Unit 6 Lesson 18 Dreams教學設計 2024-2025學年北師大版八年級英語上冊

Unit6Lesson18Dreams教學設計2024-2025學年北師大版八年級英語上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit6Lesson18Dreams

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過聽力、口語和閱讀活動，提升學生對英語語篇的理解和表達能力。

2.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過探究性問題激發(fā)學生的思考。

3.文化意識：引導學生了解不同文化背景下的夢境文化，增強跨文化交流意識。

4.思維品質：通過分析夢境中的象征意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并運用本節(jié)課的詞匯和短語，如“dreamof”，“wakeup”，“fallasleep”等。

2.掌握描述夢境的句型結構，如“Idreamtthat...”，“Itwasadreamof...”。

難點：

1.學生在描述夢境時，難以準確表達抽象的概念和情感。

2.學生在聽力理解中，可能難以捕捉到夢境細節(jié)和情感色彩。

解決辦法：

1.通過情景模擬和角色扮演，幫助學生直觀地理解和運用詞匯和句型。

2.引導學生通過聯(lián)想和舉例，將抽象的夢境概念具體化，提高描述的準確性。

3.在聽力訓練中，提供多個夢境情景，讓學生在聽音前預測，并在聽后進行總結和反思，提高聽力理解能力。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計真實語境下的任務，如讓學生編寫自己的夢境故事，提高學生的語言運用能力。

2.結合多媒體教學，使用圖片、視頻等輔助材料，增強學生對夢境文化的感知和理解。

3.組織小組討論，鼓勵學生分享個人夢境經(jīng)歷，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演夢中角色，提高語言表達和情感表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT，包含夢境的定義、常見夢境元素及文化背景，要求學生預習并準備分享自己的夢境故事。

-設計預習問題：提問學生“什么是夢境？你有過哪些難忘的夢境？”，引導學生思考夢境的意義。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生預習成果，確保所有學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT內容，了解夢境相關知識。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己的夢境經(jīng)歷和感受。

-提交預習成果：學生以文字或圖片形式分享自己的夢境故事。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放一段關于夢境的趣味視頻，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解夢境的象征意義和常見夢境解析，如“飛翔”代表自由，“掉牙”代表恐懼等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的夢境故事，并分析其中的象征意義。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄夢境相關的知識點。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的夢境故事。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解夢境相關知識，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于夢境的短文，結合所學知識分析夢境中的象征意義。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步了解夢境文化。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫短文并分析夢境象征意義。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的夢境文化學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結夢境相關知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生通過反思，提升對夢境文化的理解和分析能力。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升

學生在本節(jié)課中通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，對英語語言的理解和運用能力得到了提升。具體表現(xiàn)在：

-聽力理解能力增強：學生能夠準確捕捉夢境描述中的關鍵信息，理解不同文化背景下夢境的象征意義。

-口語表達能力提高：學生在小組討論和角色扮演中，能夠自信地用英語描述自己的夢境，并分析其中的象征意義。

-閱讀理解能力提升：學生通過閱讀相關資料，能夠理解夢境文化的背景知識，提高對英語語篇的理解能力。

-寫作能力增強：學生在撰寫關于夢境的短文時，能夠運用所學詞匯和句型，表達自己的觀點和感受。

2.文化意識增強

-了解夢境在不同文化中的象征意義：學生認識到夢境在不同文化中具有不同的象征意義，如夢境在西方文化中可能代表潛意識，而在東方文化中可能代表預兆。

-增強跨文化交流意識：學生在了解夢境文化的過程中，學會了尊重和理解不同文化的差異，提高了跨文化交流的能力。

3.學習能力提高

本節(jié)課的教學方法有助于學生提高學習能力，具體體現(xiàn)在：

-自主學習能力增強：學生在預習過程中，通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)了自主學習的能力。

-合作學習能力提高：學生在小組討論和角色扮演中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-研究能力提升：學生在拓展學習過程中，通過查閱資料，提高了自己的研究能力。

4.思維品質發(fā)展

本節(jié)課的教學內容有助于學生思維品質的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

-批判性思維能力增強：學生在分析夢境象征意義時，學會了質疑和思考，提高了批判性思維能力。

-創(chuàng)造性思維能力提升：學生在描述夢境時，能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨特的夢境故事，提高了創(chuàng)造性思維能力。

5.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

本節(jié)課的教學內容有助于學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：

-增強對生活的熱愛：學生在分享自己的夢境故事時，表達了對生活的熱愛和對美好事物的向往。

-培養(yǎng)積極的人生態(tài)度：學生在分析夢境象征意義時，學會了從積極的角度看待生活，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。

-增強責任感：學生在撰寫關于夢境的短文時，意識到自己對夢境故事的獨特理解，增強了責任感。典型例題講解1.例題：

-IdreamtthatIwasflyingoverthemountains.

-翻譯：我夢到我正在飛越山脈。

解答：這句話中，“dreamt”是動詞“dream”的過去式，表示“夢見”。句子結構為主語+謂語+賓語，其中賓語是一個賓語從句，由“that”引導。翻譯時，應保持原句的結構和意義。

2.例題：

-Shewokeupwithastart,realizingthatitwasalladream.

-翻譯：她突然醒來，意識到那一切都是夢。

解答：這句話中，“wokeup”是動詞“wakeup”的過去式，表示“醒來”。句子結構為主語+謂語+狀語，其中狀語由“withastart”和“realizingthatitwasalladream”組成。翻譯時，應注意到“withastart”表示突然的動作，而“realizingthatitwasalladream”表示意識到的事實。

3.例題：

-Lastnight,IhadadreaminwhichIwasasuperhero.

-翻譯：昨晚，我夢到自己是一個超級英雄。

解答：這句話中，“hadadream”是動詞“haveadream”的過去式，表示“做夢”。句子結構為主語+謂語+賓語，其中賓語是一個賓語從句，由“inwhich”引導。翻譯時，應保持原句的結構和意義。

4.例題：

-Hisdreamwastobecomeadoctor,butheendedupbeinganengineer.

-翻譯：他的夢想是成為一名醫(yī)生，但最終他成為了一名工程師。

解答：這句話中，“was”是動詞“be”的過去式，表示“是”。句子結構為主語+謂語+賓語從句，其中賓語從句由“but”連接的兩個分句組成。翻譯時，應注意到“endedupbeing”表示最終成為，而“anengineer”表示職業(yè)。

5.例題：

-Thedreamoftravelingtheworldhasalwaysbeenadreamcometrueforher.

-翻譯：環(huán)游世界的夢想一直是她夢想成真的愿望。

解答：這句話中，“hasalwaysbeen”是現(xiàn)在完成時，表示從過去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在的狀態(tài)。句子結構為主語+謂語+賓語從句，其中賓語從句由“forher”引導。翻譯時，應注意到“adreamcometrue”表示夢想成真。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，尤其是在小組討論和角色扮演活動中，學生表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持良好的學習氛圍。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞夢境的主題，結合自己的實際經(jīng)歷和所學知識，進行深入的討論。各小組的展示內容豐富多樣，既有對夢境象征意義的分析，也有對個人夢境的描述。學生的展示表現(xiàn)出較高的語言運用能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題和簡答題兩部分。選擇題主要考察學生對夢境相關詞匯和短語的掌握情況，簡答題則要求學生描述自己的夢境并分析其中的象征意義。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解并運用相關詞匯和句型，但對夢境象征意義的分析還需加強。

4.作業(yè)完成情況：

學生完成的課后作業(yè)質量較高，能夠按照要求撰寫關于夢境的短文，并分析其中的象征意義。部分學生的作業(yè)表現(xiàn)出較高的創(chuàng)意和深度，能夠結合夢境與現(xiàn)實生活，提出自己的見解。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師將給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和活動的學生，給予口頭表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學生，給予小組加分，并建議他們在課后繼續(xù)拓展相關話題。

-對于隨堂測試成績較好的學生，給予肯定，并鼓勵他們在后續(xù)學