23 功名富貴總把流光誤-《范進中舉》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

23功名富貴，總把流光誤——《范進中舉》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《范進中舉》

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：第2課時

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《范進中舉》，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，理解傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)在表達社會現(xiàn)象和價值觀中的作用。

2.語言建構(gòu)與運用：提升學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會通過閱讀文本，運用古典文學(xué)的語言技巧，進行有效的交流和表達。

3.思辨性閱讀與表達：引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行深入思考，培養(yǎng)批判性思維能力，能夠從不同角度分析人物性格和社會現(xiàn)象。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞古典文學(xué)作品的審美價值，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性地解讀文學(xué)作品的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解范進中舉的故事情節(jié)，把握人物性格和命運變化。

-分析《范進中舉》所反映的社會現(xiàn)實，理解科舉制度對個人命運的影響。

-掌握古典小說中的諷刺手法，如夸張、對比等，以及其在作品中的作用。

2.教學(xué)難點：

-深入理解范進的性格轉(zhuǎn)變，包括他由貧賤到富貴的心態(tài)變化。

-分析作品中諷刺手法的運用，如何通過人物的語言、行為和對比來揭示社會矛盾。

-將作品中的諷刺手法與現(xiàn)代社會的現(xiàn)象相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考。

-鑒賞古典文學(xué)的語言美，體會作者在描繪人物和場景時的藝術(shù)手法。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《九年級語文上冊同步高效課堂》（統(tǒng)編版）教材。

2.輔助材料：準備與《范進中舉》相關(guān)的圖片、戲曲片段視頻、歷史背景資料等多媒體資源。

3.教學(xué)課件：制作包含故事梗概、人物分析、社會意義等內(nèi)容的PPT。

4.教室布置：布置一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，提供便利的書寫空間。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“科舉制度對中國歷史的影響”為話題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題：“科舉制度為何能在中國歷史上存在千年之久？”

-回顧舊知：簡要回顧科舉制度的歷史背景，以及它對中國社會的影響。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《范進中舉》的故事情節(jié)，分析范進的命運變化，以及這一變化背后的社會原因。

-舉例說明：通過范進在科舉考試中的成功，展示科舉制度對個人命運的影響，以及封建社會中的階級固化。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析范進的性格特點，以及這些特點如何推動故事發(fā)展。

3.人物分析（約20分鐘）

-人物性格：分析范進的性格轉(zhuǎn)變，從最初的貧賤自甘到中舉后的狂喜失常，探討這種轉(zhuǎn)變背后的心理動因。

-人物關(guān)系：分析范進與其他人物的關(guān)系，如周進、胡屠戶等，理解這些關(guān)系對范進命運的影響。

-人物象征：探討范進這一角色的象征意義，代表了一代又一代寒窗苦讀的知識分子。

4.社會意義（約15分鐘）

-科舉制度：深入分析科舉制度在封建社會中的地位和作用，以及它如何成為社會上升的重要途徑。

-社會現(xiàn)象：結(jié)合《范進中舉》中的社會現(xiàn)象，探討封建社會的腐敗、虛偽和人性的扭曲。

5.創(chuàng)新與諷刺（約10分鐘）

-創(chuàng)新手法：講解《范進中舉》中的創(chuàng)新手法，如夸張、對比等，分析其表達效果。

-諷刺藝術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生體會作品中的諷刺藝術(shù)，理解作者如何通過諷刺手法揭示社會矛盾。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：布置練習(xí)題，讓學(xué)生分析《范進中舉》中的諷刺手法，以及這些手法如何增強作品的藝術(shù)效果。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，及時解答學(xué)生的疑問，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

7.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《范進中舉》在文學(xué)史上的地位和意義。

-拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于科舉制度和社會現(xiàn)實的文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置與《范進中舉》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀原著、撰寫讀后感等，以加深學(xué)生對作品的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》節(jié)選：通過閱讀《儒林外史》中的其他篇章，如《范進中舉》的作者吳敬梓所寫的《范進中舉》之外的內(nèi)容，可以進一步了解作者對科舉制度的看法和對當(dāng)時社會的批判。

-歷史背景資料：收集關(guān)于明清時期科舉制度的資料，包括科舉考試的形式、錄取標準、社會影響等，幫助學(xué)生全面理解科舉制度的歷史背景。

-戲曲文化研究：探討古代戲曲藝術(shù)在表達社會現(xiàn)象和人物性格方面的特點，以及《范進中舉》在戲曲藝術(shù)中的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《范進中舉》是《儒林外史》中的節(jié)選，建議學(xué)生閱讀原著，以更全面地理解吳敬梓的文學(xué)創(chuàng)作意圖和作品的社會意義。

-社會調(diào)查：組織學(xué)生進行關(guān)于科舉制度的社會調(diào)查，了解科舉制度在現(xiàn)代社會的影響，以及人們對此的認識和態(tài)度。

-文學(xué)鑒賞活動：舉辦文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生分享自己對《范進中舉》的理解和感受，提升文學(xué)鑒賞能力。

-角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學(xué)生深入體驗范進等人物的情感變化，增強對人物性格的理解。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿《范進中舉》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短小的諷刺小說，以鍛煉學(xué)生的寫作技巧和批判性思維。

-學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生就《范進中舉》中的社會現(xiàn)象和人物關(guān)系進行學(xué)術(shù)討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

-電影欣賞：推薦與《范進中舉》相關(guān)的電影作品，如《大鬧天宮》等，通過視覺藝術(shù)的形式加深對作品的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、書法等，以《范進中舉》為主題，表達對作品的理解和情感。

-劇本改編：讓學(xué)生嘗試將《范進中舉》改編成劇本，進行表演，通過戲劇的形式體驗作品的藝術(shù)魅力。課后作業(yè)1.文本摘抄：

請從《范進中舉》中摘抄出范進中舉后，胡屠戶對他態(tài)度變化的描寫，并簡要分析這種變化的深層原因。

答案：范進中舉后，胡屠戶的態(tài)度從原來的嘲笑和辱罵變?yōu)闃O盡諂媚之能事。原因在于胡屠戶看到了范進中舉后的社會地位提升，意識到自己與范進的差距，以及范進中舉后可能帶來的利益。

2.人物性格分析：

分析范進在《范進中舉》中的人物性格，包括他中舉前的狀態(tài)和中舉后的變化，并討論這些變化背后的心理動因。

答案：范進中舉前是一個貧賤自甘、安于現(xiàn)狀的讀書人，中舉后變得狂喜失常。這種變化源于他對功名的執(zhí)著追求和對現(xiàn)實社會的不滿。

3.社會現(xiàn)象探討：

結(jié)合《范進中舉》的內(nèi)容，探討科舉制度對當(dāng)時社會的影響，以及這一制度可能帶來的弊端。

答案：科舉制度在當(dāng)時社會起到了選拔人才的作用，但也加劇了社會矛盾。它使人們過度追求功名，忽視了道德修養(yǎng)，導(dǎo)致社會風(fēng)氣敗壞。

4.文學(xué)手法運用：

分析《范進中舉》中諷刺手法的運用，如夸張、對比等，并舉例說明這些手法在作品中的作用。

答案：在《范進中舉》中，吳敬梓運用了夸張、對比等諷刺手法。例如，范進中舉前后的形象對比，以及胡屠戶對范進的態(tài)度變化，都有效地揭示了科舉制度對個人和社會的諷刺。

5.思考與討論：

結(jié)合《范進中舉》的故事情節(jié)，思考在現(xiàn)代社會中，個人追求功名與道德修養(yǎng)的關(guān)系。

答案：在現(xiàn)代社會，個人追求功名與道德修養(yǎng)同樣重要。過分追求功名可能導(dǎo)致道德淪喪，而忽視了道德修養(yǎng)則會限制個人的全面發(fā)展。因此，在追求功名的同時，應(yīng)注重道德修養(yǎng)，做一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并對討論內(nèi)容提出自己的見解。大部分學(xué)生能夠集中注意力，認真聽講，表現(xiàn)出對《范進中舉》這一題材的興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞范進的命運變化、科舉制度的影響等話題進行深入探討，各組展示的成果展現(xiàn)了學(xué)生獨立思考的能力和對文學(xué)作品的理解。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對《范進中舉》中的情節(jié)和人物性格有了更深刻的認識。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在對科舉制度的歷史背景、作品諷刺手法等方面的理解上存在一定的困難，需要在課后進一步學(xué)習(xí)和鞏固。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后完成了一份自我評價和互評表格，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并對同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進行評價。這有助于學(xué)生提高自我意識，促進團隊合作。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)，教師給出以下評價與反饋：

-對積極參與討論和提出有價值問題的學(xué)生給予肯定，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種熱情。

-對在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師建議他們在課后進行針對性的復(fù)習(xí)，并建議家長協(xié)