2024-2025學(xué)年高二政治上學(xué)期第14周 哲學(xué)的基本問題教學(xué)實(shí)錄

2024-2025學(xué)年高二政治上學(xué)期第14周哲學(xué)的基本問題教學(xué)實(shí)錄科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高二政治上學(xué)期第14周哲學(xué)的基本問題教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：高二政治《哲學(xué)與人生》上冊(cè)第二章“哲學(xué)的基本問題”

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞哲學(xué)的基本問題展開，包括思維與存在何者是本原的問題、思維與存在有沒有同一性的問題。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題的思考，使學(xué)生理解哲學(xué)的基本問題及其在哲學(xué)發(fā)展史上的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是思辨能力，通過探討哲學(xué)的基本問題，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、批判性分析的能力；二是哲學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生理解哲學(xué)的基本概念和問題，提升對(duì)哲學(xué)的敏感度和理解力；三是人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度審視人生，培養(yǎng)人文關(guān)懷和道德觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高二階段之前，已經(jīng)對(duì)哲學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了一些基本的哲學(xué)概念，如存在、意識(shí)、真理等。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些哲學(xué)家的觀點(diǎn)和哲學(xué)史上的重要事件。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高二學(xué)生普遍對(duì)哲學(xué)有著濃厚的興趣，他們渴望探索深層次的問題，但同時(shí)也可能對(duì)抽象的概念感到困惑。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，能夠深入理解哲學(xué)問題；而部分學(xué)生可能更傾向于直觀和感性，對(duì)抽象的哲學(xué)理論接受度較低。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有學(xué)生偏好通過閱讀教材和參與討論來(lái)學(xué)習(xí)，也有學(xué)生更傾向于通過案例分析和實(shí)際應(yīng)用來(lái)理解抽象概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探討哲學(xué)的基本問題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是理解抽象概念，如“思維與存在”、“同一性”等，這些概念對(duì)學(xué)生來(lái)說可能較為晦澀；二是將哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可能難以將抽象的哲學(xué)思考轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問題的分析和解決；三是批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可能缺乏對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的質(zhì)疑和反思能力。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法和案例教學(xué)，幫助學(xué)生逐步克服困難，提升哲學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板、教學(xué)音響系統(tǒng)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源平臺(tái)、在線課程平臺(tái)。

-信息化資源：哲學(xué)基本問題相關(guān)的電子書籍、學(xué)術(shù)論文、在線講座視頻。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師首先以一個(gè)簡(jiǎn)短的哲學(xué)故事或日常生活現(xiàn)象引入，如“盲人與大象”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能存在片面性。然后，教師提出問題：“什么是哲學(xué)？哲學(xué)研究什么？”通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

2.新課講授

（1）講授哲學(xué)的基本問題

詳細(xì)內(nèi)容：教師首先介紹哲學(xué)的基本問題，即思維與存在的關(guān)系問題。通過PPT展示“思維與存在何者是本原”、“思維與存在有沒有同一性”這兩個(gè)問題，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)問題的含義。

（2）思維與存在何者是本原

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生思考“思維與存在何者是本原”的問題，并介紹唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)。通過比較分析，使學(xué)生理解兩種觀點(diǎn)在哲學(xué)史上的地位和影響。

（3）思維與存在有沒有同一性

詳細(xì)內(nèi)容：教師繼續(xù)講解“思維與存在有沒有同一性”的問題，并介紹可知論和不可知論的觀點(diǎn)。通過實(shí)際案例，讓學(xué)生了解這兩種觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對(duì)哲學(xué)的基本問題有更深入的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）案例分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師選取一個(gè)與哲學(xué)基本問題相關(guān)的案例，如科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與哲學(xué)理論的沖突，讓學(xué)生分析案例中涉及的哲學(xué)問題，并嘗試提出自己的觀點(diǎn)。

（2）小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)“思維與存在何者是本原”和“思維與存在有沒有同一性”這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。每組選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的討論成果。

（3）思維導(dǎo)圖制作

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括哲學(xué)的基本問題、兩種觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)等。通過制作思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

4.學(xué)生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）思維與存在何者是本原

舉例回答：學(xué)生A認(rèn)為，思維是本原的，因?yàn)槿祟惖乃枷肟梢詣?chuàng)造出各種事物，如科技產(chǎn)品；學(xué)生B則認(rèn)為，存在是本原的，因?yàn)闆]有事物存在，思維也無(wú)法產(chǎn)生。

（2）思維與存在有沒有同一性

舉例回答：學(xué)生C認(rèn)為，思維與存在有同一性，因?yàn)槿说乃枷肽軌蚍从晨陀^世界；學(xué)生D則認(rèn)為，思維與存在沒有同一性，因?yàn)槿说乃枷肟赡軙?huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（3）案例分析

舉例回答：在分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)果與哲學(xué)理論沖突的案例時(shí)，學(xué)生E認(rèn)為，科學(xué)家應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為準(zhǔn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有客觀性；學(xué)生F則認(rèn)為，哲學(xué)理論對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有指導(dǎo)意義，不能完全忽視。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)的基本問題及其在哲學(xué)發(fā)展史上的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)具體分析和舉例：

（1）導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)：通過哲學(xué)故事激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)的基本問題。

（2）新課講授環(huán)節(jié)：通過案例分析和比較，幫助學(xué)生理解哲學(xué)的基本問題及其觀點(diǎn)。

（3）實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)：通過案例分析、小組討論和思維導(dǎo)圖制作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)：通過不同觀點(diǎn)的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和表達(dá)能力。

（5）總結(jié)回顧環(huán)節(jié)：強(qiáng)調(diào)哲學(xué)的基本問題及其重要性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

用時(shí)：導(dǎo)入新課5分鐘；新課講授15分鐘；實(shí)踐活動(dòng)15分鐘；學(xué)生小組討論10分鐘；總結(jié)回顧5分鐘?？傆?jì)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-哲學(xué)史上的重要哲學(xué)家及其觀點(diǎn)：介紹如蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、康德、黑格爾等哲學(xué)家的主要思想，以及他們對(duì)思維與存在關(guān)系的看法。

-哲學(xué)流派簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹唯物主義、唯心主義、存在主義、分析哲學(xué)等主要哲學(xué)流派的核心理念和發(fā)展歷程。

-哲學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用：探討哲學(xué)如何影響政治、法律、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，以及哲學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的作用。

-哲學(xué)經(jīng)典著作節(jié)選：提供一些哲學(xué)經(jīng)典著作的節(jié)選，如《莊子》、《孟子》、《論語(yǔ)》等，讓學(xué)生通過閱讀原著來(lái)加深對(duì)哲學(xué)的理解。

2.拓展建議：

-閱讀哲學(xué)原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀哲學(xué)原著，如《莊子》、《孟子》等，通過原著來(lái)感受哲學(xué)家的思想魅力，并嘗試從中提煉出哲學(xué)觀點(diǎn)。

-參與哲學(xué)討論：組織學(xué)生參與哲學(xué)討論會(huì)，讓學(xué)生就哲學(xué)問題展開辯論，提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。

-觀看哲學(xué)紀(jì)錄片：推薦一些哲學(xué)紀(jì)錄片，如《哲學(xué)的故事》、《哲學(xué)家的思考》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀地理解哲學(xué)概念。

-參加哲學(xué)講座：邀請(qǐng)哲學(xué)專家或教授來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與哲學(xué)家交流，拓寬他們的哲學(xué)視野。

-實(shí)踐哲學(xué)思考：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用哲學(xué)思維，如分析社會(huì)現(xiàn)象、思考個(gè)人價(jià)值觀等，將哲學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-創(chuàng)建哲學(xué)俱樂部：成立哲學(xué)俱樂部，定期組織學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)研討，分享各自的學(xué)習(xí)心得和思考，營(yíng)造濃厚的哲學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

-開展哲學(xué)辯論賽：組織校內(nèi)或校際哲學(xué)辯論賽，讓學(xué)生在辯論中鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，同時(shí)加深對(duì)哲學(xué)問題的理解。板書設(shè)計(jì)①哲學(xué)的基本問題

-思維與存在的關(guān)系

-思維與存在何者是本原

-思維與存在有沒有同一性

②唯物主義與唯心主義

-唯物主義：認(rèn)為存在決定思維，物質(zhì)是世界的本原。

-唯心主義：認(rèn)為思維決定存在，意識(shí)是世界的本原。

③可知論與不可知論

-可知論：認(rèn)為世界是可以被認(rèn)識(shí)的，思維與存在有同一性。

-不可知論：認(rèn)為世界是不可被認(rèn)識(shí)的，思維與存在沒有同一性。

④哲學(xué)流派簡(jiǎn)介

-唯物主義流派：如古代唯物主義、近代唯物主義、現(xiàn)代唯物主義。

-唯心主義流派：如主觀唯心主義、客觀唯心主義。

⑤哲學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

-政治領(lǐng)域：哲學(xué)對(duì)政治制度、政策制定的影響。

-法律領(lǐng)域：哲學(xué)對(duì)法律觀念、法律原則的塑造。

-科學(xué)領(lǐng)域：哲學(xué)對(duì)科學(xué)研究方法、科學(xué)理論的指導(dǎo)。

-藝術(shù)領(lǐng)域：哲學(xué)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞的影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹姨接懥苏軐W(xué)的基本問題，這是一個(gè)既古老又充滿挑戰(zhàn)的話題?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過一個(gè)哲學(xué)故事引起了學(xué)生的興趣，這讓我意識(shí)到，一個(gè)好的導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于哲學(xué)概念的理解還不夠深入，這說明我在講解過程中需要更加注重概念的解釋和舉例說明。

在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試通過案例分析和比較來(lái)幫助學(xué)生理解哲學(xué)的基本問題。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于提高學(xué)生的思辨能力很有幫助，但同時(shí)我也注意到，部分學(xué)生對(duì)于案例的分析還不夠到位，這說明我需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用和指導(dǎo)。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了案例分析、小組討論和思維導(dǎo)圖制作等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但從實(shí)際效果來(lái)看，部分學(xué)生在小組討論中顯得有些被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于討論的主題不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，提前給學(xué)生提供更多的背景資料和討論指南。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們不同的觀點(diǎn)和思考，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時(shí)，缺乏邏輯性和條理性，這說明我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解哲學(xué)概念時(shí)，可能過于注重理論，而忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系。此外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別差異，我在教學(xué)過程中可能沒有給予足夠的關(guān)注。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重哲學(xué)概念與實(shí)際生活的結(jié)合，通過更多的案例和實(shí)例，讓學(xué)生感受到哲學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

2.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

3.我會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過寫作、演講、辯論等多種形式，提高他們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)“哲學(xué)的基本問題”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，以下設(shè)計(jì)了五個(gè)作業(yè)題，涵蓋不同類型，旨在幫助學(xué)生深化對(duì)唯物主義、唯心主義、可知論與不可知論等概念的理解和應(yīng)用。

1.論述題：請(qǐng)簡(jiǎn)述唯物主義和唯心主義的根本區(qū)別，并結(jié)合實(shí)際例子說明它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的影響。

答案示例：

唯物主義認(rèn)為物質(zhì)是世界的本原，意識(shí)是物質(zhì)的反映，而唯心主義則認(rèn)為意識(shí)是世界的本原，物質(zhì)依賴于意識(shí)。例如，唯物主義認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，而唯心主義則可能強(qiáng)調(diào)直覺和主觀感受。

2.案例分析題：分析以下案例，說明它是如何體現(xiàn)唯物主義或唯心主義的觀點(diǎn)的。

案例：某科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光具有波粒二象性。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)理論有何影響？

答案示例：

這個(gè)案例體現(xiàn)了唯物主義的觀點(diǎn)?？茖W(xué)家通過實(shí)驗(yàn)這一物質(zhì)活動(dòng)，揭示了光的物質(zhì)屬性，從而豐富了物質(zhì)世界的知識(shí)。

3.辯論題：你認(rèn)為“思維與存在何者是本原”這個(gè)問題在現(xiàn)代社會(huì)是否仍有意義？請(qǐng)陳述你的觀點(diǎn)，并給出理由。

答案示例：

我認(rèn)為這個(gè)問題在現(xiàn)代社會(huì)仍有意義。因?yàn)樗婕暗轿覀儗?duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，關(guān)系到我們?nèi)绾翁幚砣伺c自然、人與社會(huì)的關(guān)系。例如，在環(huán)保問題上，不同的思維與存在關(guān)系觀點(diǎn)可能導(dǎo)致不同的政策和行為。

4.判斷題：以下哪個(gè)選項(xiàng)是可知論的表述？（A.世界是不可知的，我們無(wú)法達(dá)到真正的知識(shí)；B.世界是可以被認(rèn)識(shí)的，思維與存在有同一性；C.世界是神秘的，我們無(wú)法理解其本質(zhì)；D.世界是偶然的，沒有固定的規(guī)律。）

答案示例：

B.世界是可以被認(rèn)識(shí)的，思維與存在有同一性。

5.應(yīng)用題：結(jié)合你對(duì)哲學(xué)基本問題的理解，談?wù)勀銓?duì)以下現(xiàn)象的看法。

現(xiàn)象：隨著科技的發(fā)展，人工智能在許多領(lǐng)域取得了顯著成果，有人認(rèn)為機(jī)器可以取代人類。

答案示例：

這種現(xiàn)象體現(xiàn)了唯物主義的觀點(diǎn)，即物質(zhì)世界是不斷發(fā)展的，新的技術(shù)成果是人類對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)深化和利用的體現(xiàn)。然而，機(jī)器取代人類是一個(gè)復(fù)雜的問題，它涉及到技術(shù)倫理、就業(yè)安全等多方面因素，需要我們從哲學(xué)的角度進(jìn)行深入探討。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對(duì)性的解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些具體做法：

1.課堂提問

在課堂上，我會(huì)通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)哲學(xué)基本問題的理解。例如，在講解唯物主義和唯心主義時(shí)，我會(huì)提問：“請(qǐng)大家舉例說明唯物主義和唯心主義在日常生活中的應(yīng)用?！蓖ㄟ^這種方式，我可以觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及他們是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.觀察學(xué)生參與度

課堂參與度是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)。我會(huì)注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極回答問題、是否主動(dòng)參與討論、是否認(rèn)真聽講等。對(duì)于參與度較低的學(xué)生，我會(huì)適時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)注，幫助他們?nèi)谌胝n堂。

3.小組討論評(píng)價(jià)

在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的討論過程，包括他們的發(fā)言內(nèi)容、討論方式、團(tuán)隊(duì)合作能力等。例如，在討論“思維與存在何者是本原”時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠尊重他人的意見，是否能夠有效地解決問題。

4.課堂測(cè)試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容會(huì)圍繞哲學(xué)基本問題，如唯物主義、唯心主義、可知論與不可知論等。通過測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及他們?cè)趹?yīng)