17《古詩三首》望天門山 教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17《古詩三首》望天門山教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《古詩三首》包括《望天門山》、《早發(fā)白帝城》和《絕句》，這些古詩均選自統(tǒng)編版三年級上冊語文課本。課程內容涉及古詩的基本閱讀和理解，重點學習李白的《望天門山》，要求學生能背誦全詩，并理解詩意、感悟詩人情感。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字積累與運用能力，通過背誦《望天門山》，提升學生的語言表達和記憶力。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受古詩的韻律美和意境美，提高藝術鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，讓學生了解古詩詞的歷史背景和文化內涵，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《望天門山》的詩意，把握詩人描繪的山水畫面。

2.通過背誦全詩，提高學生的語言記憶能力和表達能力。

難點：

1.理解詩句中的意象和比喻，如“天門中斷楚江開”中的“天門”和“楚江”。

2.感悟詩人的情感，體會詩人對自然景色的贊美和向往。

解決辦法：

1.通過圖片展示和教師講解，幫助學生直觀理解“天門”和“楚江”的意象。

2.引導學生分析詩句，通過提問和小組討論，引導學生理解比喻和象征手法。

3.通過角色扮演和情感朗讀，讓學生體驗詩人的情感，加深對詩歌意境的理解。

4.設計練習題，幫助學生鞏固對詩句的理解和記憶，通過反復練習突破難點。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版三年級上冊語文教材電子版。

3.信息化資源：古詩《望天門山》相關圖片、音頻朗讀材料。

4.教學手段：PPT課件、實物教具（如山水模型）、卡片游戲等。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示《望天門山》的山水風光圖片，引導學生欣賞美景，提出問題：“同學們，你們看到了什么樣的景色？如果你們能寫出這樣的詩，你們會寫些什么呢？”

-回顧舊知：回顧上節(jié)課學過的古詩，提問：“還記得我們之前學的古詩嗎？它們有哪些特點？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《望天門山》的作者李白，簡要介紹其生平和創(chuàng)作背景，然后逐句講解詩句，幫助學生理解詩意。

-舉例說明：通過對比分析，讓學生理解詩句中的比喻和象征手法，如“天門中斷楚江開”中的“天門”和“楚江”。

-互動探究：分組討論，讓學生根據詩句描述，發(fā)揮想象力，畫出心中所見的山水畫面。

3.詩歌背誦（約10分鐘）

-學生活動：學生跟讀詩句，分組背誦，教師巡回指導。

-教師指導：針對背誦中存在的問題，如讀音、停頓等，給予個別指導。

4.詩歌賞析（約15分鐘）

-學生活動：引導學生從詩句中找出自己最喜歡的意象，分享感受。

-教師指導：幫助學生理解詩句中的情感，如對自然的熱愛、對美好生活的向往等。

5.練習鞏固（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，如解釋詩句、仿寫詩句等。

-教師指導：巡視指導，糾正學生的錯誤，解答學生的疑問。

6.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調重點知識。

-學生總結：讓學生談談本節(jié)課的收獲，分享學習感受。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生回家后，用自己喜歡的方式表現(xiàn)《望天門山》這首詩，如繪畫、寫作等。

8.課堂延伸（約5分鐘）

-鼓勵學生課后查閱相關資料，了解李白的其他詩作，進一步感受古詩詞的魅力。

-教師總結：對本節(jié)課進行總結，提出對學生的期望。六、知識點梳理《望天門山》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七言絕句，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.作者介紹：

-李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”。

2.詩歌背景：

-詩歌創(chuàng)作于李白出蜀東游時期，描繪了作者在長江上游所見的天門山壯麗景色。

3.詩句解析：

-第一句：“天門中斷楚江開”，描繪了天門山如同巨斧劈開楚江的景象。

-第二句：“碧水東流至此回”，表現(xiàn)了長江水流的曲折與回旋。

-第三句：“兩岸青山相對出”，描繪了兩岸青山對峙的景象。

-第四句：“孤帆一片日邊來”，形象地描繪了詩人乘舟東行的情景。

4.詩歌意象：

-天門山：象征著雄偉壯觀的自然景觀，也寓意著詩人豪邁的情懷。

-楚江：代表著長江，象征著詩人的遠行之路。

-青山：代表著自然美景，也象征著詩人對美好生活的向往。

-孤帆：象征著詩人的孤獨與堅定，也寓意著詩人的追求和夢想。

5.詩歌主題：

-詩歌以自然景觀為背景，表達了詩人對壯麗山河的贊美和對美好生活的向往。

6.詩歌風格：

-李白的詩歌以豪放、奔放、想象豐富著稱，這首詩也不例外，展現(xiàn)了詩人的浪漫主義風格。

7.詩歌情感：

-詩歌表達了詩人對自然美景的熱愛，對美好生活的向往，以及對人生追求的堅定信念。

8.詩歌教學目標：

-幫助學生理解詩歌的基本內容，提高學生的古詩閱讀和理解能力。

-培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，讓學生感受古詩的韻律美和意境美。

-增強學生的文化自信，讓學生了解古詩詞的歷史背景和文化內涵。

9.詩歌學習方法：

-通過反復朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-結合注釋，理解詩句中的關鍵詞匯和意象。

-分析詩歌的結構和表達技巧，把握詩歌的主題和情感。

-結合詩歌背景，了解詩人的生平和創(chuàng)作風格。七、教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別出需要改進的地方。以下是我對《望天門山》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我通過展示山水風光圖片激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于詩歌的背景知識了解不夠，導致他們在理解詩句時存在一定的困難。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對作者和詩歌背景有更深入的了解。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩句中的意象和比喻時，存在一定的困難。例如，“天門中斷楚江開”中的“天門”和“楚江”對一些學生來說比較抽象。為了解決這個問題，我打算在講解新知時，結合具體的圖片和視頻，讓學生直觀地感受這些意象，并通過小組討論，引導學生深入理解。

在詩歌背誦環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生雖然能夠背誦詩句，但對詩句的理解并不深刻。為了提高學生的理解和記憶效果，我計劃采用多種教學方法，如角色扮演、情感朗讀等，讓學生在背誦的同時，體會詩人的情感，加深對詩句的記憶。

在詩歌賞析環(huán)節(jié)，我注意到學生在分享感受時，往往只是停留在表面，缺乏深入的思考。為了引導學生更好地賞析詩歌，我計劃在未來的教學中，設計一些引導性問題，幫助學生挖掘詩句背后的深層含義。

在練習鞏固環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于課后練習題的解答不夠準確，說明他們對知識點的掌握還不夠牢固。為了提高學生的解題能力，我計劃在課后增加一些針對性的練習，并及時給予學生反饋，幫助他們查漏補缺。

最后，在課堂小結和課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的延伸學習興趣不高。為了激發(fā)學生的興趣，我計劃在未來的教學中，結合學生的興趣點，設計一些有趣的課后作業(yè)，如讓學生創(chuàng)作自己的詩歌，或者用繪畫、音樂等形式表現(xiàn)詩歌的意境。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，尤其是在討論詩句意象和比喻時，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和思考。大部分學生能夠跟隨教師的引導，逐步理解詩句的含義和詩人的情感。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠有效地合作，共同完成對詩句的解讀和繪畫創(chuàng)作。每個小組都展示了各自的作品，其中不乏創(chuàng)意和想象力，展示了學生對詩歌的深入理解和個性化表達。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對《望天門山》中的基本詩句和意象有較好的掌握，但在深入理解詩句情感和象征意義方面，仍有提升空間。測試結果顯示，部分學生對于詩句的背誦較為流利，但在解釋詩句時，表達不夠準確。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行自我評價，同時也對同伴的表現(xiàn)給予了積極的反饋。在自評中，學生們認識到自己在詩歌理解上的不足，并表示在課后會加強學習。在互評中，學生們能夠尊重他人的意見，提出建設性的建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對學生的積極參與表示肯定，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持熱情。

-對于詩句理解上的不足，教師提出具體的學習建議，如多讀多背，結合圖片和背景資料進行深入理解。

-對于小組討論和成果展示，教師強調合作的重要性，鼓勵學生在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

-對于隨堂測試的結果，教師提醒學生關注詩歌的情感和象征意義，提高對詩歌的鑒賞能力。

-教師建議學生在課后進行拓展閱讀，如閱讀李白的其他詩作，以豐富自己的詩歌知識庫。

總體來說，本次教學評價與反饋表明，學生在《望天門山》的學習中取得了積極的進步，但仍需在詩歌理解和情感把握上加強練習。教師將根據學生的反饋和評價，調整教學方法，以促進學生的全面發(fā)展。板書設計①作者介紹：

-李白

-唐代詩人

-被尊稱為“詩仙”

②詩歌背景：

-李白出蜀東游時期

-長江上游天門山

③詩句解析：

-天門中斷楚江開

-碧水東流至此回

-兩岸青山相對出

-孤帆一片日邊來

④詩歌意象：

-天門山：雄偉壯觀，寓意豪邁