2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ) Unit 5 Enjoying novels Section Ⅳ Using Language（教師用書(shū)）教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修10

2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit5EnjoyingnovelsSectionⅣUsingLanguage（教師用書(shū)）教學(xué)實(shí)錄新人教版選修10科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit5EnjoyingnovelsSectionⅣUsingLanguage（教師用書(shū)）教學(xué)實(shí)錄新人教版選修10課程基本信息1.課程名稱(chēng)：高中英語(yǔ)Unit5EnjoyingnovelsSectionⅣUsingLanguage（教師用書(shū)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解和跨文化意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)閱讀小說(shuō)片段，提升對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的理解能力，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感度。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和小組討論，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，具備一定的閱讀理解能力。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)有一定的接觸，了解小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和元素，如情節(jié)、角色、主題等。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生通常對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)有較高的興趣，因?yàn)樾≌f(shuō)能夠提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境和生動(dòng)的文化背景。他們?cè)谡Z(yǔ)言能力上能夠理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，但在深度理解文化和文學(xué)技巧方面可能還有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立閱讀，有的則更傾向于通過(guò)討論和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀和理解英語(yǔ)小說(shuō)時(shí)可能遇到的困難包括：詞匯量不足，難以理解生僻詞或成語(yǔ)；文化差異導(dǎo)致的理解障礙，難以把握作者的意圖和隱含意義；缺乏對(duì)文學(xué)批評(píng)和解讀技巧的了解，難以進(jìn)行深入的文本分析。此外，學(xué)生在角色扮演和小組討論中可能面臨口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作方面的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法介紹小說(shuō)的基本要素和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和主題。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)小說(shuō)中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和文化理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析小說(shuō)中的文化差異，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.利用多媒體展示與小說(shuō)相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景的理解和情感體驗(yàn)。

5.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，如“誰(shuí)是臥底”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有喜歡的小說(shuō)？為什么？”

展示一些關(guān)于著名小說(shuō)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的小說(shuō)類(lèi)型和閱讀小說(shuō)的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解英語(yǔ)小說(shuō)的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過(guò)程：

講解英語(yǔ)小說(shuō)的定義，包括其主要組成元素，如情節(jié)、角色、主題等。

詳細(xì)介紹英語(yǔ)小說(shuō)的組成部分，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

3.英語(yǔ)小說(shuō)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)小說(shuō)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的英語(yǔ)小說(shuō)案例進(jìn)行分析，如《傲慢與偏見(jiàn)》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)小說(shuō)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從小說(shuō)中汲取智慧和力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與英語(yǔ)小說(shuō)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“小說(shuō)中的愛(ài)情觀”、“小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)小說(shuō)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英語(yǔ)小說(shuō)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)小說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用英語(yǔ)小說(shuō)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一本英語(yǔ)小說(shuō)進(jìn)行閱讀，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬知識(shí)面。

過(guò)程：

推薦幾本經(jīng)典的英語(yǔ)小說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀。

分享一些閱讀英語(yǔ)小說(shuō)的技巧和資源，幫助學(xué)生提高閱讀效率。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《PrideandPrejudice》簡(jiǎn)·奧斯?。↗aneAusten）：這部經(jīng)典小說(shuō)不僅展示了18世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的風(fēng)貌，還探討了愛(ài)情、婚姻和社會(huì)階層等主題。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這部作品，進(jìn)一步理解小說(shuō)中的文化背景和人物心理。

-《GreatExpectations》查爾斯·狄更斯（CharlesDickens）：狄更斯的這部作品以其豐富的想象力和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭露而著稱(chēng)。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何通過(guò)小說(shuō)反映社會(huì)問(wèn)題，并體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

-《ToKillaMockingbird》哈珀·李（HarperLee）：這部小說(shuō)通過(guò)一個(gè)小女孩的視角，揭示了美國(guó)南方社會(huì)的種族歧視和不公正。學(xué)生可以閱讀這部作品，了解美國(guó)文學(xué)中關(guān)于種族和社會(huì)正義的主題。

-《TheGreatGatsby》弗朗西斯·斯科特·基·菲茨杰拉德（F.ScottFitzgerald）：這部小說(shuō)反映了美國(guó)夢(mèng)的破滅和20世紀(jì)20年代的物質(zhì)主義。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，探討小說(shuō)中的主題和社會(huì)意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇上述拓展閱讀材料中的任何一本進(jìn)行深入閱讀，并撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的讀書(shū)俱樂(lè)部，與其他同學(xué)交流閱讀心得，拓寬視野。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)主題的探究，如“小說(shuō)中的愛(ài)情與婚姻”、“小說(shuō)中的社會(huì)批判”等，可以撰寫(xiě)小論文或制作展示板。

-組織學(xué)生觀看與小說(shuō)相關(guān)的電影或電視劇，比較原著與改編作品的不同，加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的小說(shuō)寫(xiě)作技巧，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小說(shuō)類(lèi)型：浪漫主義小說(shuō)、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、現(xiàn)代主義小說(shuō)等。

-小說(shuō)的基本要素：情節(jié)、角色、主題、背景等。

-小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：引子、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。

②重點(diǎn)詞匯：

-Plot（情節(jié)）、character（角色）、theme（主題）、background（背景）、protagonist（主人公）、antagonist（反派角色）、dramaticirony（戲劇性諷刺）、irony（諷刺）、symbolism（象征主義）。

③重點(diǎn)句子：

-“Theplotofthenovelisintricateandfullofsurprises,keepingthereadersengageduntiltheend.”

-“Theprotagonist'sjourneyinthenovelreflectsthestruggleforpersonalgrowthandself-realization.”

-“Thenovel'sthemeofloveandlossisexploredthroughthecomplexrelationshipsbetweenthecharacters.”

-“Thesettingofthenovelprovidesavividbackdropforthestoryandinfluencesthecharacters'development.”

④板書(shū)布局：

-在黑板的中心位置寫(xiě)下“EnjoyingNovels”作為標(biāo)題。

-在標(biāo)題下方分幾個(gè)區(qū)域分別列出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞匯和句子。

-在知識(shí)點(diǎn)區(qū)域，用簡(jiǎn)潔的術(shù)語(yǔ)和圖標(biāo)表示小說(shuō)的基本概念。

-在詞匯區(qū)域，列出與小說(shuō)相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，并標(biāo)注其在文章中的例句。

-在句子區(qū)域，選取幾個(gè)代表性的句子，展示小說(shuō)的文學(xué)特點(diǎn)和語(yǔ)言魅力。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。首先呢，我想說(shuō)的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我覺(jué)得做得還是不錯(cuò)的。一開(kāi)始我用了一個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題，問(wèn)大家有沒(méi)有喜歡的小說(shuō)，然后展示了一些小說(shuō)的片段，這挺吸引人的，大家反應(yīng)也很積極，這樣一來(lái)，我對(duì)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的興趣有了一個(gè)初步的了解。

在講解小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我嘗試用圖表來(lái)解釋小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，這應(yīng)該對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挺直觀的學(xué)習(xí)方式。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是不太能理解，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說(shuō)的概念本身就不是太熟悉。所以，我想以后可以試著用更多的生活實(shí)例來(lái)講解，讓大家更容易理解。

案例分析這部分，我選了幾個(gè)經(jīng)典小說(shuō)，讓學(xué)生們討論，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺成功的。大家討論得很熱烈，能看出他們對(duì)小說(shuō)的興趣很濃厚。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平有限，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些吃力。所以，我需要在以后的課上提供更多的語(yǔ)言支持，比如提供一些關(guān)鍵短語(yǔ)或句子，幫助他們更好地參與討論。

展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然準(zhǔn)備好了，但是在表達(dá)的時(shí)候還是顯得有些緊張。這可能是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣在公眾面前說(shuō)話。我意識(shí)到，我需要在課前更多地練習(xí)他們的口頭表達(dá)能力，比如可以通過(guò)角色扮演來(lái)提高他們的自信。

課堂小結(jié)時(shí)，我對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，這應(yīng)該對(duì)大家鞏固知識(shí)點(diǎn)有所幫助。我也強(qiáng)調(diào)了小說(shuō)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，希望能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我發(fā)現(xiàn)我在講解一些比較復(fù)雜的文學(xué)理論時(shí)，可能講得有些快，導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力。所以，我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反饋，根據(jù)他們的實(shí)際需要來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。課堂在課堂評(píng)價(jià)方面，我采用了多種方法來(lái)確保對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解。

1.課堂提問(wèn)：

我在課堂上經(jīng)常提問(wèn)，以檢查學(xué)生對(duì)小說(shuō)概念的理解程度。通過(guò)提問(wèn)，我可以及時(shí)了解學(xué)生是否掌握了小說(shuō)的基本要素，如情節(jié)、角色、主題等。例如，我可能會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我小說(shuō)中的主要情節(jié)是什么？”或者“這部小說(shuō)的主題是什么？”通過(guò)這些開(kāi)放式問(wèn)題，我能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并促使他們積極參與課堂討論。

2.觀察學(xué)生參與度：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，我密切觀察學(xué)生的參與情況。我注意他們是否積極參與、是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)這些觀察，我能夠評(píng)估學(xué)生的課堂參與度和合作能力。例如，如果一個(gè)學(xué)生在小組討論中顯得沉默寡言，我可能會(huì)私下與他交流，了解他是否遇到了困難。

3.課堂測(cè)試：

為了更正式地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會(huì)在課堂上進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)驗(yàn)可能包括選擇題、簡(jiǎn)答題或短文寫(xiě)作，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和記憶。例如，我可能會(huì)給出一段小說(shuō)的摘錄，讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，如“這段摘錄中的象征意義是什么？”這樣的測(cè)試可以幫助我了解學(xué)生對(duì)特定文學(xué)技巧的掌握情況。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。這不僅包括對(duì)作文和閱讀報(bào)告的批改，還包括對(duì)小組項(xiàng)目和個(gè)人作業(yè)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些作業(yè)，我能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用能力。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)：

-評(píng)估學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題、情節(jié)和角色的理解。

-檢查學(xué)生對(duì)文學(xué)術(shù)語(yǔ)和技巧的運(yùn)用。

-提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)修改和重寫(xiě)來(lái)提高他們的作品質(zhì)量。

5.及時(shí)反饋：

在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，我注重及時(shí)向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況。無(wú)論是通過(guò)課堂提問(wèn)、觀察還是測(cè)試，我都會(huì)在課后與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，討論他們的表現(xiàn)，并提供具體的建議。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，同時(shí)也讓他們知道如何改進(jìn)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)的質(zhì)量。這種自我反思有助于學(xué)生發(fā)展批判性思維和自我管理能力。我可能會(huì)讓學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表，讓他們?cè)u(píng)估自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、合作能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度。典型例題講解1.例題：

小說(shuō)中的角色是如何通過(guò)其言行舉止來(lái)展現(xiàn)性格特點(diǎn)的？

答案：

在小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》中，簡(jiǎn)·愛(ài)通過(guò)她的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立和敏感的個(gè)性，以及她在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)定態(tài)度，展現(xiàn)了自己的性格特點(diǎn)。例如，當(dāng)她拒絕成為羅切斯特先生的情婦時(shí)，她的獨(dú)立和自尊得到了體現(xiàn)。

2.例題：

分析小說(shuō)中的象征主義手法。

答案：

在《麥田里的守望者》中，麥田象征著成年人世界的荒誕和無(wú)意義。主人公霍爾頓在麥田中奔跑，試圖成為孩子們的守護(hù)者，這象征著他對(duì)純真和正義的追求。

3.例題：

如何解釋小說(shuō)中的主題？

答案：

在《老人與?！分?，主題之一是“人可以被毀滅，但不能被打敗”。老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚(yú)后，依然堅(jiān)持不懈地出海捕魚(yú)，展現(xiàn)了他的不屈不撓和人類(lèi)精神的堅(jiān)韌。

4.例題：

描述小說(shuō)中的場(chǎng)景對(duì)人物性格的影響。

答案：

在《安娜·卡列尼娜》中，安娜在莫斯科的社交生