《習作例文：小木船》（教學設(shè)計）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

《習作例文：小木船》（教學設(shè)計）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《習作例文：小木船》為載體，緊扣四年級上冊統(tǒng)編版語文教材，旨在引導(dǎo)學生通過閱讀、分析、模仿，提升寫作能力。課程設(shè)計注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握寫作技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化傳承理解能力。通過閱讀《小木船》這篇習作例文，學生將學會觀察細節(jié)、感受情感，提升語言表達的準確性和生動性，同時體會傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的交融，增強對民族文化的認同感和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.學會觀察細節(jié)，捕捉文章中的生動描寫。

2.學習作者的情感表達，體會作者對小木船的深厚情感。

難點：

1.將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為生動的文字描述。

2.準確表達對事物的情感，使文章富有感染力。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學生共同觀察《小木船》中的細節(jié)，并分享各自的觀察體會。

2.結(jié)合范文，示范如何將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為文字，并指導(dǎo)學生進行模仿練習。

3.通過情感體驗活動，如繪畫、音樂等，幫助學生更好地理解作者的情感，并鼓勵學生用文字表達自己的情感體驗。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、實物小木船模型

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：課文原文電子文檔、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學手段：互動式教學軟件、小組合作學習工具、課堂練習冊教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生閱讀《小木船》原文，并思考小木船在文中扮演的角色以及作者的情感態(tài)度。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《小木船》這篇習作例文，設(shè)計一系列問題，如“小木船在故事中起到了什么作用？”“作者為什么對小木船如此情感深厚？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。例如，通過預(yù)習報告或在線測試來檢查學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀《小木船》原文，理解小木船的象征意義和作者的情感表達。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于小木船的民間故事或展示小木船的圖片，引出《小木船》這篇習作例文，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解習作中的修辭手法、描寫技巧等，結(jié)合《小木船》中的具體例子，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析《小木船》中的細節(jié)描寫，如“小木船的搖曳生姿”等，讓學生在實踐中掌握這些技巧。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為生動的文字？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用自己的語言描述小木船的形象，體驗寫作的樂趣。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作練習，要求學生模仿《小木船》的寫作風格，寫一篇關(guān)于自己熟悉物品的習作。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學作品或文化研究資料，讓學生了解更多關(guān)于小木船和傳統(tǒng)手工藝的信息。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的寫作進行個別指導(dǎo)，如如何提升語言表達的準確性和生動性。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，通過模仿和練習，提升自己的寫作能力。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行課外閱讀和研究，拓寬自己的知識面。

反思總結(jié)：學生對自己的寫作過程和成果進行反思，總結(jié)自己的學習心得，并提出改進方向。知識點梳理《習作例文：小木船》這一章節(jié)涉及以下知識點：

一、觀察與描寫技巧

1.如何通過觀察事物的外觀、顏色、形狀、質(zhì)地等特征進行細致描寫。

2.運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。

二、情感表達與人物刻畫

1.體會作者對小木船的情感態(tài)度，分析情感表達的技巧。

2.學習如何通過人物的語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫來刻畫人物形象。

三、寫作手法與結(jié)構(gòu)

1.了解記敘文的寫作手法，如順敘、倒敘、插敘等。

2.學習如何合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，邏輯清晰。

四、語言文字運用

1.體會文章中優(yōu)美詞句的運用，學習如何運用修辭手法豐富語言表達。

2.關(guān)注文章中的詞匯運用，積累常用詞匯和成語。

五、傳統(tǒng)文化與生活

1.了解小木船在我國傳統(tǒng)文化中的象征意義和實用價值。

2.認識傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

六、寫作實踐

1.學會模仿范文，嘗試運用觀察與描寫技巧進行寫作實踐。

2.練習通過情感表達與人物刻畫來豐富文章內(nèi)容。

3.學習合理安排文章結(jié)構(gòu)，提高寫作質(zhì)量。

七、習作評價

1.學會自評和互評，提高對習作的評價能力。

2.學習根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整寫作策略，改進自己的寫作。

1.能夠觀察并細致描寫事物，使文章生動形象。

2.能夠通過情感表達和人物刻畫，使文章更具感染力。

3.能夠合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，邏輯清晰。

4.能夠運用修辭手法豐富語言表達，使文章更具魅力。

5.能夠關(guān)注傳統(tǒng)文化與生活，增強民族自豪感。

6.能夠在寫作實踐中不斷提升自己的寫作能力。

7.能夠自評和互評，提高習作評價能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國古代木船文化》一文，介紹中國木船的歷史、類型和文化意義。

-視頻資源：《木船制作過程》視頻，展示傳統(tǒng)木船的制作工藝和過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)材料，了解木船在我國的傳統(tǒng)文化中的重要地位。

-觀看視頻資源，觀察木船的制作細節(jié)，思考木船在現(xiàn)代社會中的變化和挑戰(zhàn)。

-學生可以記錄下自己在閱讀和觀看過程中的感悟和疑問，為下一節(jié)課的討論做好準備。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可推薦《中國古代船舶史》、《中國木結(jié)構(gòu)建筑》等書籍，供學生進一步閱讀。

-組織學生參加校內(nèi)的傳統(tǒng)文化講座或工作坊，邀請專家講解木船文化。

-設(shè)立線上交流平臺，讓學生分享自己的閱讀心得和視頻觀后感。

-針對學生在閱讀和觀看過程中提出的疑問，教師應(yīng)及時解答，引導(dǎo)學生深入思考。

4.課堂討論：

-在下一節(jié)課的課堂討論中，教師可以引導(dǎo)學生分享自己的拓展學習成果，如：

-木船在歷史變遷中的角色變化。

-木船與現(xiàn)代水上交通工具的比較。

-木船制作工藝的傳承與創(chuàng)新。

-木船文化對現(xiàn)代生活的影響。

5.課后作業(yè)：

-撰寫一篇關(guān)于木船文化的小論文，結(jié)合自己的閱讀和觀察，探討木船文化的現(xiàn)代價值。

-設(shè)計一張木船主題的手抄報，展示木船的歷史、文化特點和藝術(shù)價值。

-拍攝一組木船的攝影作品，記錄木船在自然環(huán)境和現(xiàn)代城市中的獨特身影。教學反思與總結(jié)今天的課，我總體感覺還是蠻充實的。我們通過《小木船》這篇習作例文，讓學生感受到了作者的情感，也讓他們學會了如何去觀察和描寫。不過，在回顧整個教學過程的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過講述小木船的故事，我成功地激發(fā)了學生的興趣，讓他們對課文產(chǎn)生了好奇心。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小木船的歷史和文化背景了解得不夠，這讓我意識到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以更深入地介紹一些相關(guān)背景知識，讓學生對課文有更全面的理解。

在教學過程中，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生在實踐中學習和運用知識。這種方式效果不錯，孩子們在互動中學習，課堂氣氛活躍。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太善于表達自己的觀點，參與度不高。這可能是因為他們對小木船的情感不夠投入，或者是課堂氛圍還不夠?qū)捤?。所以，在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和自信心，同時，也要營造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在講解課文的過程中，我注意到了學生的反應(yīng)。他們對小木船的描寫和作者的情感表達理解得還不錯，但是在自己的寫作實踐中，他們似乎還是有些困難。比如，如何將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為生動的文字，如何準確地表達自己的情感。針對這個問題，我嘗試通過示范和指導(dǎo)來幫助他們。但是，我發(fā)現(xiàn)這種方法的效率并不高，因為每個孩子的寫作風格和表達習慣都不同。所以，我需要找到一種更加個性化的指導(dǎo)方式，比如通過一對一的輔導(dǎo)或者寫作工作坊，來幫助學生克服這些困難。

至于情感態(tài)度方面，通過這節(jié)課，學生對于小木船的情感有了更深的體會，對于傳統(tǒng)文化也有了更多的認同感。這讓我感到欣慰，因為這是我們教學的一個重要目標。

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更深入地介紹背景知識。

-在課堂互動中，要更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

-在寫作指導(dǎo)中，需要找到更加個性化的方法，幫助學生提升寫作水平。

針對這些問題，我會在今后的教學中進行改進。比如，我會提前準備更豐富的背景資料，設(shè)計更多樣的互動活動，以及探索更有效的寫作指導(dǎo)策略。我相信，通過不斷的反思和努力，我能夠更好地幫助學生們成長。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-觀察與描寫技巧：細致