是顯性的；伏筆貴在一個“伏”字，通

常比較隱蔽，因而伏筆是隱性的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑

筆”。③位置：鋪墊一般在文章開頭或中間；伏筆常見于文章中間。④用筆：鋪墊

所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩；伏筆通常只有一兩筆，點到為止，否則就

失去了“伏”的意義

［特點］為突出主要事物的特征，用類似的事物（正襯），或反面的、有

差別的事物（反襯）作陪襯。

襯托［作用］突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點，增強文章的表現(xiàn)力。

［示例］《藤野先生》中，用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野