2024秋九年級語文上冊 第一單元 3鄉(xiāng)愁教學實錄 新人教版

2024秋九年級語文上冊第一單元3鄉(xiāng)愁教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第一單元3鄉(xiāng)愁教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的理解和鑒賞能力，提升學生的審美情趣。通過學習《鄉(xiāng)愁》，引導學生感受作者的情感表達，體會詩歌的意象和意境，增強學生的文學素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)對家鄉(xiāng)和親情的思考和感悟，提高學生的文化自信和家國情懷。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌意象：通過分析《鄉(xiāng)愁》中的具體意象，如郵票、船票、墳墓、海峽等，幫助學生把握詩歌中鄉(xiāng)愁的情感內涵。

②把握詩歌結構：引導學生理解詩歌的起承轉合，以及詩句之間的內在聯系，體會詩歌的整體布局和情感層次。

2.教學難點，

①深入體會作者情感：引導學生深入理解作者余光中的情感世界，理解其創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》的時代背景和個人經歷。

②品味詩歌語言：幫助學生體會詩歌語言的精煉、含蓄和富有表現力，學會欣賞和模仿詩歌的表達方式。

③詩歌鑒賞方法：指導學生運用比較、聯想、想象等方法進行詩歌鑒賞，提高學生的文學鑒賞能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《鄉(xiāng)愁》。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：網絡詩歌鑒賞資料庫、詩歌創(chuàng)作背景資料、相關音頻朗誦作品。

-教學手段：多媒體課件、詩歌朗誦、小組討論、寫作練習。教學過程一、導入新課

1.老師說：同學們，今天我們來學習一首充滿情感的詩——《鄉(xiāng)愁》。請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起進入作者余光中的內心世界，感受那份濃厚的鄉(xiāng)愁。

2.學生閉上眼睛，聆聽老師的引導。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：請大家打開課本，自由朗讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，注意讀準字音，讀通句子。

2.學生自由朗讀課文。

3.老師提問：這首詩的題目是《鄉(xiāng)愁》，那么詩中表達了怎樣的鄉(xiāng)愁情感呢？

4.學生回答，老師點評。

三、細讀課文，深入分析

1.老師說：接下來，我們一起來分析這首詩，看看作者是如何運用意象來表達鄉(xiāng)愁情感的。

2.老師引導學生關注詩歌中的意象，如郵票、船票、墳墓、海峽等。

3.老師提問：這些意象分別代表了什么？

a.學生回答：郵票代表了對遠方親人的思念，船票代表了對回家的渴望，墳墓代表了對親人的懷念，海峽則象征著與家鄉(xiāng)的隔閡。

b.老師點評：很好，大家通過分析意象，已經初步感受到了詩歌中的鄉(xiāng)愁情感。

4.老師提問：詩歌中的“小時候”、“長大后”、“后來呢”、“現在”這幾個詞語，分別代表了什么？

a.學生回答：小時候代表了對家鄉(xiāng)的無憂無慮，長大后代表了對家鄉(xiāng)的思念，后來呢代表了對家鄉(xiāng)的回憶，現在則是對家鄉(xiāng)的牽掛。

b.老師點評：大家分析得很到位，這些詞語貫穿了詩歌的始終，展現了作者對家鄉(xiāng)情感的變化。

5.老師提問：詩歌中的“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”、“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”、“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓”、“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”這幾句，分別運用了什么修辭手法？

a.學生回答：這幾句都運用了比喻的修辭手法。

b.老師點評：比喻是一種常見的修辭手法，它可以幫助我們更生動地表達情感。在這首詩中，作者巧妙地運用比喻，使鄉(xiāng)愁這一抽象的情感變得具體可感。

6.老師提問：詩歌中的“這鄉(xiāng)愁啊，像海浪一樣，一波又一波”這句話，表達了怎樣的情感？

a.學生回答：這句話表達了作者對鄉(xiāng)愁的無限思念，以及對家鄉(xiāng)的深深眷戀。

b.老師點評：很好，這句話通過將鄉(xiāng)愁比作海浪，生動地展現了作者內心的波動和對家鄉(xiāng)的思念之情。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說：同學們，通過學習《鄉(xiāng)愁》這首詩，我們感受到了作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀。那么，我們該如何表達自己的鄉(xiāng)愁情感呢？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.老師點評：大家分享了很多關于鄉(xiāng)愁的情感表達方式，有的同學通過文字，有的同學通過繪畫，還有的同學通過音樂。這些方式都能幫助我們更好地表達內心的情感。

五、總結全文，回顧反思

1.老師說：今天我們學習了《鄉(xiāng)愁》這首詩，感受到了作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀。這首詩運用了豐富的意象和修辭手法，表達了作者對家鄉(xiāng)的情感。希望大家在今后的學習和生活中，能夠關注自己的情感體驗，學會用詩歌、文字等表達自己的情感。

2.學生回顧課文內容，總結自己的收獲。

3.老師點評：大家總結得很到位，希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)，鞏固提升

1.老師說：為了鞏固今天所學的知識，請大家完成以下作業(yè)：

a.深入閱讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，體會作者的情感。

b.以“我的鄉(xiāng)愁”為題，寫一篇短文，表達自己的鄉(xiāng)愁情感。

c.收集有關鄉(xiāng)愁的詩歌，進行鑒賞和分析。

2.學生認真完成作業(yè)。

3.老師點評：希望大家認真完成作業(yè)，通過作業(yè)鞏固所學知識，提升自己的文學素養(yǎng)。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-余光中簡介：臺灣著名詩人、散文家、翻譯家。

-《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作背景：20世紀70年代，作者身處臺灣，對家鄉(xiāng)的思念之情油然而生。

2.詩歌意象分析

-郵票：象征對遠方親人的思念。

-船票：代表對回家的渴望。

-墳墓：表達對親人的懷念。

-海峽：象征著與家鄉(xiāng)的隔閡。

3.詩歌結構分析

-詩歌分為四個部分，分別對應作者不同的人生階段。

-“小時候”代表無憂無慮的童年。

-“長大后”代表對家鄉(xiāng)的思念。

-“后來呢”代表對家鄉(xiāng)的回憶。

-“現在”代表對家鄉(xiāng)的牽掛。

4.詩歌修辭手法

-比喻：將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳墓、海峽等，使抽象的情感具體化。

-排比：通過重復的句式，增強詩歌的節(jié)奏感和表現力。

5.詩歌情感分析

-詩歌表達了作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀，以及對親人的思念之情。

-通過詩歌，讀者可以感受到作者內心的波動和對家鄉(xiāng)的無限思念。

6.詩歌鑒賞方法

-關注詩歌中的意象，體會作者的情感。

-分析詩歌的結構，把握詩歌的整體布局。

-運用比較、聯想、想象等方法進行詩歌鑒賞。

7.詩歌與生活的聯系

-詩歌中的鄉(xiāng)愁情感，是每個人都可能經歷的情感體驗。

-通過學習詩歌，我們可以更好地理解自己的情感，學會用詩歌、文字等表達自己的情感。

8.詩歌教學目標

-培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

-提高學生的文學素養(yǎng)，增強文化自信。

-引導學生關注家鄉(xiāng)和親情，培養(yǎng)家國情懷。重點題型整理1.**題目**：詩歌中的“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”這些意象分別代表了什么？

**答案**：郵票象征對遠方親人的思念，船票代表對回家的渴望，墳墓表達對親人的懷念，海峽象征著與家鄉(xiāng)的隔閡。

2.**題目**：請簡述詩歌《鄉(xiāng)愁》中作者的情感變化。

**答案**：詩歌分為四個部分，分別對應作者小時候的無憂無慮、長大后的思念、后來的回憶和現在的牽掛，情感上由輕松愉悅逐漸轉變?yōu)樯畛恋木鞈佟?/p>

3.**題目**：分析《鄉(xiāng)愁》這首詩的修辭手法。

**答案**：《鄉(xiāng)愁》中運用了比喻和排比的修辭手法。比喻將鄉(xiāng)愁具體化為郵票、船票、墳墓、海峽等，排比則通過重復的句式增強了詩歌的節(jié)奏感和表現力。

4.**題目**：如何鑒賞《鄉(xiāng)愁》這首詩？

**答案**：首先，關注詩歌中的意象，體會作者的情感；其次，分析詩歌的結構，把握詩歌的整體布局；最后，運用比較、聯想、想象等方法進行詩歌鑒賞。

5.**題目**：詩歌《鄉(xiāng)愁》對你有什么啟示？

**答案**：詩歌《鄉(xiāng)愁》啟示我們珍惜與親人相處的時光，關注家鄉(xiāng)和親情，同時，也提醒我們不要忘記自己的根，時刻保持對家鄉(xiāng)的思念和熱愛。內容邏輯關系1.詩歌結構邏輯

①詩歌分為四個部分，分別對應作者不同的人生階段。

②每個部分都以“小時候”、“長大后”、“后來呢”、“現在”為時間節(jié)點，展現作者情感的變化。

2.情感發(fā)展邏輯

①詩歌開篇以“小時候”為起點，描繪了作者童年時的無憂無慮。

②隨著時間的推移，情感逐漸轉向“長大后”的思念。

③“后來呢”部分，情感轉變?yōu)閷^去的回憶。

④最后，“現在”部分，情感深化為對家鄉(xiāng)的牽掛和思念。

3.意象運用邏輯

①郵票、船票、墳墓、海峽等意象，分別對應作者在不同階段的情感體驗。

②這些意象的運用，使抽象的鄉(xiāng)愁情感具體化，增強了詩歌的表現力。

4.修辭手法邏輯

①比喻：將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳墓、海峽等，使情感更加生動形象。

②排比：通過重復的句式，增強了詩歌的節(jié)奏感和表現力。

5.主題深化邏輯

①詩歌通過時間、情感、意象、修辭等手法，逐步深化主題。

②最終，詩歌以對家鄉(xiāng)的深深眷戀為主題，表達了作者對家鄉(xiāng)的無限思念。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的意象和情感有較好的理解。

-部分學生在朗讀詩歌時，能夠準確把握詩歌的節(jié)奏和情感，表現出良好的朗讀技巧。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入交流，提出自己的見解。

-各小組在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達觀點，體現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對詩歌意象、情感和修辭手法的掌握情況較好。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確分析詩歌中的比喻和排比手法，對詩歌的整體結構也有一定的認識。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評和互評，能夠客觀地評價自己在課堂上的表現和收獲。

-