2《周總理你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）

2《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《周總理，你在哪里》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌有一定的理解和欣賞能力。他們能夠識(shí)別和解釋常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等。此外，學(xué)生對(duì)歷史人物有一定的了解，對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的事跡有所關(guān)注。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是那些富有情感和歷史意義的詩(shī)歌。他們的理解能力較強(qiáng)，能夠從詩(shī)歌中提煉出作者的情感和觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)朗讀和背誦來(lái)加深理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解詩(shī)歌的主題和情感方面存在困難，可能難以把握作者的情感脈絡(luò)。此外，對(duì)于詩(shī)歌中的一些生僻詞匯和復(fù)雜的意象，學(xué)生可能感到困惑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可能面臨如何將詩(shī)歌中的情感和思想與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文原文、詩(shī)歌背景資料、相關(guān)歷史圖片和視頻

-教學(xué)手段：朗讀、討論、小組合作、板書(shū)展示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《周總理，你在哪里》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)周總理有多少了解？你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”

展示一些關(guān)于周總理的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受周總理的形象和詩(shī)歌的情感。

簡(jiǎn)短介紹《周總理，你在哪里》的創(chuàng)作背景和作者，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《周總理，你在哪里》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《周總理，你在哪里》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《周總理，你在哪里》的定義，包括其主要表達(dá)的情感和主題。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌的組成部分，如詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

3.《周總理，你在哪里》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《周總理，你在哪里》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《周總理，你在哪里》中的關(guān)鍵詩(shī)句，探討其象征意義和情感表達(dá)。

結(jié)合歷史背景，講解詩(shī)歌中提到的周總理的事跡和貢獻(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌對(duì)周總理的懷念和敬仰之情，以及這種情感對(duì)當(dāng)代學(xué)生的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《周總理，你在哪里》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“周總理的為民情懷”、“詩(shī)歌中的象征手法”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《周總理，你在哪里》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《周總理，你在哪里》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《周總理，你在哪里》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌對(duì)周總理的懷念和敬仰之情，以及這種情感對(duì)當(dāng)代學(xué)生的教育和啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《周總理，你在哪里》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行周總理的精神。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《周恩來(lái)總理生平》書(shū)籍，適合學(xué)生深入了解周總理的生平事跡。

-《建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》中的相關(guān)文章，可以讓學(xué)生閱讀到周總理在重要?dú)v史時(shí)期的講話和指示。

-《人民日?qǐng)?bào)》或《光明日?qǐng)?bào)》等媒體關(guān)于周總理的專(zhuān)題報(bào)道，這些報(bào)道往往包含詳細(xì)的背景信息和歷史分析。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自主查找周總理的其他詩(shī)歌作品，如《七律·長(zhǎng)征》、《清平樂(lè)·六盤(pán)山》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，探究周總理詩(shī)歌創(chuàng)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀周總理故居或紀(jì)念館，實(shí)地感受周總理的歷史影響力和崇高精神。

-組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己關(guān)于周總理的學(xué)習(xí)心得和感悟，通過(guò)交流促進(jìn)對(duì)周總理精神的理解。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以周總理為主題的現(xiàn)代詩(shī)歌或散文，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)周總理事跡和精神的認(rèn)同。

-引導(dǎo)學(xué)生研究周總理時(shí)代的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，從而更全面地認(rèn)識(shí)周總理的歷史地位和貢獻(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的紀(jì)念活動(dòng)，如清明節(jié)祭掃周總理墓等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)傳承周總理的紅色基因。典型例題講解在《周總理，你在哪里》這首詩(shī)中，我們可以通過(guò)分析詩(shī)歌中的修辭手法、象征意義以及詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)來(lái)深入理解詩(shī)人的情感和思想。以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

例題一：

題目：《周總理，你在哪里》中，“你是天空的太陽(yáng)，大地上的綠洲”這句話使用了哪種修辭手法？

答案：這句話使用了比喻的修辭手法。

例題二：

題目：請(qǐng)解釋“你是天空的太陽(yáng)，大地上的綠洲”這句話中的象征意義。

答案：這句話中的“太陽(yáng)”象征周總理的光輝形象，代表他的崇高地位和偉大貢獻(xiàn)；“綠洲”則象征他的恩澤和希望，代表他給人民帶來(lái)的福祉和安寧。

例題三：

題目：分析《周總理，你在哪里》中“你是春天的雨露，冬天的暖陽(yáng)”這兩句詩(shī)的意義。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)對(duì)比，表達(dá)了周總理在不同季節(jié)對(duì)人民的關(guān)懷。春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，象征著周總理的關(guān)懷滋潤(rùn)著人民的生活；“冬天的暖陽(yáng)”則給人以溫暖和希望，象征周總理在艱難困苦中給予人民的支持和鼓勵(lì)。

例題四：

題目：解釋《周總理，你在哪里》中“你的笑容，是人民的心中永遠(yuǎn)的溫暖”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過(guò)擬人的手法，將周總理的笑容比作人民心中永遠(yuǎn)的溫暖，形象地表達(dá)了周總理與人民之間深厚的感情，以及他對(duì)人民的深情厚意。

例題五：

題目：分析《周總理，你在哪里》中“你是大海的波濤，山川的雄姿”這兩句詩(shī)的意象和作用。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)使用大海和山川的意象，展現(xiàn)了周總理的偉大形象。大海的波濤象征著周總理的激情和力量，山川的雄姿則象征著他的堅(jiān)定和剛毅。這樣的意象不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的氣勢(shì)，也深化了詩(shī)歌的主題。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是幾種課堂評(píng)價(jià)的方法：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)：教師通過(guò)提問(wèn)的方式，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解他們的思維過(guò)程。在《周總理，你在哪里》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-《周總理，你在哪里》這首詩(shī)的主題是什么？

-詩(shī)歌中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-詩(shī)歌中的象征意義有哪些？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

（2）觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如發(fā)言、參與討論的積極性等，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，觀察他們的表達(dá)能力和邏輯思維。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：教師可以通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些測(cè)試題目：

-詩(shī)歌中“你是天空的太陽(yáng)，大地上的綠洲”這句話的修辭手法是什么？

-請(qǐng)解釋“你是大海的波濤，山川的雄姿”這句話的象征意義。

（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)：教師可以組織小組討論或角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如，讓學(xué)生扮演詩(shī)歌中的角色，進(jìn)行情景模擬，以此評(píng)價(jià)他們的理解能力和表達(dá)能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生的鞏固和提升知識(shí)具有重要意義。以下是幾種作業(yè)評(píng)價(jià)的方法：

（1）批改作業(yè)：教師對(duì)學(xué)